以计算机和网络为核心的现代科学技术的开发与应用已经渗透到全社会的各个领域，这无疑给数学课堂带来新的生机，使数学教学开始进入信息化时代。面对新的课程改革，信息技术将如何呈现其优越性并发挥其作用呢？
　　
　　1 信息技术进入课堂，可激发学习兴趣，体现学生主体地位
　　
　　新课程提倡学生积极主动的学习，兴趣在此起着极大的推动作用。兴趣可诱发学生学习的积极性，促使其主动探求知识。以计算机及网络为主的信息技术恰恰具有其他媒体无可比拟的明显优势——可真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动、形象、直观，声、光、色、动画等表现手法，使知识多层次、多角度地展示在学生面前，实现多种感官的有机结合，使学生的学习状态由被动变为主动，有效地激发学生学习兴趣，促使学生积极、主动、生动活泼地学习，充分体现数学教学中学生的主体地位。如笔者在数学课堂上常利用Flash课件制作出学生熟知的动画人物如“机器猫”等，以动画片的形式来引出新的课题，极大地激发了学生的学习兴趣。
　　
　　2 信息技术的引入，可提供多样化的外部刺激，突出感知对象，提高感知效果
　　
　　新课程强调，教材呈现形势应多样化，便于学生加深对所学内容的数学意义的理解。有些教学内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知，教学难度较大。此时就可以借助计算机直观地呈现事物的主体并真实模拟它的变化过程，可强化刺激，唤醒学生的有意注意；提供多重感官刺激的感知材料，突出感知对象，强化感知效果，利于学生形成清晰的表象；使抽象的问题变得直观，强化重点，化解难点，减少数学坡度，提高记忆效果，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化。
　　
　　3 信息技术的介入可创设自主探究、合作交流的学习环境，培养学生的创新精神、实践能力及信息素养
　　
　　建构主义认为：“学生能力的提高，不是通过教师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的，更多的是通过探究和体验得来的。”以计算机及网络为主的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和丰富的教学环境的创设工具，恰恰可以实时有效地配合教师完成这一过程。利用网络提供的多种双向舆方式及其提供的大量的丰富多彩的学习资源，可以为学生创设一个宽松、开放的学习环境，让学生经历“做数学”的机会，获得自己去探索数学的体验。
　　依托校园网、互联网，学生可以直接获取网络上的信息进行自主学习，也可以通过网络采用合作交流方式，间接从教师或其他学生处获取信息，在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识体系的主动建构者。教师可通过网络主动或被动地与学生交流，组织引导学生，帮助学生学会学习、学会发现，成为学生知识建构的帮助者、促进者。
　　
　　4 信息技术可帮助学生实现个性化学习
　　
　　计算机以其信息存贮量大、便于检索以及方便的人机交互功能，为学生提供了良好的个性化学习环境——有困难的学生可利用计算机及网络反复学习，加深印象；学习能力强的学生可以自主进行更深层次的学习。论坛、聊天室、即时通讯软件等工具可极大地改进交流方式，使学生个性化学习进一步优化，从而适应每个学生的需要，照顾到学生的个体差异，使不同程度的学生都有所得，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同程度的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。
　　21世纪，信息科学的革命必将深入地影响到每一个人，千百年未见变化的传统教学方法也必将因信息技术的爆炸性发展而发生质的变化。目前，我国教育改革的一个有益尝试，就是实行计算机与数学教学的有机整合，把数学教学建立在信息技术的平台上，为学生架设一条信息高速路。而顺应信息技术的发展方向，与时俱进，努力提高自己的科学素养，则是摆在每一个教师面前的紧迫任务。