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随着素质教育的不断深入，转变教学观念、改革教学策略、提高英语的学习效果已成为我们所有教育者新的追求目标。为此学校成立了“教？学案”项目工作室。作为《基于“教？学案”的自主学习型教学策略的研究》的一个重要课题，校级领导密切关注课堂，深入英语教学课堂进行随堂听课，对我们“教？学案”的推进使用提出了更高的要求。作为教育者，天天、时时反思自己的教学行为、教学策略、学生自主学习策略成为了我们的一项常规和必要的任务。在“如何提高常态课的效益上”下功夫，这真是我们目前教学状态下教学探索的轰轰烈烈的一场大变革。在“减负增效”的社会大背景下，我们对“教？学案”的编写和使用更为重视，道路则更为艰辛。为更好地达到“减负增效”的效果，大家开动脑筋，做到了“以学定教，少教多学，学教互动，精讲精练” ，时时为学生“把脉”，处处为学生“诊断”，每天的每堂英语课，都在反思自己的教学行为，在提高课堂教学的有效性上做文章，真真做到了“减负增效”。
我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。”在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。“教？学案”的编写是在集体商量教学重点难点的基础上进行的。首先由同一备课组的老师集体商量决定，再由某个成员编写某一章节的“教？学案”，但所编写的“教？学案”有一部分还是代表编者的个人思想和观点，没有就各班学生的具体情况来制定教学案，还存在“具体情况没有具体分析”的问题，所以还必须老师根据本班学生的学习能力、学习基础和水平、学习品质等多种因素加以考虑。故作为英语教师，我们在学生自主学习前要做仔细深入的第二次备课，尤其是在重点、难点和部分基础知识的拓展上要进行重新审视，当学生“自主学习环节部分”完成后，老师收上来批阅，我们教师更要做学生遇到的“疑难问题”作好整理和第二次备课，来重组原先教学布局。这需要我们每一个教师去调整和探索，可以是情境材料的增添，可以是教学程序的描述，也可以是“教？学案”内容的延伸与拓展。为了提高常态课的效益，平时笔者对这块教学内容的做法颇为重视。例如，当我讲到I’m far too to busy to go shopping一句时，我知道该句非常重要，但在本课“教？学案”中并没有以较多的例子来反复操练far + too… to do sth。另外，像At 6，00 p.m. I will…. After that， I will…. From 7，00 p.m. to 8，00 p.m. I’ll write…. Between…and…，I’ll…. Finally， I will…这样以时间为顺序动作操练的句子的排列并没有在教学案中体现出来，但此句型非常具有实用性。根据这一重点句型，我在书上的Hobo 和 Eddie对话的基础上创设了另一个新情境，如 I was far too busy to relax myself last night. At 6：00p.m. I had supper. After that， I went out for a walk. From 7：00p.m.to 7：30 I told an interesting story to my sun. Between 7：40 p.m. and 9：00 p.m. I wrote an article on my teaching education. Finally I watched TV for a while and then went to bed. 这样，学生既掌握了新句型，又让学生在创设的新情境中，学会灵活运用语言的能力，英语口语技能得到提高，又学会了以时间为顺序的写作技巧， 培养了学生的写作技能。又如，当学生在自主学习过后，大多数学生在Sum up（总结）栏目中，向老师提出这样一个问题，“while”后面为什么直接用doing sth？ 大多数学生只知道“while”后面可用带“过去进行时” 或 “现在进行时”的完整句，对 while doing sth不理解。鉴于以上情况，我又对教学案做了合理的调整，又重组和新增了while doing sth 的句子。 1）You might feel a bit disturbed while you are watching the programme.=You might feel a bit disturbed while watching the programme. 2） He suddenly thought of buying a TV guide while he was walking past the bookshop.=He suddenly thought of buying a TV guide while walking past the bookshop.3） I lost my wallet while I was shopping in the supermarket.=I lost my wallet while shopping in the supermarket.4） I fell asleep while I was waiting for the bus. =I fell asleep while waiting for the bus.在此，while doing sht 是while sb be doing sth 的省略。但当两从句中两个主语不一致时，后面的主语一般不省略使用。这些句子在所编写的教学案中是没有编排进去的，但平时我们在运用英语口语中经常用到，而且是常用句型。所以，我们就不能不去关注和重视它了。再如，牛津9A Unit 4 Grammar（2） 中，学生在做As I was getting ready to watch it， the phone rang. 这里的get ready to do sth.，学生似乎产生了各种做法， As I was going to watch it/ As I was preparing to watch it/ As I was planning to watch it. 我在批阅学生的“教？学案”后，对学生的各种答案进行了收集和整理，在黑板上做了完整的板书，逐句分析有哪些表达方法是正确的，哪种表达方法是错误的。同时，我又进一步启发学生分清get ready to do sth/ get ready for sth/be ready fro sth./ be ready to do sth 的区别，让学生辨别，进行合作探究。于是，学生有了清晰的理解。又如，Unit 4 Integrated Skills语篇材料中出现了大量的主从复合句改为简单句的句型，而这在学案中没有为学生做整体的归纳和总结，我就根据这种情况，在这学案中做了总结和归纳，进行了简单句改复合句、复合句又改为简单句的整理： 1） She thinks they are rather boring.= She thinks them rather boring. 2） He thinks they are very exciting. = He thinks them very exciting. 3） He doesn’t find them very interesting.= He doesn’t find they are very interesting. 4） He thinks they are really fun. =He thinks tem are really fun. 5） He finds the programmes about sports boring.=He finds the programmes about sports are boring. 同时，又把学案中未出现的play with的使用也做了口头的大量操练，给学生增加了广泛的信息，可谓是举一反三，让学生自己去辨别和比较。
类似的例子很多。我们只有在平时对教材文本做认真钻研，吃透教材，进行广度的探究和深度挖掘，抓好二次备课这个中间环节，做个有心人、细心人，探索和创新“我的方法”，准确把握课程标准，在课程标准的准绳下上下舞蹈，让学生去感知它、理解它、运用它，才能让学生达到更好的学习效果，提高英语学习效率。
我国教育家魏书生说过：“一个教师，要紧的不是忙着用这种教法去否定那种教法，不是证明多种教法有没有道理，更不是糊里糊涂地照般某种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中，到处采集有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。”在新课程教学实践中，我们教师要认真学习借鉴先进的教学方法，灵活自如地运用各种教学方法，努力实现教学方法的最优化。“教？学案”的编写是在集体商量教学重点难点的基础上进行的。首先由同一备课组的老师集体商量决定，再由某个成员编写某一章节的“教？学案”，但所编写的“教？学案”有一部分还是代表编者的个人思想和观点，没有就各班学生的具体情况来制定教学案，还存在“具体情况没有具体分析”的问题，所以还必须老师根据本班学生的学习能力、学习基础和水平、学习品质等多种因素加以考虑。故作为英语教师，我们在学生自主学习前要做仔细深入的第二次备课，尤其是在重点、难点和部分基础知识的拓展上要进行重新审视，当学生“自主学习环节部分”完成后，老师收上来批阅，我们教师更要做学生遇到的“疑难问题”作好整理和第二次备课，来重组原先教学布局。这需要我们每一个教师去调整和探索，可以是情境材料的增添，可以是教学程序的描述，也可以是“教？学案”内容的延伸与拓展。为了提高常态课的效益，平时笔者对这块教学内容的做法颇为重视。例如，当我讲到I’m far too to busy to go shopping一句时，我知道该句非常重要，但在本课“教？学案”中并没有以较多的例子来反复操练far + too… to do sth。另外，像At 6，00 p.m. I will…. After that， I will…. From 7，00 p.m. to 8，00 p.m. I’ll write…. Between…and…，I’ll…. Finally， I will…这样以时间为顺序动作操练的句子的排列并没有在教学案中体现出来，但此句型非常具有实用性。根据这一重点句型，我在书上的Hobo 和 Eddie对话的基础上创设了另一个新情境，如 I was far too busy to relax myself last night. At 6：00p.m. I had supper. After that， I went out for a walk. From 7：00p.m.to 7：30 I told an interesting story to my sun. Between 7：40 p.m. and 9：00 p.m. I wrote an article on my teaching education. Finally I watched TV for a while and then went to bed. 这样，学生既掌握了新句型，又让学生在创设的新情境中，学会灵活运用语言的能力，英语口语技能得到提高，又学会了以时间为顺序的写作技巧， 培养了学生的写作技能。又如，当学生在自主学习过后，大多数学生在Sum up（总结）栏目中，向老师提出这样一个问题，“while”后面为什么直接用doing sth？ 大多数学生只知道“while”后面可用带“过去进行时” 或 “现在进行时”的完整句，对 while doing sth不理解。鉴于以上情况，我又对教学案做了合理的调整，又重组和新增了while doing sth 的句子。 1）You might feel a bit disturbed while you are watching the programme.=You might feel a bit disturbed while watching the programme. 2） He suddenly thought of buying a TV guide while he was walking past the bookshop.=He suddenly thought of buying a TV guide while walking past the bookshop.3） I lost my wallet while I was shopping in the supermarket.=I lost my wallet while shopping in the supermarket.4） I fell asleep while I was waiting for the bus. =I fell asleep while waiting for the bus.在此，while doing sht 是while sb be doing sth 的省略。但当两从句中两个主语不一致时，后面的主语一般不省略使用。这些句子在所编写的教学案中是没有编排进去的，但平时我们在运用英语口语中经常用到，而且是常用句型。所以，我们就不能不去关注和重视它了。再如，牛津9A Unit 4 Grammar（2） 中，学生在做As I was getting ready to watch it， the phone rang. 这里的get ready to do sth.，学生似乎产生了各种做法， As I was going to watch it/ As I was preparing to watch it/ As I was planning to watch it. 我在批阅学生的“教？学案”后，对学生的各种答案进行了收集和整理，在黑板上做了完整的板书，逐句分析有哪些表达方法是正确的，哪种表达方法是错误的。同时，我又进一步启发学生分清get ready to do sth/ get ready for sth/be ready fro sth./ be ready to do sth 的区别，让学生辨别，进行合作探究。于是，学生有了清晰的理解。又如，Unit 4 Integrated Skills语篇材料中出现了大量的主从复合句改为简单句的句型，而这在学案中没有为学生做整体的归纳和总结，我就根据这种情况，在这学案中做了总结和归纳，进行了简单句改复合句、复合句又改为简单句的整理： 1） She thinks they are rather boring.= She thinks them rather boring. 2） He thinks they are very exciting. = He thinks them very exciting. 3） He doesn’t find them very interesting.= He doesn’t find they are very interesting. 4） He thinks they are really fun. =He thinks tem are really fun. 5） He finds the programmes about sports boring.=He finds the programmes about sports are boring. 同时，又把学案中未出现的play with的使用也做了口头的大量操练，给学生增加了广泛的信息，可谓是举一反三，让学生自己去辨别和比较。
类似的例子很多。我们只有在平时对教材文本做认真钻研，吃透教材，进行广度的探究和深度挖掘，抓好二次备课这个中间环节，做个有心人、细心人，探索和创新“我的方法”，准确把握课程标准，在课程标准的准绳下上下舞蹈，让学生去感知它、理解它、运用它，才能让学生达到更好的学习效果，提高英语学习效率。