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【摘要】自从1874年我国第一所特殊教育学校建立以来，我国残疾儿童的学校教育已经历了130多年的历史变迁。可惜，直到现在还有许多人对特殊儿童、特殊教育具有一些不正确的观点和看法，表现在对特殊儿童的存在观、发展观和平等观都没有正确的认识。这种思想和观点又会影响到社会对特殊儿童的对策，进而大大影响到特殊教育的普及与发展。
【关键词】特殊儿童 存在观 发展观 平等观
【基金项目】本研究是河南省2012年软科学研究项目——河南省特殊儿童融合教育的对策研究（项目编号：122400430128）的子课题。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0032-01
自从1874年我国第一所盲校的建立，我国残疾儿童的学校教育已经历了130多年的历史变迁。可惜，直到现在还有许多人对特殊儿童、特殊教育具有一些不正确的观点和看法，表现在对特殊儿童的存在观、发展观和平等观都没有正确的认识。这种思想和观点又会影响到社会对特殊儿童的对策，进而大大影响到残疾儿童教育的普及与发展。所以，研究科学的特殊儿童观具有非常重要的意义。
一、特殊儿童的存在观
特殊儿童的存在是客观的、必然的，是不以任何人的意志为改变的，也可以说，特殊儿童是人类生存和发展的一种形式。
1.遗传和变异决定是特殊儿童存在的遗传学基础
从生物进化的发生过程来看，由于遗传和变异的广泛存在，可以使生物由简单到复杂，并进化到丰富多彩的今天。就像达尔文所说的：“不要以为初期物种或一切变种，都会达到物种进化的阶段。它可以灭绝，或者在极长时期内停留在某一阶段。”所以，遗传和变异是物种存在、进化和发展的基本规律，也可以说是物种存在的一种形式。变异可以说是一种描述或表象，其本身并没有表现出是一种评价意义。我们所面对的特殊儿童正是这样，特殊仅仅只是一种表象，主要是指异常或变态罢了，其本身也没有表现出特别的价值，特殊、异常、差异只是物种存在的某种形式。
2.环境因素同样是决定异常成为现实的一个条件
引起我们关注的是，恶劣环境的影响不仅对个体细胞造成某些影响，其最严重的后果是对生殖细胞的影响，它可以使人类社会残疾、各种障碍及严重异常的发生率越来越高，这种影响完全可以使子代性状的异常，甚至可以影响到子代的过早死亡。据最新资料显示，恶劣环境的影响不仅仅是从合子形成时才开始，而是从生殖细胞的生成前后就开始受到不良影响。人类社会所受到的恶劣环境的影响主要包括水污染、大气污染、重金属污染、电磁污染以及烟草、药品、外伤、病菌等等的影响。
二、特殊儿童的发展观
特殊儿童的发展观是重要的特殊儿童观之一，它不仅是一个理论问题，而且是一个实践问题。
1.特殊儿童发展的可能性
许多人对智力超常儿童的发展是没有疑义的，但是对残疾儿童的发展往往会发出“他们行吗？”“他们能吗？”的疑问。实际上，即使是残疾儿童，其发展的可能性也是肯定的。
（1）从一般生物的发展来看
许多研究显示，活的有机体有着无穷的发展力。某些动物的受精卵如文昌鱼、海胆和蛙等，用震荡的方法可以把早期胚胎摇散。当受精卵分裂成四个细胞的时候，如果把四个细胞摇散，那么，每一个细胞就会发育成一个独立的个体。近年来的细胞生物学、基因工程的实践，也都证明了生物的无穷发展力，或者说，证明了早期细胞的发展有全能性。这是由生命自身的特性决定的。
（2）从特殊儿童的实际发展来看
包括智力残疾儿童在内的几乎所有的残疾儿童，只要具备相当的条件，就会获得相应的发展。如已有无数例子证明，听力残疾儿童不仅能够发展各种生活能力，而且也能够获得较好的口语，甚至会成为某些领域的专家。残疾儿童发展的可能性是毋庸置疑的。他们和普通儿童一样，具有发展的生物学的基础。但是，和普通儿童一样，仅有发展的可能性，还不一定获得相应或充分的发展，这种可能性要在一定条件下才能变成现实性。
2.特殊儿童发展的现实性
在特殊儿童的发展上，内因固然重要，但外因也不可偏废，在内因一定的条件下，外因就起到了重要甚至决定性的作用。决定特殊儿童发展的这些外因条件或促使他们发展的可能性变为现实性的条件有：
第一，教育是促使其心理发展的最重要的条件之一。没有教育就谈不到心理的发展。
第二，家庭环境是促使特殊儿童发展的另一个重要条件，家庭对特殊儿童的态度、家庭采取的教育措施在很大的程度上决定着他们的发展。
第三，对残疾儿童而言，先进的医学的手段或措施和相应的科学技术水平在某些时期或在某些情况下具有再生的作用，如人工耳蜗在某个特定时期对聋儿的巨大作用，生物干细胞技术对视力残疾和瘫痪儿童的作用等。当然，现在我们的技术水平还不能达到干预一切残疾症状的程度。
3.特殊儿童的一般发展与特殊发展
每一个儿童的发展都是一个有机的、统一的整体，都有自身发展的规律。比如，身体机能成熟的发展、运动—动作的发展变化、语言及言语的发展等都存在着先后发展的顺序，也可以这样说，不管是个体的生理发展还是心理发展都会经过由先到后、由简单到复杂的顺序。这就是儿童的一般发展。
特殊儿童特别是残疾儿童的各种障碍都会造成他们在发展过程中的某些方面出现缺陷，这种缺陷可能导致人们采用不科学的方式去纠正和改变这些缺陷，也可以说是不考虑儿童的一般发展规律而去追求某一方面的特殊发展。当然，有些残疾儿童某些方面的特殊发展可以依赖一定的教育和训练，没有相应的训练，教育者所期待的特殊发展是很难实现的。所以，可以得出这样的结论：特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合；一般发展能提供儿童一切发展的基础，没有这些扎实的基础所有的发展就不可能完成。这一点在我们具体创造条件科学教育特殊儿童时具有非常重要的指导意义。
三、特殊儿童的平等观
平等观是重要的特殊儿童观之一。笔者认为：第一，从朴永馨教授论述的特殊儿童具有共性和特性的两重性来看，特殊儿童首先是儿童，其次才是有些特点的儿童。这里共性是第一位的，因此，必须从人的共性的角度把他们当作平等的个体看待。第二，这也决定了我们必须使之享有与他人平等的权利，包括享有受教育权。这种平等的权利表示了我们不能过多地给予或剥夺，否则就是不平等的。尤其是从可怜出发，过多地给予残疾儿童一些权利也是不平等的。当然，现在我们不是给予的多了，而是尚未达到应该给予的权利。第三，提供给残疾儿童有关的法律保障、无障碍的设计和教育措施等，不是从怜悯出发，而是从保证平等地享有相应的权利包括生活权利出发的。平等是基础，其它如怜悯等不是基础。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学. 福州：福建教育出版社，1995.68-72
[2]肖非.智力落后教育通论. 北京：华夏出版社，2000.213-218
[3]陈云英.随班就读师资培养初步研究. 北京：教育科学出版社，1993.136-141
[4][美]柯克.汤盛钦译. 特殊儿童的心理与教育. 天津：天津教育出版社，1994.266-270
【关键词】特殊儿童 存在观 发展观 平等观
【基金项目】本研究是河南省2012年软科学研究项目——河南省特殊儿童融合教育的对策研究（项目编号：122400430128）的子课题。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0032-01
自从1874年我国第一所盲校的建立，我国残疾儿童的学校教育已经历了130多年的历史变迁。可惜，直到现在还有许多人对特殊儿童、特殊教育具有一些不正确的观点和看法，表现在对特殊儿童的存在观、发展观和平等观都没有正确的认识。这种思想和观点又会影响到社会对特殊儿童的对策，进而大大影响到残疾儿童教育的普及与发展。所以，研究科学的特殊儿童观具有非常重要的意义。
一、特殊儿童的存在观
特殊儿童的存在是客观的、必然的，是不以任何人的意志为改变的，也可以说，特殊儿童是人类生存和发展的一种形式。
1.遗传和变异决定是特殊儿童存在的遗传学基础
从生物进化的发生过程来看，由于遗传和变异的广泛存在，可以使生物由简单到复杂，并进化到丰富多彩的今天。就像达尔文所说的：“不要以为初期物种或一切变种，都会达到物种进化的阶段。它可以灭绝，或者在极长时期内停留在某一阶段。”所以，遗传和变异是物种存在、进化和发展的基本规律，也可以说是物种存在的一种形式。变异可以说是一种描述或表象，其本身并没有表现出是一种评价意义。我们所面对的特殊儿童正是这样，特殊仅仅只是一种表象，主要是指异常或变态罢了，其本身也没有表现出特别的价值，特殊、异常、差异只是物种存在的某种形式。
2.环境因素同样是决定异常成为现实的一个条件
引起我们关注的是，恶劣环境的影响不仅对个体细胞造成某些影响，其最严重的后果是对生殖细胞的影响，它可以使人类社会残疾、各种障碍及严重异常的发生率越来越高，这种影响完全可以使子代性状的异常，甚至可以影响到子代的过早死亡。据最新资料显示，恶劣环境的影响不仅仅是从合子形成时才开始，而是从生殖细胞的生成前后就开始受到不良影响。人类社会所受到的恶劣环境的影响主要包括水污染、大气污染、重金属污染、电磁污染以及烟草、药品、外伤、病菌等等的影响。
二、特殊儿童的发展观
特殊儿童的发展观是重要的特殊儿童观之一，它不仅是一个理论问题，而且是一个实践问题。
1.特殊儿童发展的可能性
许多人对智力超常儿童的发展是没有疑义的，但是对残疾儿童的发展往往会发出“他们行吗？”“他们能吗？”的疑问。实际上，即使是残疾儿童，其发展的可能性也是肯定的。
（1）从一般生物的发展来看
许多研究显示，活的有机体有着无穷的发展力。某些动物的受精卵如文昌鱼、海胆和蛙等，用震荡的方法可以把早期胚胎摇散。当受精卵分裂成四个细胞的时候，如果把四个细胞摇散，那么，每一个细胞就会发育成一个独立的个体。近年来的细胞生物学、基因工程的实践，也都证明了生物的无穷发展力，或者说，证明了早期细胞的发展有全能性。这是由生命自身的特性决定的。
（2）从特殊儿童的实际发展来看
包括智力残疾儿童在内的几乎所有的残疾儿童，只要具备相当的条件，就会获得相应的发展。如已有无数例子证明，听力残疾儿童不仅能够发展各种生活能力，而且也能够获得较好的口语，甚至会成为某些领域的专家。残疾儿童发展的可能性是毋庸置疑的。他们和普通儿童一样，具有发展的生物学的基础。但是，和普通儿童一样，仅有发展的可能性，还不一定获得相应或充分的发展，这种可能性要在一定条件下才能变成现实性。
2.特殊儿童发展的现实性
在特殊儿童的发展上，内因固然重要，但外因也不可偏废，在内因一定的条件下，外因就起到了重要甚至决定性的作用。决定特殊儿童发展的这些外因条件或促使他们发展的可能性变为现实性的条件有：
第一，教育是促使其心理发展的最重要的条件之一。没有教育就谈不到心理的发展。
第二，家庭环境是促使特殊儿童发展的另一个重要条件，家庭对特殊儿童的态度、家庭采取的教育措施在很大的程度上决定着他们的发展。
第三，对残疾儿童而言，先进的医学的手段或措施和相应的科学技术水平在某些时期或在某些情况下具有再生的作用，如人工耳蜗在某个特定时期对聋儿的巨大作用，生物干细胞技术对视力残疾和瘫痪儿童的作用等。当然，现在我们的技术水平还不能达到干预一切残疾症状的程度。
3.特殊儿童的一般发展与特殊发展
每一个儿童的发展都是一个有机的、统一的整体，都有自身发展的规律。比如，身体机能成熟的发展、运动—动作的发展变化、语言及言语的发展等都存在着先后发展的顺序，也可以这样说，不管是个体的生理发展还是心理发展都会经过由先到后、由简单到复杂的顺序。这就是儿童的一般发展。
特殊儿童特别是残疾儿童的各种障碍都会造成他们在发展过程中的某些方面出现缺陷，这种缺陷可能导致人们采用不科学的方式去纠正和改变这些缺陷，也可以说是不考虑儿童的一般发展规律而去追求某一方面的特殊发展。当然，有些残疾儿童某些方面的特殊发展可以依赖一定的教育和训练，没有相应的训练，教育者所期待的特殊发展是很难实现的。所以，可以得出这样的结论：特殊儿童的发展是一般发展和特殊发展的有机结合；一般发展能提供儿童一切发展的基础，没有这些扎实的基础所有的发展就不可能完成。这一点在我们具体创造条件科学教育特殊儿童时具有非常重要的指导意义。
三、特殊儿童的平等观
平等观是重要的特殊儿童观之一。笔者认为：第一，从朴永馨教授论述的特殊儿童具有共性和特性的两重性来看，特殊儿童首先是儿童，其次才是有些特点的儿童。这里共性是第一位的，因此，必须从人的共性的角度把他们当作平等的个体看待。第二，这也决定了我们必须使之享有与他人平等的权利，包括享有受教育权。这种平等的权利表示了我们不能过多地给予或剥夺，否则就是不平等的。尤其是从可怜出发，过多地给予残疾儿童一些权利也是不平等的。当然，现在我们不是给予的多了，而是尚未达到应该给予的权利。第三，提供给残疾儿童有关的法律保障、无障碍的设计和教育措施等，不是从怜悯出发，而是从保证平等地享有相应的权利包括生活权利出发的。平等是基础，其它如怜悯等不是基础。
参考文献：
[1]朴永馨.特殊教育学. 福州：福建教育出版社，1995.68-72
[2]肖非.智力落后教育通论. 北京：华夏出版社，2000.213-218
[3]陈云英.随班就读师资培养初步研究. 北京：教育科学出版社，1993.136-141
[4][美]柯克.汤盛钦译. 特殊儿童的心理与教育. 天津：天津教育出版社，1994.266-270