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摘要：素质教育倡导多年，但教育依然功利性很强。那种只注重文化学习，只注重分数的抢夺的行为到了无以复加的地步，孩子不是孩子，孩子只是层层获取名利的工具。面对变型变态教育，体育老师不能听之任之，更不能自艾自怜，要抓住仅有的课堂时间丰富课堂内容，变换课堂教学手段，让学生放下烦恼忧愁，愉快地投入体育课堂。
关键词：当前现状;快乐教学;寓教于乐
素质教育倡导多年，但教育依然功利性很强。那种只注重文化学习，只注重分数的抢夺的行为到了无以复加的地步，孩子不是孩子，孩子只是层层获取名利的工具。教育不尊重人性、不尊重个性、不尊重品性，这就不是教育，更不要说素质教育。丰子恺先生的那幅有关教育的漫画太有预见性了，对现行的所谓教育是一个很大很大的嘲讽。
一、当前状况
（1）經济落后、认识欠缺，必然导致体育硬件设施的不全。
（2）领导不重视，师资力量的匮乏。
（3）体育老师在对教育的无奈和身心疲惫情况下，很难提高体育热情和课堂质量。
（4）而学生在应试教育的破坏下，一头扎进课本，真的是“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”的样子。
从上到下都目光短浅。作为一名体育老师，我很痛心。当下流行“提高国民身体素质，倡导全民体育运动”的说法。可是目前高中体育课流于形式，有等于无，更不要谈什么教学方法，以及教法的突破与改革。然而，但作为教师，教书育人，职责所在。痛定思痛，我们依然要坚守岗位，坚守职业道德，虽然是体育老师，但不能马马虎虎、随随便便就应付每一节体育课，还是要快乐地上课，上好快乐的课。怎样上好快乐的课成为我们体育老师不断思索的课题。
二、快乐教学
（一）内涵：快乐教学是指广大的体育教师采取一些科学的、合理的并能够适应学生身心特点，使学生内心能够感受和获得快乐的教学手段和方法。
（二）意义：教师通过创设生动活泼的情境，激发学生的兴趣或者引发学生的好奇心，调动学生积极性、主动性，愉快地投入到体育活动中。既锻炼身体，又愉悦心里，甚至收获身心之外的东西。
（三）方法：作为一名体育老师，要想活跃课堂、活跃学生，必须先要活跃自己。在体育课堂改革中，不能故步自封，应及时扬弃一些思想和方法，大胆创新与改革，开创体育课堂的新时代。
三、寓教于乐之法
（一）游戏法：虽然学生已是高中生，但依然是孩子，童心很大。因此，把游戏融入课堂，无疑点燃学生好奇心，激发学生的兴趣。例如100米测试，刚上课就把学生拉来跑步，这种做法，既不符合人的生理机能要求，也不符合人接受事物的心理。老师可以采用类似孩童玩丢手绢的游戏，撩起他们的好奇心，刺激他们争先的欲望，一段游戏之后，学生的身体都处在运动最佳的状态，再测100米我想学生都会全身心地投入。
（二）情境法：创设情境能让学生快速进入课堂氛围，了解教学内容，衡量自身条件，有针对性地扬长避短。例如，学习田径类教学内容，在上课前，可以出示一些图片、画报或一些新闻报道，或播放一些VCR＼VCD等等，尽可能运用多媒体教学，配合画面和典型案例讲述，使讲解生动活泼而且贴近学生实际，提高教学效果，避免呆板、枯燥的叙述和脱离教材基本理论而“假、大、空”的说教。同时刺激学生的感官，激发学生有欲望了解项目的发展史、辉煌照的兴趣，让学生内心波澜起伏，引导学生渐入佳境。
（三）故事法：人都是有故事情结的，学生就更不用说了，一听老师说讲故事，就会立马集中注意力，急切地想知道故事的内容。如讲什么是正确健康观念时，可以采用《从一个阿拉伯寓言谈起》这个具有启发性的故事。有一个船夫在激流的河中驾驶小船，上面坐着一个想渡过河的哲学家，于是发生了下面对话：哲学家问：船夫，你懂得历史吗？船夫答：不懂！哲学家说：那你就失去了一半生命！哲学家又问：你研究过数学吗？船夫又答：没有！哲学家说：那你就失去了一半以上的生命！哲学家刚刚说完这句话，风就把小船吹翻了。哲学家和船夫双双落入水中，于是——船夫喊道：你会游泳吗？哲学家答道：不会，不会呀！船夫说道——那你就失去了你整个生命！然后提问学生这个寓言故事告诉了我们什么？再例如，训练测试800米项目，可以给学生讲讲跑步史上无冕之王，可以讲讲马拉松长跑的故事，这些故事不但让学生产生由衷的敬佩之情，更能让学生内心变得强大，从而发自内心去接受中长跑训练。
（四）混搭法：体育科目，也不是一门孑然孤立的学科。在教学过程中，也可以和其他学科相融合，达到学科间相辅相成的目的。例如，学生在跑道上竞技，可以组织啦啦队齐唱有关体育竞技歌曲，我想此时此刻，学生对歌曲的内涵会有更深的理解，对音乐学科有很大的帮助。还可以在适合的情境中，加入诗词歌赋，让体育课融入知识性、快乐性。
总之，我们在课堂教学内容设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的追求，应该就体育课的教学内容做适当的调整，趋向简化、形象化，让体育课具备趣味性、知识性，在快乐中获取知识和技能，进而为学习其他学科奠定基础或为做事情树立信心。但寓教于乐的方法实施是一个系统的长远的过程，需要全社会的努力，更需要有关学校、教师做好方方面面的工作。努力实现体育教学的最终极目标。
参考文献：
[1]林慧榕.关注快乐体育 演绎课堂精彩[J].课程教育研究，2019（28）：211-212.
[2]黄防栋.精致课堂使体育教学更精彩[J].教育现代化，2017，4（24）：136-138.
关键词：当前现状;快乐教学;寓教于乐
素质教育倡导多年，但教育依然功利性很强。那种只注重文化学习，只注重分数的抢夺的行为到了无以复加的地步，孩子不是孩子，孩子只是层层获取名利的工具。教育不尊重人性、不尊重个性、不尊重品性，这就不是教育，更不要说素质教育。丰子恺先生的那幅有关教育的漫画太有预见性了，对现行的所谓教育是一个很大很大的嘲讽。
一、当前状况
（1）經济落后、认识欠缺，必然导致体育硬件设施的不全。
（2）领导不重视，师资力量的匮乏。
（3）体育老师在对教育的无奈和身心疲惫情况下，很难提高体育热情和课堂质量。
（4）而学生在应试教育的破坏下，一头扎进课本，真的是“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”的样子。
从上到下都目光短浅。作为一名体育老师，我很痛心。当下流行“提高国民身体素质，倡导全民体育运动”的说法。可是目前高中体育课流于形式，有等于无，更不要谈什么教学方法，以及教法的突破与改革。然而，但作为教师，教书育人，职责所在。痛定思痛，我们依然要坚守岗位，坚守职业道德，虽然是体育老师，但不能马马虎虎、随随便便就应付每一节体育课，还是要快乐地上课，上好快乐的课。怎样上好快乐的课成为我们体育老师不断思索的课题。
二、快乐教学
（一）内涵：快乐教学是指广大的体育教师采取一些科学的、合理的并能够适应学生身心特点，使学生内心能够感受和获得快乐的教学手段和方法。
（二）意义：教师通过创设生动活泼的情境，激发学生的兴趣或者引发学生的好奇心，调动学生积极性、主动性，愉快地投入到体育活动中。既锻炼身体，又愉悦心里，甚至收获身心之外的东西。
（三）方法：作为一名体育老师，要想活跃课堂、活跃学生，必须先要活跃自己。在体育课堂改革中，不能故步自封，应及时扬弃一些思想和方法，大胆创新与改革，开创体育课堂的新时代。
三、寓教于乐之法
（一）游戏法：虽然学生已是高中生，但依然是孩子，童心很大。因此，把游戏融入课堂，无疑点燃学生好奇心，激发学生的兴趣。例如100米测试，刚上课就把学生拉来跑步，这种做法，既不符合人的生理机能要求，也不符合人接受事物的心理。老师可以采用类似孩童玩丢手绢的游戏，撩起他们的好奇心，刺激他们争先的欲望，一段游戏之后，学生的身体都处在运动最佳的状态，再测100米我想学生都会全身心地投入。
（二）情境法：创设情境能让学生快速进入课堂氛围，了解教学内容，衡量自身条件，有针对性地扬长避短。例如，学习田径类教学内容，在上课前，可以出示一些图片、画报或一些新闻报道，或播放一些VCR＼VCD等等，尽可能运用多媒体教学，配合画面和典型案例讲述，使讲解生动活泼而且贴近学生实际，提高教学效果，避免呆板、枯燥的叙述和脱离教材基本理论而“假、大、空”的说教。同时刺激学生的感官，激发学生有欲望了解项目的发展史、辉煌照的兴趣，让学生内心波澜起伏，引导学生渐入佳境。
（三）故事法：人都是有故事情结的，学生就更不用说了，一听老师说讲故事，就会立马集中注意力，急切地想知道故事的内容。如讲什么是正确健康观念时，可以采用《从一个阿拉伯寓言谈起》这个具有启发性的故事。有一个船夫在激流的河中驾驶小船，上面坐着一个想渡过河的哲学家，于是发生了下面对话：哲学家问：船夫，你懂得历史吗？船夫答：不懂！哲学家说：那你就失去了一半生命！哲学家又问：你研究过数学吗？船夫又答：没有！哲学家说：那你就失去了一半以上的生命！哲学家刚刚说完这句话，风就把小船吹翻了。哲学家和船夫双双落入水中，于是——船夫喊道：你会游泳吗？哲学家答道：不会，不会呀！船夫说道——那你就失去了你整个生命！然后提问学生这个寓言故事告诉了我们什么？再例如，训练测试800米项目，可以给学生讲讲跑步史上无冕之王，可以讲讲马拉松长跑的故事，这些故事不但让学生产生由衷的敬佩之情，更能让学生内心变得强大，从而发自内心去接受中长跑训练。
（四）混搭法：体育科目，也不是一门孑然孤立的学科。在教学过程中，也可以和其他学科相融合，达到学科间相辅相成的目的。例如，学生在跑道上竞技，可以组织啦啦队齐唱有关体育竞技歌曲，我想此时此刻，学生对歌曲的内涵会有更深的理解，对音乐学科有很大的帮助。还可以在适合的情境中，加入诗词歌赋，让体育课融入知识性、快乐性。
总之，我们在课堂教学内容设计方面应该摒弃传统的体育教学中对技术含量提高方面的追求，应该就体育课的教学内容做适当的调整，趋向简化、形象化，让体育课具备趣味性、知识性，在快乐中获取知识和技能，进而为学习其他学科奠定基础或为做事情树立信心。但寓教于乐的方法实施是一个系统的长远的过程，需要全社会的努力，更需要有关学校、教师做好方方面面的工作。努力实现体育教学的最终极目标。
参考文献：
[1]林慧榕.关注快乐体育 演绎课堂精彩[J].课程教育研究，2019（28）：211-212.
[2]黄防栋.精致课堂使体育教学更精彩[J].教育现代化，2017，4（24）：136-138.