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【摘 要】随着时代的发展，我国教育行业也处于快速发展的状态中。英文作为国际通用语言，也作为中华学子考试必考科目之一，占据了很重要的地位。对于英文教学来说，同语文一样，不仅离不开交流沟通，也离不开写作能力的考察。笔者将结合自身的工作经验和调查走访结果，基于英文教学的内容特点，论述以写促学——英文写作教学改革的相关问题。
【关键词】以写促学 英语写作 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.008
教学改革是我国教育行业近年来的重点工作内容，当传统的教育模式不能适应日益变化的社会时，教育模式，教育方法就必须进行改革创新。针对英文学科而言，长期以来的教学质量都不高，当然，学习一门语言，不是一日之功，语言学习的周期较长、创造语言学习环境较难，都是英文学科发展过程中需要克服的难关。在这种情况下，以写促学的教育模式就应运而生，接下来笔者将根据调查结果详细论述。
一、将“写”作为教学突破口
提出“以写促学”这种教育模式，其实并不是一时的灵光一闪，而是基于以下几点原因：
1.基于国情。我国的教育模式一直是应试教育，虽然这种模式受到了国内外许多业内人士的批判，但是在短期之内，我国的教育模式还是不会发生改变，在这种环境下，写作就可以作为英语教学的一个突破口，教师可以利用大量的英文写作来锻炼学生的英语运用能力。
2.克服心理障碍。对于许多学生而言，英语学习中最大的难点就是说，将学习到的知识运用到交流之中，确实，对于语言学习来说，“听、说、读、写”一样都不能少。但是在青少年时期，情感和认知都会发生变化，形成自我保护的一种潜意识，对于外来的东西，习惯性地抵制。对于一些内向的学生而言，他们不敢贸然与别人沟通，怕使用的词汇、语法不当，用英语与人沟通就难上加难了。所以写作对于他们来说，是一种学习英语的好方法，可以通过写作来积累词汇，学习语法。并且，对于我国的教育体制来说，使用语言交流学习的机会比较少，多数还是通过书写来学习，在高考中也同样是以考试分数来评判学生学习成绩的优劣。教育与其费尽心力去教导学生要“听、说、读、写”全面发展，不如使用“以写促学”的模式，在短时间内提高学生的英语成绩，给学生树立信心。
3.促进语言内在化。Swain学者曾今提出过“可理解输出”的概念假设，也就是说将语言学习产生的知识，逐步转化成内在潜意识里的知识，达到了这种效果后，学到的知识就不容易忘记。并且Swain学者认为写作可以帮助知识内在化的发展，促进语言运用内在化，在短时间内达到学习语言的最佳效果。通过大量写作训练，源源不断地吸收新知识，巩固旧知识，掌握了这种能力之后，再稍微进行发音辅助的必要训练，很快就能达到“听、说、读、写”样样精通的效果，可见“以写促学”的作用。
二、操作方式
（一）布置作文作业
在每一堂课上课之前，教师都应当提前设计好当堂课程的作文作业，无论当天学习的是什么内容，重点是对话、听力还是朗读，学生都应当进行写作训练。在设计作文作业时，笔者认为教师可以选取当天课堂学习到的知识、学生感兴趣的话题或者将所学的知识作为作文的主题，可以通过作文来反映学生当天学习的效果和学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，找到学生的兴趣点也可以方便日后教学的开展。
（二）布置周记
除了每天需要进行的写作训练之外，每个周末学生也需要通过周记来学习英语知识。笔者认为，既然是周记，就是学生周末在家里生活的写照，所以教师可以不用规定主题，让学生自由发挥。既可以是这周学习生活的总结，也可以是给教师的建议，也可是是对接下来学习的规划、也可以是周末生活的记叙，也可以是出去游玩的记叙，不给学生限制范围，扩展学生的思维空间。并且字数也不要设限，有时学生已经无话可说，但是为了凑字数，不断重复啰嗦，达不到写作训练的目的，并且让学生感到厌倦。需要对学生强调的是，虽然字数不设限，但是越多越好，因为大篇幅才能看出大问题，一两句话很难看出问题。
（三）表扬优质作文
学生长期处于一个紧张的学习状态中，学校、教师、家长和自身的压力，已经让他们喘不过气来，在这种情况下，学生需要的不仅仅是批评和指导，也需要鼓励和表扬。所以在进行作文训练时，教师应当每一周挑选一篇或者两篇好的作文，在全班范围内进行集体评阅，让大家自己说这篇作文好在哪里，哪里还需要修改完善。这样可以让学生近距离接触优质作文，了解哪些方面是别人的长处，自己所欠缺的，在接下来的作文训练中就会有针对性的改正。对于作文的作者，教师可以进行精神奖励和物质奖励，鼓励学生努力学习。实践证明，这种方式对于学生的英语教育有很大的帮助，许多原来不爱学习英语的同学，也乐意加入到写作训练中。
本文基于英文教学的内容特点，详细论述了以写促学——英文写作教学改革的相关问题，希望对相关工作者有所帮助。
参考文献
[1]周新云.网络环境下“以写促学”教学模式的探究与应用[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，30（1）：145-148.
[2]李学民.蒙语授课本科专业大学英语“以写促学”教学模式实施探讨[J].民族教育研究，2013，24（6）：93-95.
[3]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010，7（1）：13-21.
【关键词】以写促学 英语写作 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.008
教学改革是我国教育行业近年来的重点工作内容，当传统的教育模式不能适应日益变化的社会时，教育模式，教育方法就必须进行改革创新。针对英文学科而言，长期以来的教学质量都不高，当然，学习一门语言，不是一日之功，语言学习的周期较长、创造语言学习环境较难，都是英文学科发展过程中需要克服的难关。在这种情况下，以写促学的教育模式就应运而生，接下来笔者将根据调查结果详细论述。
一、将“写”作为教学突破口
提出“以写促学”这种教育模式，其实并不是一时的灵光一闪，而是基于以下几点原因：
1.基于国情。我国的教育模式一直是应试教育，虽然这种模式受到了国内外许多业内人士的批判，但是在短期之内，我国的教育模式还是不会发生改变，在这种环境下，写作就可以作为英语教学的一个突破口，教师可以利用大量的英文写作来锻炼学生的英语运用能力。
2.克服心理障碍。对于许多学生而言，英语学习中最大的难点就是说，将学习到的知识运用到交流之中，确实，对于语言学习来说，“听、说、读、写”一样都不能少。但是在青少年时期，情感和认知都会发生变化，形成自我保护的一种潜意识，对于外来的东西，习惯性地抵制。对于一些内向的学生而言，他们不敢贸然与别人沟通，怕使用的词汇、语法不当，用英语与人沟通就难上加难了。所以写作对于他们来说，是一种学习英语的好方法，可以通过写作来积累词汇，学习语法。并且，对于我国的教育体制来说，使用语言交流学习的机会比较少，多数还是通过书写来学习，在高考中也同样是以考试分数来评判学生学习成绩的优劣。教育与其费尽心力去教导学生要“听、说、读、写”全面发展，不如使用“以写促学”的模式，在短时间内提高学生的英语成绩，给学生树立信心。
3.促进语言内在化。Swain学者曾今提出过“可理解输出”的概念假设，也就是说将语言学习产生的知识，逐步转化成内在潜意识里的知识，达到了这种效果后，学到的知识就不容易忘记。并且Swain学者认为写作可以帮助知识内在化的发展，促进语言运用内在化，在短时间内达到学习语言的最佳效果。通过大量写作训练，源源不断地吸收新知识，巩固旧知识，掌握了这种能力之后，再稍微进行发音辅助的必要训练，很快就能达到“听、说、读、写”样样精通的效果，可见“以写促学”的作用。
二、操作方式
（一）布置作文作业
在每一堂课上课之前，教师都应当提前设计好当堂课程的作文作业，无论当天学习的是什么内容，重点是对话、听力还是朗读，学生都应当进行写作训练。在设计作文作业时，笔者认为教师可以选取当天课堂学习到的知识、学生感兴趣的话题或者将所学的知识作为作文的主题，可以通过作文来反映学生当天学习的效果和学生的兴趣点。兴趣是最好的老师，找到学生的兴趣点也可以方便日后教学的开展。
（二）布置周记
除了每天需要进行的写作训练之外，每个周末学生也需要通过周记来学习英语知识。笔者认为，既然是周记，就是学生周末在家里生活的写照，所以教师可以不用规定主题，让学生自由发挥。既可以是这周学习生活的总结，也可以是给教师的建议，也可是是对接下来学习的规划、也可以是周末生活的记叙，也可以是出去游玩的记叙，不给学生限制范围，扩展学生的思维空间。并且字数也不要设限，有时学生已经无话可说，但是为了凑字数，不断重复啰嗦，达不到写作训练的目的，并且让学生感到厌倦。需要对学生强调的是，虽然字数不设限，但是越多越好，因为大篇幅才能看出大问题，一两句话很难看出问题。
（三）表扬优质作文
学生长期处于一个紧张的学习状态中，学校、教师、家长和自身的压力，已经让他们喘不过气来，在这种情况下，学生需要的不仅仅是批评和指导，也需要鼓励和表扬。所以在进行作文训练时，教师应当每一周挑选一篇或者两篇好的作文，在全班范围内进行集体评阅，让大家自己说这篇作文好在哪里，哪里还需要修改完善。这样可以让学生近距离接触优质作文，了解哪些方面是别人的长处，自己所欠缺的，在接下来的作文训练中就会有针对性的改正。对于作文的作者，教师可以进行精神奖励和物质奖励，鼓励学生努力学习。实践证明，这种方式对于学生的英语教育有很大的帮助，许多原来不爱学习英语的同学，也乐意加入到写作训练中。
本文基于英文教学的内容特点，详细论述了以写促学——英文写作教学改革的相关问题，希望对相关工作者有所帮助。
参考文献
[1]周新云.网络环境下“以写促学”教学模式的探究与应用[J].外国语文（四川外语学院学报），2014，30（1）：145-148.
[2]李学民.蒙语授课本科专业大学英语“以写促学”教学模式实施探讨[J].民族教育研究，2013，24（6）：93-95.
[3]杨永林，董玉真.“以读促写，以写促读”——“体验英语”视角下的教学模式新探[J].中国外语，2010，7（1）：13-21.