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摘要：小组合作学习能让每个学生到参与到学习之中，改变过去只有少数学习优秀的学生回答问题、其他同学只能旁听的教学格局。小组合作学习中同学可以充分交流、沟通。同学之间可以互相学习，共同进步，有助于学生情感的发展和人格的完善。本文探讨了初中英语教学中的合作学习措施。
关键词：初中；英语教学；合作学习；措施
小组合作学习的操作方法研究是一个漫长逐渐完善的过程，也需要我们每一位初中英语教师不断在实践中摸索，不断创新，促进学生的全面发展，让学生在不断尝试中体会小组合作学习的乐趣，学会与人相处，正确看待竞争和合作，勇于展示自我，乐于帮助他人。
一、科学合理分组，充分发挥小组的能动性
小组合作学习的初始阶段往往遵循学生座位的就近原则，一般按照座位的前后左右自然分成若干小组， 而座位的编排往往又遵循学生的高矮，男女生搭配而成。这样分组原则的优点是开展，小组活动简便易行，其缺点是组员搭配不够合理，不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。在进行了一段时间的实践后，我对分组的方法进行了反思，认为有效的小组合作学习，教师首先要进行科学、合理的分组。这就要求教师要事先对全班学生的学习情况认真分析和研究， 除了考虑人数、英语基础和学习能力等因素外， 还要考虑学生的个性特点。允许的话每组尽量都安排有较为活跃和能够激励他人的学生，这样不仅有利于调动小组合作学习的气氛，增强组员之间的合作意识，而且有利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补，互相促进。
二、精心设计活动内容，提升小组合作效率
课改中虽然大力提倡小组合作， 但是并不是说每一节课都需要使用一次或者多次小组合作学习。有的老师几乎每节课都有小组讨论，有时候一节课使用多次小组讨论。但仔细对这些小组讨论分析来看，发现很少一部分具有积极效果，还有一部分是成效甚微或只是流于形式的花架子，有的甚至是浪费时间的无效劳动。教师应该认真体会课改精神，并且认真钻研教材和自己的学生。除了活动过多，有的教师设计问题时缺乏深度。处理一些简单问题时也运用小组讨论，学生无法养成独立思考问题的能力。这样的活动只是为了小组合作而合作，大有“无病呻吟”之嫌。换而言之，教学中遇到简单问题的处理，完全可以通过个别提问的方式加以解决。
三、充分发挥教师在小组合作学习中的引导与指导作用
尽管在小组合作学习应用于初中英语教学中，学生作为课堂的主体，但是教师的作用也不能够忽视，教师必须有效的发挥其引导与指导作用，成为合作学习的指导者、组织者，甚至是参与者。因此，在进行初中英语小组合作学习过程中，教师在教学之前对学生进行相关知识的辅导与技能训练，为学生营造一个相对良好的学习氛围，同时利用幽默的语言、巧妙的课堂设置等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让更多的学生主动的参与到课堂教学活动中来。
四、在英语课堂中实施合作学习
1、合作学习单词。上课前，每位学生应当进行充分的预习，在课堂小组活动中，从试读，彼此纠错，大家确认读准后，再试着去写，错的要及时纠正。最后由读音准确的学生进行领读，加深印象。采用这种方式，教师要敢于让学生自己发言，让学生大胆地去做，通过彼此的互相帮助，互相纠错，共同获取，慢慢的他们在不断摸索中，就可以学会和应用自主学习单词的能力。
2、合作完成对话。在当前的初中英语教学中，对学生的口语能力要求较低，因此不少教师受此影响，将教学重点放在英语基础知识的教学方面，对学生的英语口语训练较少。小组合作学习的教学方式从一个侧面，新目标教材中的对话基本都是由多人完成，可用轮流的方式确定每个人的角色。对学生的英语口语能力进行了训练，也没有冲击到基础知识的学习时间，又可以对学生的英语口语能力进行训练。可见，口语合作学习对于学生英语表达能力的提高是非常有效的。
3、阅读课中的合作学习。对于长篇课文的阅读理解，首先让学生通读短文，理解短文的大概意思；其次，教师出示一些问答题，学生通过自己的理解独立完成；然后进行小组合作学习，谈自己给出的答案并给出理论依据。通过这种方式使学生的语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，使所学内容得到深化。
4、疑难探析中的合作学习。学生在自学的过程中，一定会遇到很多难点，比如不理解的单词或短语，不知道的句式或语法等，针对这种情况，合作学习是一种很好的办法，先小合，再大合。每个人都谈在自己学习中遇到的难题，然后综合一下大家给出的答案，解决问题。
5、合作处理试卷。每次考完试，我都会给学生们认真地讲，但是下次再涉及这类题时，大多数同学还是做不好。其实很多老师也感觉到得到，而我们如果采用小组合作学习法，就可大大地提高效率，比如把试卷发下去之后，要让他们自己找出错误，然后老师在讲一下都不太明白的问题，这样，学生通过互相帮助，教师点拨，彻底弄懂弄通试卷。这样做，学生们既印象深刻，又轻松愉快，效果不错。
总之，合作学习带来的变化需要时间的积累。新的事物总会存在各种缺点和不足，需要不断地完善和改进。如学生之间的个体差异就要求教师在设计任务时要满足不同类型和不同层次学生的需求，改善英语学习不理想的学生的学习态度，减少他们在学习过程中的心理压力，从而提高英语学习能力。
参考文献
[1] 丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J]. 中學生英语（初中版）. 2011（11）.
[2] 向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（02）.
关键词：初中；英语教学；合作学习；措施
小组合作学习的操作方法研究是一个漫长逐渐完善的过程，也需要我们每一位初中英语教师不断在实践中摸索，不断创新，促进学生的全面发展，让学生在不断尝试中体会小组合作学习的乐趣，学会与人相处，正确看待竞争和合作，勇于展示自我，乐于帮助他人。
一、科学合理分组，充分发挥小组的能动性
小组合作学习的初始阶段往往遵循学生座位的就近原则，一般按照座位的前后左右自然分成若干小组， 而座位的编排往往又遵循学生的高矮，男女生搭配而成。这样分组原则的优点是开展，小组活动简便易行，其缺点是组员搭配不够合理，不利于让不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。在进行了一段时间的实践后，我对分组的方法进行了反思，认为有效的小组合作学习，教师首先要进行科学、合理的分组。这就要求教师要事先对全班学生的学习情况认真分析和研究， 除了考虑人数、英语基础和学习能力等因素外， 还要考虑学生的个性特点。允许的话每组尽量都安排有较为活跃和能够激励他人的学生，这样不仅有利于调动小组合作学习的气氛，增强组员之间的合作意识，而且有利于让不同层次的学生进行优化组合，优势互补，互相促进。
二、精心设计活动内容，提升小组合作效率
课改中虽然大力提倡小组合作， 但是并不是说每一节课都需要使用一次或者多次小组合作学习。有的老师几乎每节课都有小组讨论，有时候一节课使用多次小组讨论。但仔细对这些小组讨论分析来看，发现很少一部分具有积极效果，还有一部分是成效甚微或只是流于形式的花架子，有的甚至是浪费时间的无效劳动。教师应该认真体会课改精神，并且认真钻研教材和自己的学生。除了活动过多，有的教师设计问题时缺乏深度。处理一些简单问题时也运用小组讨论，学生无法养成独立思考问题的能力。这样的活动只是为了小组合作而合作，大有“无病呻吟”之嫌。换而言之，教学中遇到简单问题的处理，完全可以通过个别提问的方式加以解决。
三、充分发挥教师在小组合作学习中的引导与指导作用
尽管在小组合作学习应用于初中英语教学中，学生作为课堂的主体，但是教师的作用也不能够忽视，教师必须有效的发挥其引导与指导作用，成为合作学习的指导者、组织者，甚至是参与者。因此，在进行初中英语小组合作学习过程中，教师在教学之前对学生进行相关知识的辅导与技能训练，为学生营造一个相对良好的学习氛围，同时利用幽默的语言、巧妙的课堂设置等，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，让更多的学生主动的参与到课堂教学活动中来。
四、在英语课堂中实施合作学习
1、合作学习单词。上课前，每位学生应当进行充分的预习，在课堂小组活动中，从试读，彼此纠错，大家确认读准后，再试着去写，错的要及时纠正。最后由读音准确的学生进行领读，加深印象。采用这种方式，教师要敢于让学生自己发言，让学生大胆地去做，通过彼此的互相帮助，互相纠错，共同获取，慢慢的他们在不断摸索中，就可以学会和应用自主学习单词的能力。
2、合作完成对话。在当前的初中英语教学中，对学生的口语能力要求较低，因此不少教师受此影响，将教学重点放在英语基础知识的教学方面，对学生的英语口语训练较少。小组合作学习的教学方式从一个侧面，新目标教材中的对话基本都是由多人完成，可用轮流的方式确定每个人的角色。对学生的英语口语能力进行了训练，也没有冲击到基础知识的学习时间，又可以对学生的英语口语能力进行训练。可见，口语合作学习对于学生英语表达能力的提高是非常有效的。
3、阅读课中的合作学习。对于长篇课文的阅读理解，首先让学生通读短文，理解短文的大概意思；其次，教师出示一些问答题，学生通过自己的理解独立完成；然后进行小组合作学习，谈自己给出的答案并给出理论依据。通过这种方式使学生的语言得到交流，内容得到深化，对于能力强的同学还可以试着复述，使所学内容得到深化。
4、疑难探析中的合作学习。学生在自学的过程中，一定会遇到很多难点，比如不理解的单词或短语，不知道的句式或语法等，针对这种情况，合作学习是一种很好的办法，先小合，再大合。每个人都谈在自己学习中遇到的难题，然后综合一下大家给出的答案，解决问题。
5、合作处理试卷。每次考完试，我都会给学生们认真地讲，但是下次再涉及这类题时，大多数同学还是做不好。其实很多老师也感觉到得到，而我们如果采用小组合作学习法，就可大大地提高效率，比如把试卷发下去之后，要让他们自己找出错误，然后老师在讲一下都不太明白的问题，这样，学生通过互相帮助，教师点拨，彻底弄懂弄通试卷。这样做，学生们既印象深刻，又轻松愉快，效果不错。
总之，合作学习带来的变化需要时间的积累。新的事物总会存在各种缺点和不足，需要不断地完善和改进。如学生之间的个体差异就要求教师在设计任务时要满足不同类型和不同层次学生的需求，改善英语学习不理想的学生的学习态度，减少他们在学习过程中的心理压力，从而提高英语学习能力。
参考文献
[1] 丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J]. 中學生英语（初中版）. 2011（11）.
[2] 向东兴.初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛（教学研究）. 2011（02）.