[摘 要]在现行学校教育教学中，留给学生“隐性作业”是一种普遍现象。其利弊众说纷纭，究竟怎么认识这一特定时代的产物，本文作了探析，以期在平时教育教学中正确处理好这一问题，有效地实现教育教学目标。
　　[关键词]隐性作业 表现形式 利弊 正确处理
　　
　　一、“隐性作业”的理解及其表现形式
　　
　　1.对“隐性作业”的理解。它是指在平时的教育教学中，除正常的作业以外，为了达到某种目的，布置给学生独立解决的作业，大多数情况下是课外进行的。可以是书面形式的，也可以是非书面形式的。其特点是学生通过自学，或共同探讨，或调查研究，或观察分析等等，以达到提高学生某方面的能力，增強其实践水平，扩大知识视野，同时为某一门学科赢得了更多的时间，以便提高学生对这门学科的重视程度，为取得好成绩奠定坚实的基础。
　　 2.“隐性作业”的表现形式。其表现形式多种多样，不一而论，究其实质，不外乎下面几种形式：(1)预习型的。为了高效地利用课堂时间，保证教育教学目标的落实，教师往往提前安排预习任务，作为“隐性作业”。(2)收集材料型的。由于课堂的资源问题，为了实现教学目的，教师在课前布置任务，让学生在课外查询、收集相关的材料，为课堂学习作准备,其实质也是“隐性作业”。(3)笔记型的。迫于课堂时间有限，难以有条理地作好笔记，于是教师要求学生利用课外时间整理并复习，成为“隐性作业”。(4)课外辅导读物型的。基于教材的特点，要拓宽学生的知识面，同时兼顾教学任务的完成，利用课堂解决，落实无保障，所以教师只能把它安排在课外，变为“隐性作业”。(5)临时型的。这种“隐性作业”是教育教学过程中常见的形式，如各种竞赛的准备、一些活动的筹备、学习用品的购置、一些专题的调查访问等等，其实质还是一种“隐性作业”。
　　
　　二、分析其利弊和导致的结果
　　
　　1.有利的方面及其发挥的作用。(1)可以拓宽学生的知识面，开阔视野，有利于培养学生的解决问题的能力；(2)增强了学生的实践能力，使他们能“学以致用”，实现教育教学的目标；(3)能迎合素质教育的要求，培养学生的综合素质，为培养实用型人才打好基础；(4)可以激发学生学习动机和兴趣，使他们持久性地投身于知识的探索中，为学会学习创造了条件；(5)可以培养学生的非智力能力，实现教育的最优化。
　　2.不利的方面及其可能导致的不良结果。(1)不利于培养学生自主学习，使得学生一直处于被动的状态中完成学习任务。显而易见，学生所学课程门类较多，面对各门“隐性作业”，每天的学习时间有限，在这个冲突中只能疲于奔命，学习效率可想而知了；(2)会使学生产生习得性无力的现象，不利于调动积极性，何谈激发动机和兴趣?(3)极有可能出现师生冲突，不利于良好师生关系的建立。这方面的矛盾主要来自于任务的完成情况与教师的要求两者之间是否协调一致；(4)不利于培养学生健康的心态，极有可能使学生出现焦虑症、狂燥症、抑郁症等等心理疾病，影响其身心健康，从而导致教育失败，误人子弟。
　　
　　三、正确处理好“隐性作业”，扬长避短，发挥其功效
　　
　　1.具有针对性，范围适中。根据具体的问题，有针对性地布置适量的、学生力所能及的“隐性作业”，做到少而精，范围适中。这就需要教师做好精心的准备，全方位考虑，切忌随意性。
　　2.考虑时效性，顾全大局。事前了解情况，考虑时效性，协调好全局，树立一切为学生着想的意识，才能充分发挥“隐性作业”的功效。切忌“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的低级心态，这样只能削弱教育合力，谈不上发挥“隐性作业”的作用。
　　3.注重实效性，落实到位。布置的“隐性作业”，一定要落实到位，实现其作用，系统地培养学生能力，使之不断提高，切忌流于形式。这样不但起不到布置的目的，而且会淡化学生自主学习的意识，变相地培养了一种不良的学习习惯。
　　4.分析可行性，难易适中。布置前，教师要深思熟虑，认真分析，顾及到学生的实际情况，以确保完成，达到目的，所以难易要适中，要贴近学生实际水平，使他们体验到“跳一跳摘到桃子”的成就感，以激发其兴趣，维持学习动机。
　　5.具备计划性，循序渐进。依据任务的特点，教师应该具备“长计划，短安排”，胸怀成竹，循序渐进，实现教育教学目标。否则，会 “劳而无功”甚至“适得其反”。
　　6.重视反馈性，扬长避短。对布置的“隐性作业”，应及时反馈，指出优点和不足，并帮助学生分析，查缺补漏，扬长避短，同时进行适当的学法指导，激发学生的积极性和主动性，增强师生的“亲和力”，实现愉快教学。
　　7.评价合理性，激励为主。对于学生的劳动成果，应正确对待，进行合理评价，在激励中指出不足，使学生乐于接受，并不断完善，发挥“隐性作业”的最佳效能。