一、高中地理教学中多媒体技术运用存在的问题
　　（一）教师自身的局限性
　　利用多媒体技术进行教学是一种较新型的教学方式。以往的高中地理课，讲中国地理时教师上来就先画出中国地图的大体轮廓，再根据本节课的内容重点构图，不够形象。年轻教师在大学期间就接触多媒体，对多媒体的了解比较多，也容易学习新的多媒体知识，但他们大多停留在一知半解的程度上。资格比较老的教师很难接受新事物，对多媒体技术不甚了解，不会用这种技术，也不习惯用。学校也无法对每位地理教师进行计算机培训，因此大多教师不能制作出高质量的多媒体课件，不能更好地发挥多媒体技术在教学中的作用。
　　（二）多媒体技术“喧宾夺主”
　　多媒体技术虽然有利于教师更好地进行教学，容易被学生接受和理解，但多媒体始终只是一种手段和工具，只有在教师的讲解基础上才能更好地发挥作用，起到辅助性效果。教育的主导仍然是教师，教育的主要方式仍然是教师讲授。随着多媒体技术的广泛运用，有些教师把所有内容都通过多媒体展示给学生，不再重视学生的理解，而要求学生去“看”和“听”。这样不利于学生对知识的理解，时间久了也会让学生产生厌学的情绪。
　　（三）过于追求形式
　　多媒体技术能把教师在黑板上画不出来的景象呈现给学生，有利于提高学生的兴趣，学生对于多媒体呈现出来的知识也比较容易接受。很多教师利用这一特点，把一节课所有的内容都放在多媒体中展现给学生，学生沉浸在美轮美奂的幻灯片中，却忘记了对知识的掌握。这样华而不实的播放使得教学的难点、重点不突出，让学生不知道怎样掌握一节课的重点内容，教师则完不成教学目标，违背了教育的本质。
　　（四）过度依赖多媒体技术
　　任何工具的使用都要有个限度，过度依赖不但不能促进事情的发展，有时甚至会带来负面影响。教师的教授应该是教育活动的主要形式，对多媒体的过度依赖反而不利于学生学习效率的提高。多媒体的播放时间越长，教师讲解的时间就越短，这样就降低了课堂效率。再且，多媒体的制作也加重了教师的负担，特别是对多媒体不熟悉的教师，更是要花费大量的时间去制作，教师课前备课和课后总结的时间必然会减少。课上播放多媒体又会占用教师讲课的时间，使教学质量得不到保障。
　　二、高中地理教学中多媒体技术运用的优越性
　　（一）有利于提高学生的地理水平
　　传统的地理教学主要是通过画图方式来让学生了解地理内容，学生绞尽脑汁地进行空间想象来学习地理知识。这样教师累，学生也累。地理的学习是全面的、系统的，单靠平面的教学远远达不到要求。多媒体技术的运用解决了传统教学片面性的问题，它能呈现给学生立体的、生动的、多变的地理景观，让学生不再单纯凭借自己的想象，而是更真实、更准确地了解地理知识，有利于提高学生读图的能力。比如在计算时差的内容中，学生就可以根据多媒体的演示来明白地球的公转与自转规律，培养了空间感。
　　（二）有助于培养学生学习地理的兴趣
　　地理学科贴近自然、社会和生活，有些现象被我们所熟知，有些现象是我们所陌生的，多媒体教学可以把生活中不常遇见的现象、景观呈现给学生，让学生了解其中的奥秘。在学习气候时，虽然学生比较了解国内的气候，却很少有人见过国外的气候景观，多媒体技术可以把世界各地的气候景观呈现出来，让学生在惊叹大自然的美妙之余对地理产生了兴趣。兴趣是学习的动力，学生乐于了解各地的自然景观和风土民情，就会提高学习的主动性，进而探究问题发生的原因和本质。
　　（三）有助于提高课堂效率
　　任何一种教学手段和教学方式都是为了提高课堂效率，促进学生的发展。传统的教学方式由于受课时的限制，教师不能把所有的知识点都传授给学生，只能挑重点和难点讲述，这样就限制了学生掌握知识的广度。多媒体教学能够在短时间内把知识呈现给学生，教师在提醒学生学习的重点和难点的同时，还可增加知识广度。比如在讲授大气运动、气压带和风带等内容时，学生根据多媒体演示边观察气流的运动方向和变化边听教师讲解，不再只凭着想象去理解，提高了学习效率。教师可以利用多媒体明确教学目标和教学内容，节省了板书时间，提高了课堂效率。
　　多媒体技术能够提高课堂效率，培养学生学习的兴趣，提高学生的地理综合能力，促进学生的发展。但也不能毫无顾忌地乱用，否则不仅不利于教学，反而会起到阻碍教学的作用。教师要认识到多媒体技术的双面性，正确合理地运用多媒体技术，更好地促进学生的发展。