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新课程理念下,课程文本的价值特性或取向决定着课程生命力的核心因素,其话语对课程双主体——学生、教师的价值取向特性各有不同。深入研究新课程理念下课程文本话语理解的应然状态,针对目前我国课程领域对文本话语意味建构的实然性缺陷,试图建构出课程文本话语理解的从实然缺陷向应然目标转化的过程性路径,以此为新课程改革下课程文本的诠释与生成贡献力量。