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[摘要]本文通过理论与实践的结合辨证地阐述了学生在数学学习过程中遇到的各种问题的研究。重点阐述了什么是挫折及如何去对抗挫折即培养容忍力，同时也讲述了学习数学的重要性。
[关键词]挫折 容忍力 逆境
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]1009-534g(2010)09-0130-02
一、挫折产生的背景以及数学的发展
(一)挫折产生的背景条件
在社会这个庞大的体系面前我们是无知的，在新的力量面前我们是渺小的，但是我们可以注意到数学作为一种高逻辑性的理论性学科，已经开始影响整个世界了。数学明显已经溶入了各个领域，在各种力量中都起到了关键性的作用。从而也让人们明白了数学在自然界中的主导地位。而数学作为科学中的主流科学，研究有着怎样的发展史呢?
1.数学的定义
计算出来的量，简称数学。在很多人的理解中，数学就是简单的数与数之间的运算。但他们的理解是错误的。数学有着自己的思想，有着自己的空间，数学能解释世间中的几乎所有的问题。
2.数学在中国的几个发展阶段
可以分为萌芽、体系的形成、发展、繁荣和中西方数学的融合五阶段。最早的数学是在原始社会末期，私有观念形成以后慢慢行成的。仰韶文化时期出土的陶瓷上就有1、2、3的符号，并以此分离出来，这便形成了数的概念。到秦汉的封建社会时期，随着经济和文化的迅速发展，产生了专门的学科，以《九章算术》为代表。在魏、晋时期出现了新的发展，代表作为《周髀算经》。公元960年的时候，众多的科学家把数学的发展推到了一个新的高度。从明代开始，中西方数学开始融合，从此数学形成了一个初步完整的学科。从1949年中国成立后，数学便在中国分两个阶段飞速发展。形成了现今的适用于多方领域的综合社会科学。而数学史上的几次重大思想突破，又让数学史更加完美。
3.学习数学的意义
数学是一种世界语言。因为有了数学的存在：才使各民族、各个国家更加团结。用数学来解释一切，不仅仅是因为万物包含数，而且说万物都是数。
如果说数学促进了人类思想的解放。那么这个解放又分为两个阶段。第一阶段是让数学从形成发展到高峰。第二阶段是让人们接受并认可至发展数学。
二、挫折与容忍力
数学是一个博大精深的学科，想要学好它并不是一件容易的事。在学习过程中，我们一定会遇到各种各样的挫折和困难。更可能会因为这种挫折使我们停滞不前。那么，我们要如何去做呢?又如何提高抗挫折能力，即对挫折的容忍力呢?
(一)挫折与容忍力的定义
心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现、需要不能满足时产生的情绪。学习数学遇到挫折时最容易产生的情绪就是逃避。从而会失望，进而彻底失去学习数学的兴趣。
那么容忍力又是什么呢?在心理学的角度来说，容忍力是一种逆境智能。就是一个人当目标遭受阻碍、干扰、打断时，产生能够承受当时情境，而不至于有人格偏差的能力。这种能力会帮助我们突破困境、继续努力。
(二)学生在学习过程中遇到的挫折
现今随着社会的发展，青少年的思想也存在着年龄的增长和思想观念的发展成不正常比例的问题，即早熟。在现今社会的物质生活大幅度提高的条件下，又致使人的智力成倍地上升。根据这些情况，国家教育部对数学教材也做了相应的几次调整，由难入简、由简入难入繁。同时在初中的课程中又增加了相应的高等知识。而现在的学生所学的科目也是越来越多，这就造成了学生学习任务的繁重。在这种情况下，许多学生学习数学的时间越来越少。数学本身就是一种思维性极强的学科，需要不断地进行逻辑理论的推导和思考。如果想短时间内学好、学透此学科根本无法实现。由于此学科的思维性强的特点，一旦多学科负担的形成，那么将无法有充分的时间去思考，所以长期以来，由于精力不够、难度太大，使数学形成了拖学生后腿的学科之一。学生感觉到面对数学就如同面对座大山，从而失去学习的兴趣。根据调查学生经常存在的问题有：兴趣低、学习目的不明确、学不明白、听不懂讲课等，而这些问题直接引发了学生学习成绩低下的问题。现今社会，无论学校还是家长都重视成绩，学校入学采用的都是应试入学，所以成绩低下成了学生在数学学习过程中的一个重大挫折。
(三)挫折所带来的结果
对于许多初中生来说，数学是一个让人头疼的科目，他们克服不了以上提到的问题。而对于那些学习成绩差的学生来说，数学就更是噩梦了。由于种种原因，他们找不到正确的学习方法，最后的结果就是失去了学习数学的兴趣。
(四)容忍力的存在
调查中，我们还发现，学生学习数学只是为了应付考试，并不是真正想学习数学。这也就表明学生在忍受，正如前文容忍力的定义一样，学生为达到升入高等学府的目的在容忍性地学习，这样只能是麻木地接收知识。
三、如何去对抗挫折、培养容忍力
(一)诱惑也是挫折的一种
现今的社会科技发达，互联网技术高速发展，上网成了老少皆宜的活动。上网冲浪的吸引力远远大于数学给同学们带来的吸引力，成了数学学习的一种阻碍。这时就要面对是要去学习还是去游戏的抉择，是享受眼前的快乐呢还是选择枯燥的数学学习之路上继续艰难地前行呢?上网这种诱惑往往是学生无法抗拒的，所以他们大部分忽而选择网络，使数学的学习受挫。
(二)如何去培养容忍力
首先，我们应有面对挫折的勇气，才能提高自己对挫折的容忍力。其次，就是如何去做的问题。我们一定要明白，挫折是任何人都不能避免的，具有普遍性、客观性。当自己设立的目标与实际情况产生差距时，当作出了巨大牺牲却又没有得到期望的回报时……都会产生挫折感。其实挫折并不可怕，可怕的是失去了那种坚毅和奋斗的决心。
人的生命似洪水奔腾，不遇见岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。人们最出色的工作，往往是在逆境中完成的。那么，我们既然知道了这些，就应该进行实际的行动。心理，一个良好的心是成功的后盾。所以我们应做好心理调节。1.学会客观地对待自己。古人有云：人贵有自知之明。要对自己有一个正确、全面、客观的认识，自己有哪些优点、缺点。同时，排除一切干扰，以主动、积极、乐观、向上的态度对待一切。2.学会暂时搁置，忘却不愉快，离开你所厌烦的情境。3.学会转移注意力。4.学会宽容。5.做一件事要善始善终。
(三)培养学生在数学学习中对挫折的容忍力
如今人们的生活质量大幅度提高，学生生活与学习的条件相当优越，父母与社会为学生提供了很好的成长机会，但迎来的却是学生离家出走、自杀等等一系列的伤痛问题。这时我们才发现，学生的心理承受能力，对挫折的容忍力是非常脆弱的。在应试的教育下，人们往往只注重智力的培养，而忽略甚至抛弃了非智力因素的开发与培养，所以我们不得不提出这样的问题：培养挫折的容忍力。
四、展望数学的美好未来
人是情感动物，所以无论是学习也好，还是做其他的事情，情感都会起很重要的作用。在情感教育上让学生提高对挫折的容忍力将会是一种非常好的学习方法。
数学学习，是一项非常重要的任务，所以我们一定要培养好学生学习数学的能力。让他们在学习中面对挫折时有足够的容忍力、抗挫能力，这样才能学好数学，才能有机会为数学做出自己的贡献。
[参考文献]
[1]华东师范大学数学系.数学分析[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]曹梅静.王 玲.中小学心理健康教育课程设计[M].广东：广东教育出版社，2-005.
[s]朱士鸣.学生心理引导策略[M].上海：上海辞书出版社，2004.
[4]柳 斌.杨宝宏.李风芹.学生心理健康教育全书[M].北京：长城出版社，2000.
[5]韩家榘.数学教学中如何培养能力[M].北京：科学普及出版社，1982.
[6]马忠林.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[7]马忠林.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[关键词]挫折 容忍力 逆境
[中图分类号]G623.5
[文献标识码]A
[文章编号]1009-534g(2010)09-0130-02
一、挫折产生的背景以及数学的发展
(一)挫折产生的背景条件
在社会这个庞大的体系面前我们是无知的，在新的力量面前我们是渺小的，但是我们可以注意到数学作为一种高逻辑性的理论性学科，已经开始影响整个世界了。数学明显已经溶入了各个领域，在各种力量中都起到了关键性的作用。从而也让人们明白了数学在自然界中的主导地位。而数学作为科学中的主流科学，研究有着怎样的发展史呢?
1.数学的定义
计算出来的量，简称数学。在很多人的理解中，数学就是简单的数与数之间的运算。但他们的理解是错误的。数学有着自己的思想，有着自己的空间，数学能解释世间中的几乎所有的问题。
2.数学在中国的几个发展阶段
可以分为萌芽、体系的形成、发展、繁荣和中西方数学的融合五阶段。最早的数学是在原始社会末期，私有观念形成以后慢慢行成的。仰韶文化时期出土的陶瓷上就有1、2、3的符号，并以此分离出来，这便形成了数的概念。到秦汉的封建社会时期，随着经济和文化的迅速发展，产生了专门的学科，以《九章算术》为代表。在魏、晋时期出现了新的发展，代表作为《周髀算经》。公元960年的时候，众多的科学家把数学的发展推到了一个新的高度。从明代开始，中西方数学开始融合，从此数学形成了一个初步完整的学科。从1949年中国成立后，数学便在中国分两个阶段飞速发展。形成了现今的适用于多方领域的综合社会科学。而数学史上的几次重大思想突破，又让数学史更加完美。
3.学习数学的意义
数学是一种世界语言。因为有了数学的存在：才使各民族、各个国家更加团结。用数学来解释一切，不仅仅是因为万物包含数，而且说万物都是数。
如果说数学促进了人类思想的解放。那么这个解放又分为两个阶段。第一阶段是让数学从形成发展到高峰。第二阶段是让人们接受并认可至发展数学。
二、挫折与容忍力
数学是一个博大精深的学科，想要学好它并不是一件容易的事。在学习过程中，我们一定会遇到各种各样的挫折和困难。更可能会因为这种挫折使我们停滞不前。那么，我们要如何去做呢?又如何提高抗挫折能力，即对挫折的容忍力呢?
(一)挫折与容忍力的定义
心理学认为，挫折是指个体在从事有目的的活动中，遇到了障碍或干扰，导致其动机不能实现、需要不能满足时产生的情绪。学习数学遇到挫折时最容易产生的情绪就是逃避。从而会失望，进而彻底失去学习数学的兴趣。
那么容忍力又是什么呢?在心理学的角度来说，容忍力是一种逆境智能。就是一个人当目标遭受阻碍、干扰、打断时，产生能够承受当时情境，而不至于有人格偏差的能力。这种能力会帮助我们突破困境、继续努力。
(二)学生在学习过程中遇到的挫折
现今随着社会的发展，青少年的思想也存在着年龄的增长和思想观念的发展成不正常比例的问题，即早熟。在现今社会的物质生活大幅度提高的条件下，又致使人的智力成倍地上升。根据这些情况，国家教育部对数学教材也做了相应的几次调整，由难入简、由简入难入繁。同时在初中的课程中又增加了相应的高等知识。而现在的学生所学的科目也是越来越多，这就造成了学生学习任务的繁重。在这种情况下，许多学生学习数学的时间越来越少。数学本身就是一种思维性极强的学科，需要不断地进行逻辑理论的推导和思考。如果想短时间内学好、学透此学科根本无法实现。由于此学科的思维性强的特点，一旦多学科负担的形成，那么将无法有充分的时间去思考，所以长期以来，由于精力不够、难度太大，使数学形成了拖学生后腿的学科之一。学生感觉到面对数学就如同面对座大山，从而失去学习的兴趣。根据调查学生经常存在的问题有：兴趣低、学习目的不明确、学不明白、听不懂讲课等，而这些问题直接引发了学生学习成绩低下的问题。现今社会，无论学校还是家长都重视成绩，学校入学采用的都是应试入学，所以成绩低下成了学生在数学学习过程中的一个重大挫折。
(三)挫折所带来的结果
对于许多初中生来说，数学是一个让人头疼的科目，他们克服不了以上提到的问题。而对于那些学习成绩差的学生来说，数学就更是噩梦了。由于种种原因，他们找不到正确的学习方法，最后的结果就是失去了学习数学的兴趣。
(四)容忍力的存在
调查中，我们还发现，学生学习数学只是为了应付考试，并不是真正想学习数学。这也就表明学生在忍受，正如前文容忍力的定义一样，学生为达到升入高等学府的目的在容忍性地学习，这样只能是麻木地接收知识。
三、如何去对抗挫折、培养容忍力
(一)诱惑也是挫折的一种
现今的社会科技发达，互联网技术高速发展，上网成了老少皆宜的活动。上网冲浪的吸引力远远大于数学给同学们带来的吸引力，成了数学学习的一种阻碍。这时就要面对是要去学习还是去游戏的抉择，是享受眼前的快乐呢还是选择枯燥的数学学习之路上继续艰难地前行呢?上网这种诱惑往往是学生无法抗拒的，所以他们大部分忽而选择网络，使数学的学习受挫。
(二)如何去培养容忍力
首先，我们应有面对挫折的勇气，才能提高自己对挫折的容忍力。其次，就是如何去做的问题。我们一定要明白，挫折是任何人都不能避免的，具有普遍性、客观性。当自己设立的目标与实际情况产生差距时，当作出了巨大牺牲却又没有得到期望的回报时……都会产生挫折感。其实挫折并不可怕，可怕的是失去了那种坚毅和奋斗的决心。
人的生命似洪水奔腾，不遇见岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。人们最出色的工作，往往是在逆境中完成的。那么，我们既然知道了这些，就应该进行实际的行动。心理，一个良好的心是成功的后盾。所以我们应做好心理调节。1.学会客观地对待自己。古人有云：人贵有自知之明。要对自己有一个正确、全面、客观的认识，自己有哪些优点、缺点。同时，排除一切干扰，以主动、积极、乐观、向上的态度对待一切。2.学会暂时搁置，忘却不愉快，离开你所厌烦的情境。3.学会转移注意力。4.学会宽容。5.做一件事要善始善终。
(三)培养学生在数学学习中对挫折的容忍力
如今人们的生活质量大幅度提高，学生生活与学习的条件相当优越，父母与社会为学生提供了很好的成长机会，但迎来的却是学生离家出走、自杀等等一系列的伤痛问题。这时我们才发现，学生的心理承受能力，对挫折的容忍力是非常脆弱的。在应试的教育下，人们往往只注重智力的培养，而忽略甚至抛弃了非智力因素的开发与培养，所以我们不得不提出这样的问题：培养挫折的容忍力。
四、展望数学的美好未来
人是情感动物，所以无论是学习也好，还是做其他的事情，情感都会起很重要的作用。在情感教育上让学生提高对挫折的容忍力将会是一种非常好的学习方法。
数学学习，是一项非常重要的任务，所以我们一定要培养好学生学习数学的能力。让他们在学习中面对挫折时有足够的容忍力、抗挫能力，这样才能学好数学，才能有机会为数学做出自己的贡献。
[参考文献]
[1]华东师范大学数学系.数学分析[M].北京：高等教育出版社，2002.
[2]曹梅静.王 玲.中小学心理健康教育课程设计[M].广东：广东教育出版社，2-005.
[s]朱士鸣.学生心理引导策略[M].上海：上海辞书出版社，2004.
[4]柳 斌.杨宝宏.李风芹.学生心理健康教育全书[M].北京：长城出版社，2000.
[5]韩家榘.数学教学中如何培养能力[M].北京：科学普及出版社，1982.
[6]马忠林.数学方法论[M].南宁：广西教育出版社，2000.
[7]马忠林.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，2001.