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一、缘起
2008年河南省普通高中实施课程改革以来，淮滨高中不断进行教学改革的探索，并逐步构建了符合教育认知规律和教学实际的“三段六块，立体交叉”课堂教学模式。
在语文教学中，充分、规范地应用这种课堂教学模式，真正发挥学生学习的主体作用，才能打造语文高效课堂。
二、课堂实录
（课前播放歌曲《潇洒走一回》。）
师：刚才听到的歌曲叫什么名字？
生：《潇洒走一回》。
师：是啊，面对悠悠天地，作为匆匆过客，我们究竟应该怎样活呢？与其忧愁郁闷地活，不如潇洒地活、幸福地活、快乐地活。诗人李白就是这样，今天就让我们走近李白， 走进《春夜宴从弟桃花园序》，感受李白高雅的生活情趣。
（投影课题、作者、学习目标和重难点。）
师：我们先检查预习情况，整体感知课文。
生1：（介绍写作背景）此序约于开元二十一年（733）前后作于安陆。这篇序文，景、情、思融合成一种美丽的意境。作品洋溢着蓬勃旺盛的春的气息，光明洞彻，爽朗不尽，将生活升华到诗的高度。桃花园，疑在安陆山桃花岩。
生2：（解题）“春夜”是时间，“宴”是事件，“从弟”是人物，“桃花园”是地点，“序”是一种文体。
生3：（注音）秉（bǐng）烛夜游，琼筵（yán） 羽觞（shāng），从弟（zòng）。
生4：范读课文。
师：刚才四位同学除了个别字音读得不够准确外，其他的回答非常好。下面请同学们自由朗读课文，用十分钟自主思考、十分钟合作探究以下五个问题：
（投影五个问题。）
1.疏通从课文开头到“序天伦之乐事”部分，总结归纳这部分的文言基础知识。
2.疏通从“群季俊秀”到文章结尾部分，总结归纳这部分的文言基础知识。
3.理清文章层次，梳理文脉。
4.结合课后练习三分析文章运用了哪些艺术手法？
5.虽有“浮生若梦”的感慨，读来却并不低沉。李白与从弟宴饮究竟有哪些可乐之事？
（学生自由诵读、自主思考后，分小组进行小组讨论探究，并在探究结束时各小组派代表到黑板上板书探究成果，教师利用各小组板书的间隙引导学生朗读背诵课文。）
（各组代表板书完毕，进入展示环节。）
师：针对1—5组同学的展示，请6—10组进行打分、评价。
6组代表：给第1组打9分，他们组在重点字词、通假字、文言句式方面归纳全面，美中不足的是板书字体欠佳。
师：第6组评判中肯，给10分，我相信1组的板书会越来越工整的。
（学生鼓掌激励。）
7组代表：给第2组8分，因为“如诗不成”中的“诗”是名词活用为动词，译为“写诗”，他们未指出来这一用法。
师：你们补充得很好，很准确，应该给10分，由于没有及时用红笔改正，所以再扣掉1分。
（学生笑。）
8组代表：给第3组打10分，因为他们不但准确地划分了文章的层次，而且还精练地概括了段意。
师：你的评语简洁、流畅、善通话标准，我给你们组10分。
9组代表：第4组找出了本文的修辞手法，并且举例说明了拟人和用典，可是对于比喻却没有举例。课文中，“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客”这一句，是比喻句。我们给第4组7分。
师：补充很准确，好像用典在文中还有一处，哪个组再作补充？
3组代表：“浮生若梦”运用了“庄周梦蝶”的典故。
师：很好。给9组8分，给3组再加5分。
10组代表：给第5组8分，他们把“可乐之事”找得全面，缺点是语句不够概括，我们组将其概括为：一乐春景秀美，二乐兄慈弟恭，三乐各具才情，四乐佳咏伸怀。
（学生鼓掌。）
师：从同学们掌声的热烈程度，我给你们组10分。今天的优胜小组分别是3组、6组、8组、10组。
（学生鼓掌。）
师：李白与从弟在桃花园的筵饮是一场文人墨客的集合，作者以乐观开朗的情怀成功地展示了一次高雅的精神盛宴！下面请欣赏我们班同学自编的情景剧。
（学生表演情景剧。）
（学生表演结束，大家热烈鼓掌、喝彩。）
师：酒是水质的诗，诗是心酿的酒。李白的诗文与酒分不开，我们喜欢的是斗酒诗百篇的李白而不是醉生梦死的李白。所以，我们要学习的也正是诗人珍惜时间、热爱生活的豪情逸兴。课后请同学们背诵、默写课文。
2008年河南省普通高中实施课程改革以来，淮滨高中不断进行教学改革的探索，并逐步构建了符合教育认知规律和教学实际的“三段六块，立体交叉”课堂教学模式。
在语文教学中，充分、规范地应用这种课堂教学模式，真正发挥学生学习的主体作用，才能打造语文高效课堂。
二、课堂实录
（课前播放歌曲《潇洒走一回》。）
师：刚才听到的歌曲叫什么名字？
生：《潇洒走一回》。
师：是啊，面对悠悠天地，作为匆匆过客，我们究竟应该怎样活呢？与其忧愁郁闷地活，不如潇洒地活、幸福地活、快乐地活。诗人李白就是这样，今天就让我们走近李白， 走进《春夜宴从弟桃花园序》，感受李白高雅的生活情趣。
（投影课题、作者、学习目标和重难点。）
师：我们先检查预习情况，整体感知课文。
生1：（介绍写作背景）此序约于开元二十一年（733）前后作于安陆。这篇序文，景、情、思融合成一种美丽的意境。作品洋溢着蓬勃旺盛的春的气息，光明洞彻，爽朗不尽，将生活升华到诗的高度。桃花园，疑在安陆山桃花岩。
生2：（解题）“春夜”是时间，“宴”是事件，“从弟”是人物，“桃花园”是地点，“序”是一种文体。
生3：（注音）秉（bǐng）烛夜游，琼筵（yán） 羽觞（shāng），从弟（zòng）。
生4：范读课文。
师：刚才四位同学除了个别字音读得不够准确外，其他的回答非常好。下面请同学们自由朗读课文，用十分钟自主思考、十分钟合作探究以下五个问题：
（投影五个问题。）
1.疏通从课文开头到“序天伦之乐事”部分，总结归纳这部分的文言基础知识。
2.疏通从“群季俊秀”到文章结尾部分，总结归纳这部分的文言基础知识。
3.理清文章层次，梳理文脉。
4.结合课后练习三分析文章运用了哪些艺术手法？
5.虽有“浮生若梦”的感慨，读来却并不低沉。李白与从弟宴饮究竟有哪些可乐之事？
（学生自由诵读、自主思考后，分小组进行小组讨论探究，并在探究结束时各小组派代表到黑板上板书探究成果，教师利用各小组板书的间隙引导学生朗读背诵课文。）
（各组代表板书完毕，进入展示环节。）
师：针对1—5组同学的展示，请6—10组进行打分、评价。
6组代表：给第1组打9分，他们组在重点字词、通假字、文言句式方面归纳全面，美中不足的是板书字体欠佳。
师：第6组评判中肯，给10分，我相信1组的板书会越来越工整的。
（学生鼓掌激励。）
7组代表：给第2组8分，因为“如诗不成”中的“诗”是名词活用为动词，译为“写诗”，他们未指出来这一用法。
师：你们补充得很好，很准确，应该给10分，由于没有及时用红笔改正，所以再扣掉1分。
（学生笑。）
8组代表：给第3组打10分，因为他们不但准确地划分了文章的层次，而且还精练地概括了段意。
师：你的评语简洁、流畅、善通话标准，我给你们组10分。
9组代表：第4组找出了本文的修辞手法，并且举例说明了拟人和用典，可是对于比喻却没有举例。课文中，“夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客”这一句，是比喻句。我们给第4组7分。
师：补充很准确，好像用典在文中还有一处，哪个组再作补充？
3组代表：“浮生若梦”运用了“庄周梦蝶”的典故。
师：很好。给9组8分，给3组再加5分。
10组代表：给第5组8分，他们把“可乐之事”找得全面，缺点是语句不够概括，我们组将其概括为：一乐春景秀美，二乐兄慈弟恭，三乐各具才情，四乐佳咏伸怀。
（学生鼓掌。）
师：从同学们掌声的热烈程度，我给你们组10分。今天的优胜小组分别是3组、6组、8组、10组。
（学生鼓掌。）
师：李白与从弟在桃花园的筵饮是一场文人墨客的集合，作者以乐观开朗的情怀成功地展示了一次高雅的精神盛宴！下面请欣赏我们班同学自编的情景剧。
（学生表演情景剧。）
（学生表演结束，大家热烈鼓掌、喝彩。）
师：酒是水质的诗，诗是心酿的酒。李白的诗文与酒分不开，我们喜欢的是斗酒诗百篇的李白而不是醉生梦死的李白。所以，我们要学习的也正是诗人珍惜时间、热爱生活的豪情逸兴。课后请同学们背诵、默写课文。