随着素质教育的不断发展，教师的教学观念与教学形式发生巨大的变化，这也在一定程度上推动着教学创新与变革。小学语文作为学生学习的基础阶段，对于培养学生的核心素养、写作能力、阅读能力等发挥着不可忽视的作用，而作文是小学语文教学重要内容，通过仿写训练，有利于锻炼学生的语言表达能力、语言组织能力以及写作能力。这对学生综合能力的提升，具有十分重要的作用。
　　为此，小学语文教师应该意识到仿写训练的必要性，将仿写训练与作文教学有效联系起来，让学生通过仿写逐渐掌握更多的写作技巧，帮助学生解决文字表达以及语言表达的相关问题，扫清写作障碍。
　　本文主要分析小学语文作文教学中的仿写训练方法，以期提高小学语文作文教学水平。
　　一、仿写佳句，注重语言积累
　　句子作为完整的语言组织形式，是文章写作的基础。句子与句子之间，又具有独特的表达方式，例如排比、对称、叠加等形式，使文章内容更加丰富多彩，有效提高作文效果。
　　为此，小学语文教师在日常教学中，应该重视课文阅读的有效性，引导学生学习修辞方法、写作方法，使学生的作文更加丰富有趣，有文采。
　　这就要求小学语文教师通过课文阅读，组织学生进行佳句仿写，不仅锻炼学生的仿写能力，还能加深学生对课文内容的理解，实现语言的积累，为学生日后写作奠定良好的基础。
　　例如，小学语文教师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》时，可以通过课文，让学生试着仿写“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹，雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”学生通过仿写，不仅加深对课文的理解，还可以熟悉比喻、拟人等修辞，锻炼学生的仿写能力，降低写作难度，夯实写作基础。
　　二、段落仿写，培养学生写作思维
　　学生通过好词佳句的仿写，不能提高学生的语言运用能力，还能激发学生的想象力与创造力。值得老师注意的是，仿句并非是仿写训练的全部内容，在写作过程中，教师常常会遇到这样的问题：尽管学生在作文中运用大量的华丽辞藻，但是内容十分单一枯燥，难以突出写作主题，降低了写作效果。这一现象的根本原因，是学生没有理清写作思路，对段落与段落间的联系性缺乏认知，偏离了命题方向，降低了写作效果。
　　为此，教师可以在作文教学中，通过利用仿写训练方式，借助教材内容，让学生进行段落仿写，培养学生的写作思维，理清写作思路，让学生掌握命题作文的写作技巧。
　　例如，在讲解《秋天的雨》这一课时，教师可以利用课文，强化学生的段落仿写能力，培养学生的写作思维。学生学完这篇课文时，已经对课文内容有所了解，可利用段落仿写方式，仿写“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”这一段落。通过写春天、冬天、夏天的雨，学生的词语应用能力将有所提升，他们也理清了段落与段落之間的关系，写作思路更加清晰明了，有效提高了写作水平。
　　三、篇章仿写，让学生掌握写作方法
　　在三年级之前，学生写作主要以看图写作为主，这要求学生能够独立写成一段，但是过了三年级，新课程标准对学生的写作提出了新的要求，要求学生合理布局安排段落，使一篇文章有头有尾。
　　一篇好的作文，并非是各个段落的组合，而是需要通过对文章进行合理布局、安排，才能使作文大放异彩，突出作文主题。为此，教师在日常写作教学中，应该合理利用课文内容，针对课文特点，适当进行仿写训练，提高学生的作文布局能力，让学生掌握正确的写作技巧与写作方法，使学生的作文更上一层楼。
　　例如，在讲解《美丽的小兴安岭》这一课时，教师在教学前应该掌握这篇课文“总——分——总”写作特点，然后利用学生对这篇课文内容的理解，让学生以“美丽的XXX”为写作主题，进行篇章仿写，锻炼学生的写作能力，这会降低学生的写作难度，促进学生写作综合能力的提升。
　　综上所述，在小学作文教学中，教师合理运用仿写训练方式，有利于学生在短期内掌握写作知识与写作技巧，锻炼学生的写作能力，帮助学生理清写作思路，使学生的写作思维更加完善，提高学生的写作综合水平。