摘要：高中物理知识体系非常复杂，而且知识和教学之间的整体联系性非常强.如果教师一味地采用灌输式教学，不仅不能满足学生对于知识的需求，还会阻碍学生的全面发展.所谓的问题教学法就是将教材知识点以问题的形式呈现在学生眼前，让学生在寻求、探索问题的过程中，掌握知识、发展智力，培养学生自主发现问题、解决问题的能力.
　　关键词：整体性 灌输式教学 问题教学法
　　高中物理相较于初中物理而言，知识量变多、理论性和系统性增强，对学生自身能力的要求也进一步提高.物理的学习对于大多数学生来说具有一定难度，教师一味沿用传统意义上的教学方法，会使得学生逐渐失去学习物理的兴趣.若高中物理教师能在授课过程中运用问题教学法开展教学工作，不仅可以有效增强物理课堂的趣味性，也能在一定程度上提高学生的自主学习能力.
　　一、问题教学法概述
　　1.问题教学法的定义.问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生提供一个相互交流的平台，还能够在一定程度上激发学生潜能.问题教学法在应用过程中，问题是非常重要的主体，教师在授课过程中应注意培养学生发现问题、解决问题、分析问题的能力，进而激发学生创造性思维，提高学生的学习成绩.
　　2.问题教学法适用条件.在高中物理教学过程中应用问题教学法，首先要求教师对学生的知识掌握程度有一定的了解，提出的问题应符合学生的实际水平，太难的问题会使学生逐渐失去学习的兴趣，太简单的问题会使得问题教学法失去其原本的意义.其次，教师在日常应通过单元测试、与学生交流、批改学生作业等形式了解学生对知识点的实际掌握情况，并详细研究学生的学习特点，对于学生尚未掌握的知识点应在课堂重新进行讲解.再次，教师应平等对待每位学生，面对学生的建议和质疑，应采取虚心接受的态度，进而不断改善教学方法.
　　二、问题教学法在高中物理教学中的应用
　　1.设置合理的教学环境.在高中物理教学过程中，教师应将以学生对物理的接受能力和学生学习能力为基础，设置科学合理的教学情境，并通过设计一些能够激发学生探索兴趣的问题，培养学生的自主学习能力.教师在设计教学问题时，应当将问题情境化，以激起学生共鸣.例如，在讲述“摩擦力”相关知识点时，教师先抛出问题：“人在地面行走时，摩擦力的作用方向如何确定？”教师可以通过让学生在粗糙木板上拉动小车或者穿钉鞋在地面摩擦行走的方式，去感受摩擦力的作用方向.
　　2.创造良好的教学氛围.高中阶段的学习对学生的自主学习能力具有一定要求，高中物理相较于初中物理而言变得更加抽象，也更加深奥，学生仅仅通过听讲的方式进行学习已无法满足目前教学要求.高中物理教师在授课过程中可以通过分组的方式，让学生对教学问题进行探讨，得出问题答案的同时，提高学生协同合作能力与自主学习能力.例如，在讲述“匀变速直线运动”相关知识点时，教师可以将班级学生分成2-3人一组，让学生以小组为单位进行实验，计算打出点的加速度、平均速度以及瞬时速度.在實验开始之前，教师先可以让学生带这些问题去进行实验，“打点计时器打出的点应如何选择”、“打点计时器为何选择交流电”，实验完成之后让小组代表进行回答.学生在实验的过程中可能会由于自身能力不够而出现各种各样的问题，这就需要教师在学生实验的过程中给予正确的指导，帮助学生完成实验.
　　3.培养学生多角度思考问题的能力.高中物理习题的解题方法往往不止一种，教师应采取相应的措施，不断提高学生的创新思维和发散性思维.在日常的物理教学活动中，教师可以设置一些具有发散性的问题，以此来培养学生多角度思考问题的能力.在进行类型题的解答时，教师可以鼓励学生用多种方法进行解答.
　　4.教师应多鼓励学生提出问题.在高中物理教学过程中，教师不仅需要设置问题以激发学生的学习兴趣，还要鼓励学生思考，进而提出问题，学生的提问对于问题教学法的实施也有一定的推进作用.通过培养学生自主提出问题，不仅能够让学生学会独立思考，还能够活跃课堂气氛，使得枯燥的物理知识变得生动起来.
　　综上所述，在高中物理教学过程中应用问题教学法，不仅能够激发学生物理学习的兴趣，还能够培养学生自主学习能力.教师在实行问题教学法的过程中一定要注意所设计的问题要符合学生的实际水平，与实际生活相结合，进而激发学生对物理学习的兴趣，提高高中物理教学效率.
　　参考文献：
　　[1]洪锦绵. 问题教学法在高中物理教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（12）：183.
　　[2]康福玉. 浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J]. 文理导航（中旬），2015，（04）：39.