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内容摘要：多媒体辅助教学既能够节省教学时间，又能够调动学生学习主动性。在初中英语教学中应用多媒体，可以激发初中学生对英语的学习兴趣，促进学生尽快对英语知识进行内化，使英语教学达到事半功倍的效果。
关键词：初中英语教学 多媒体 策略
多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发起来。本文通过分析多媒体技术在农村初中英语教学中的应用现状，提出在新课标下初中英语教学中应用多媒技术的有效策略。
一.多媒体在农村初中英语教学中存在的问题
（一）存在严重的形式主义现象。在初中英语教学中应用多媒体课件是十分普遍的，但在使用中仍旧存在诸多误区，许多教师因为过分追求多媒体课件的形式化，而不重视教学手段和教学内容。此外，教师在整个课堂教学过程中采用多媒体课件，造成其存在严重的形式主义现象。
（二）教师缺少多媒体教学专业素质。当前，有一些农村教师设计多媒体课件的方式仅仅停留在表面，不能真正实现课堂教学和多媒体课件的相结合。在开展多媒体课件教学活动时往往存在错误的操作行为，导致讲授的内容不符合课堂教学内容，这样就会使得课堂教学质量下降。
（三）师生之间缺少互动交流的机会。将多媒体课件应用于初中英语教学中，教师在教学过程中一味的采用多媒体课件，直接缩减了师生在课堂活动中共同参与的机会，教师只扮演解说员的决策，限制师生之间的沟通讨论，对学生发挥自身开放性思维会产生不利影响，并且多媒体课件还会约束学生的学习思维，降低师生之间互动次数。
二.初中英语教学中运用多媒体教学的有效策略
（一）更新教师的教学方式。运用多媒体，对教学内容进行设计，必将更新教师的教学方式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥多媒体技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。
（二）利用多媒体创造文化语言环境。学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制做出4幅课文主要内容的动画。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。
（三）优化教学过程，分解教学难点。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之間的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如，在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat？”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
（四）从学生的角度选择多媒体、制作课件。在初中英语教学中应充分体现学生的主动性和创造性，从学生的角度选择多媒体、制作课件。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，教师要把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。
总之，在英语课堂教学中应用多媒体，教师应该结合实际情况，才可以确保在充分发挥多媒体教学优点的同时不会脱离整条教学主线，丰富教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。
参考文献
[1]韦崇月.初中英语语法教学策略探析[J].广西教育，2011，（14）.
[2]华宏魁.浅谈初中英语电化教学的应用[J].与写（中旬），2016，（12）.
（注：本文系甘肃省天水市教育科学研究“十三五”规划课题“新课标下初中英语运用多媒体教学的策略与研究” 课题批号：TS[2018]LX 88）
（作者单位：甘肃省秦安县刘坪中学）
关键词：初中英语教学 多媒体 策略
多媒体集声、像、图于一体，提供丰富的学习材料，学生面对生动的画面和富于感染力的声音，学习的兴趣自然而然地被激发起来。本文通过分析多媒体技术在农村初中英语教学中的应用现状，提出在新课标下初中英语教学中应用多媒技术的有效策略。
一.多媒体在农村初中英语教学中存在的问题
（一）存在严重的形式主义现象。在初中英语教学中应用多媒体课件是十分普遍的，但在使用中仍旧存在诸多误区，许多教师因为过分追求多媒体课件的形式化，而不重视教学手段和教学内容。此外，教师在整个课堂教学过程中采用多媒体课件，造成其存在严重的形式主义现象。
（二）教师缺少多媒体教学专业素质。当前，有一些农村教师设计多媒体课件的方式仅仅停留在表面，不能真正实现课堂教学和多媒体课件的相结合。在开展多媒体课件教学活动时往往存在错误的操作行为，导致讲授的内容不符合课堂教学内容，这样就会使得课堂教学质量下降。
（三）师生之间缺少互动交流的机会。将多媒体课件应用于初中英语教学中，教师在教学过程中一味的采用多媒体课件，直接缩减了师生在课堂活动中共同参与的机会，教师只扮演解说员的决策，限制师生之间的沟通讨论，对学生发挥自身开放性思维会产生不利影响，并且多媒体课件还会约束学生的学习思维，降低师生之间互动次数。
二.初中英语教学中运用多媒体教学的有效策略
（一）更新教师的教学方式。运用多媒体，对教学内容进行设计，必将更新教师的教学方式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥多媒体技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。
（二）利用多媒体创造文化语言环境。学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制做出4幅课文主要内容的动画。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。
（三）优化教学过程，分解教学难点。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之間的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如，在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat？”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。
（四）从学生的角度选择多媒体、制作课件。在初中英语教学中应充分体现学生的主动性和创造性，从学生的角度选择多媒体、制作课件。教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在制作课件时，教师要把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。
总之，在英语课堂教学中应用多媒体，教师应该结合实际情况，才可以确保在充分发挥多媒体教学优点的同时不会脱离整条教学主线，丰富教学内容，开阔学生视野，提高教学效率。
参考文献
[1]韦崇月.初中英语语法教学策略探析[J].广西教育，2011，（14）.
[2]华宏魁.浅谈初中英语电化教学的应用[J].与写（中旬），2016，（12）.
（注：本文系甘肃省天水市教育科学研究“十三五”规划课题“新课标下初中英语运用多媒体教学的策略与研究” 课题批号：TS[2018]LX 88）
（作者单位：甘肃省秦安县刘坪中学）