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[摘要]要使一节英语课能紧紧地抓住学生，吸引住学生的注意力，课堂导入很重要。多种教学手段和导入形式，能创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。
[关键词]导入法；引发兴趣；激发求知欲；吸引注意力；高效掌握知识
在新课程改革的情形之下，为了能使学生省时高效地掌握知识，每位老师都精心研究课本，研究课堂，研究学生。在研究的过程中也有了许多发现和收获，也注意到了平时不是很注意的细节。近来本人注意到每天都有的英语课上课堂导入对课堂效率影响很大。于是作了一些思考和总结。本人认为，要使一节英语课能紧紧地抓住学生，吸引住学生的注意力，课堂导入很重要。首先，课堂导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、以及针对性，要能够满足学生的求新心理，并能不断地更新和变化形式，采用多种教学手段和导入形式，创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。另外，课堂导入时间不宜过长，从而影响整节课的过程。当然英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意，引发兴趣，激发思维，明确目的，进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点， 既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知和新知紧密联系，进入课题自然合理。
在平时自己的教学中，在向同行学习探讨的过程中，我注意到英语老师经常采用的有启发性的导入法有以下几种。在这里形成文字与大家共勉。
一、直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、幻灯片、录音、录象、VCD等手段，导入教学。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂，大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用，我们应充分利用这些设备进行教学导入，以便更直观地导入新的知识点。比如学习Miss Evens这一课时，在课前播放Titanic的几个片段和那首脍炙人口的《My heart will go on 》， 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着亨唱，教师要抓住时机将学生的思维拉回课堂，告诉学生也是学习有关Titanic 的故事，立即引起了学生的好奇心和求知欲。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，而且学生还从中受到了美的熏陶。
二、悬念导入法
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生强烈破疑的愿望，激起他们寻根探源的欲望，牢牢抓住学生的有意注意。在接下来的教学活动中及时的解疑，使学生恍然大悟，会产生一种成就感和喜悦感。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置悬念，优异使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
三、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点，有利于新旧知识间的连接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
四、预习导入法
教师课前布置预习内容，设置几个问题，然后在课堂上有针对性的提问，使学生不知不觉进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。
五、时势导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入新课。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的语境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。教材的安排是固定的，但是每天发生的事情是无法预知的，因此这一方法完全要看老师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应是很有时代气息和生活气息的导入方式。比如，在学习有关体育运动的课程时，可以联想到在我国举办的2008年北京奥运会，要求学生讲讲自己对奥运会的看法，然后再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
六、背景知识导入法
在英语教学过程中可适当增加一些西方国家的文化背景，学生既感兴趣，又对教学非常有利，还对学生做交际英语的习题有帮助。比如，在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚姻或薪金多少等个人隐私。成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常回答说“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后教生词“secret”和句子“It‘s a secret.”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。再如在学生学习比尔。盖次这一课时，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔。盖次成功的资料图片，激起学生学习本课的兴趣。
背景导入有助于学生的感知和理解活动的思路畅通。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵。由于学生对外国文化的特殊兴趣，从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。
以上方法不一定人人适用，但作为新时代的英语老师，时而变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉，相互渗透的，教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况，不同的教学内容、不同形式的课型使用不同的导入方法，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。其目的只有一个：激发学生的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
[关键词]导入法；引发兴趣；激发求知欲；吸引注意力；高效掌握知识
在新课程改革的情形之下，为了能使学生省时高效地掌握知识，每位老师都精心研究课本，研究课堂，研究学生。在研究的过程中也有了许多发现和收获，也注意到了平时不是很注意的细节。近来本人注意到每天都有的英语课上课堂导入对课堂效率影响很大。于是作了一些思考和总结。本人认为，要使一节英语课能紧紧地抓住学生，吸引住学生的注意力，课堂导入很重要。首先，课堂导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、以及针对性，要能够满足学生的求新心理，并能不断地更新和变化形式，采用多种教学手段和导入形式，创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。另外，课堂导入时间不宜过长，从而影响整节课的过程。当然英语新课导入还要遵循一定的程序，即：集中注意，引发兴趣，激发思维，明确目的，进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点， 既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知和新知紧密联系，进入课题自然合理。
在平时自己的教学中，在向同行学习探讨的过程中，我注意到英语老师经常采用的有启发性的导入法有以下几种。在这里形成文字与大家共勉。
一、直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、幻灯片、录音、录象、VCD等手段，导入教学。随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂，大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用，我们应充分利用这些设备进行教学导入，以便更直观地导入新的知识点。比如学习Miss Evens这一课时，在课前播放Titanic的几个片段和那首脍炙人口的《My heart will go on 》， 引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着亨唱，教师要抓住时机将学生的思维拉回课堂，告诉学生也是学习有关Titanic 的故事，立即引起了学生的好奇心和求知欲。直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语，而且视听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。充分利用各种媒体和教材中的插图或网络图片导入新课，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲，吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来，而且学生还从中受到了美的熏陶。
二、悬念导入法
恰当的悬念是一种兴奋剂。教师在教学中给学生设下悬念，能激起学生强烈破疑的愿望，激起他们寻根探源的欲望，牢牢抓住学生的有意注意。在接下来的教学活动中及时的解疑，使学生恍然大悟，会产生一种成就感和喜悦感。教师在导入新课时，可向学生巧妙地设置悬念，优异使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
三、复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点，有利于新旧知识间的连接，便于教师循序渐进地开展教学。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
四、预习导入法
教师课前布置预习内容，设置几个问题，然后在课堂上有针对性的提问，使学生不知不觉进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。
五、时势导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入新课。时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境，便于学生在真实的语境中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。教材的安排是固定的，但是每天发生的事情是无法预知的，因此这一方法完全要看老师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应是很有时代气息和生活气息的导入方式。比如，在学习有关体育运动的课程时，可以联想到在我国举办的2008年北京奥运会，要求学生讲讲自己对奥运会的看法，然后再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
六、背景知识导入法
在英语教学过程中可适当增加一些西方国家的文化背景，学生既感兴趣，又对教学非常有利，还对学生做交际英语的习题有帮助。比如，在西方国家，通常不随便问别人的年龄、婚姻或薪金多少等个人隐私。成年妇女最忌讳别人问自己的年龄。当别人问及她们的年龄时，她们常回答说“这是个秘密”。教师在介绍上述文化背景之后教生词“secret”和句子“It‘s a secret.”就赋予该词句以文化内涵，使学生印象深刻。再如在学生学习比尔。盖次这一课时，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔。盖次成功的资料图片，激起学生学习本课的兴趣。
背景导入有助于学生的感知和理解活动的思路畅通。背景知识的介绍给英语教学赋予了文化内涵。由于学生对外国文化的特殊兴趣，从背景知识入手导入新课，不但能引发学生的学习兴趣，引导学生正确理解、深刻领悟新材料，还能提高学生的文化素养，实现“教人、教文化、教语言一体化”。
以上方法不一定人人适用，但作为新时代的英语老师，时而变化一下课堂导入的方式，绝对可以收到意想不到的教学效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，没有固定的模式，在具体运用时往往是相互交叉，相互渗透的，教师可根据学生的年龄特点、英语学习的实际情况，不同的教学内容、不同形式的课型使用不同的导入方法，灵活设计导语，将各种导入方法优化组合，以求得最佳的教学效果。其目的只有一个：激发学生的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。