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摘 要：在幼儿国语教学实践过程中，顺应幼儿的这种成长规律，让幼儿在动中学，玩中学，在没有思想压力的情况下，轻轻松松学英语。激发起幼儿对国语学习的兴趣，才能提高幼儿国语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。因此，教师要重视幼儿学习国语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习国语的兴趣。利用灵活多样的教学方法是幼儿学国语的根本目的，是培养幼儿对国语的兴趣，采取多种教学形式从而激发边疆民族地区幼儿学习国语的兴趣，提高学习国语的效率。
关键词：少数民族;幼儿;学习国语
一、玩中有学、学中有玩爱
玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习词语。首先把要掌握的词语以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的词语。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的词语及句子，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境。
（一）充分利用教具。在国语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：教儿歌时，学习家庭成员的称呼时利用戴指偶学习家庭成员的国语，幼儿很感兴趣。
（二）设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将国语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个宽松的语言环境环境。在他们对国语的词语或句子似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：传卡片、开火车、找朋友、画一畫 涂一涂 等。为了让幼儿巩固所学词语或句子，还采用编儿歌、讲故事、唱歌曲对唱等形式组织幼儿表演对唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。
（三）开展情境表演进行教学
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多国语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我指着黑板对幼儿说：小眼睛看哪里？幼儿会回答我：小眼睛看黑板，当我问幼儿这是什么时，幼儿却说：“看黑板”;当我问幼儿：你今天吃的是什么饭，幼儿却回答说：你吃的是xx饭，却不会自发性的用这句子回答问题，只是在别人对他说：后回答别人，造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白这一句国语的意思。针对这种现象，不提倡教师教一句国语，马上用维语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句国语的含义。例如：教师说话时要注意语气语调，让幼儿注意语气语调的作用，讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气语调表现出来;又如：教师创设敲门、拜访朋友的情境，“咚、咚、咚敲门声。一名幼儿说;是谁呀？一名幼儿说：我是xxx，使用与当前情景直接相关的国语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、及时的巩固了教学内容。以这种方式学习国语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、短句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
二、创设学习环境，创造形式多样的“说”的情境。
除了在国语教学外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些国语口语，如：小朋友们好，小朋友们再见！排队、喝水、起床、我要上厕所、洗手，吃饭等教师还可以边说边示范动作，必要时教师可适当使用幼儿的母语，久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的国语故事、观看国语对话的卡通片，开展“语言角”，师幼共同布置“语言角”环境。投放图片、头饰，利用多媒体手段，制作教学课件。激发幼儿学习国语的兴趣在家里也是如此，如果光凭在幼儿园里学习的汉语那肯定是不够的。父母就要给孩子创造语言环境，例如：爸爸妈妈和宝宝一起学习，刚开始的时候可以把简单的词语加入进去，一个句子里可能会出现一个或两个久而久之就会是整个句子，还要和孩子们一起观看汉文原版的动画片，培养他们的语感，平时父母用国语说一些日常用语，起到潜移墨化作用，这样锻炼他就会慢慢的在日常生活中提现出来。三、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定困难，这时老师千万不能训斥孩子，而应该积极鼓励他，要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，幼儿的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护幼儿内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬，表扬要及时、适度、得法那样孩子才能更加努力地学习，如果挫伤了孩子地积极性，将使他失去对国语的学习兴趣。
幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，应鼓励和支持幼儿与人交流，引导幼儿自然的使用国语，以培养幼儿学习国语兴趣为目的，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间，培养起学习的兴趣。
参考文献
[1] 杨柳.突破少数民族幼儿汉语难关做法点滴[J].赤子（上中旬），2015（02）：189.
关键词：少数民族;幼儿;学习国语
一、玩中有学、学中有玩爱
玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中慢慢学习词语。首先把要掌握的词语以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给幼儿，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的词语。在玩中学，学中用使幼儿的学习兴趣提高，巩固所学的词语及句子，激发幼儿的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给幼儿一个轻松和谐的语言环境。
（一）充分利用教具。在国语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。例如：教儿歌时，学习家庭成员的称呼时利用戴指偶学习家庭成员的国语，幼儿很感兴趣。
（二）设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将国语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个宽松的语言环境环境。在他们对国语的词语或句子似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如：传卡片、开火车、找朋友、画一畫 涂一涂 等。为了让幼儿巩固所学词语或句子，还采用编儿歌、讲故事、唱歌曲对唱等形式组织幼儿表演对唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。
（三）开展情境表演进行教学
在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多国语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我指着黑板对幼儿说：小眼睛看哪里？幼儿会回答我：小眼睛看黑板，当我问幼儿这是什么时，幼儿却说：“看黑板”;当我问幼儿：你今天吃的是什么饭，幼儿却回答说：你吃的是xx饭，却不会自发性的用这句子回答问题，只是在别人对他说：后回答别人，造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白这一句国语的意思。针对这种现象，不提倡教师教一句国语，马上用维语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句国语的含义。例如：教师说话时要注意语气语调，让幼儿注意语气语调的作用，讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气语调表现出来;又如：教师创设敲门、拜访朋友的情境，“咚、咚、咚敲门声。一名幼儿说;是谁呀？一名幼儿说：我是xxx，使用与当前情景直接相关的国语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、及时的巩固了教学内容。以这种方式学习国语，幼儿即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、短句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。
二、创设学习环境，创造形式多样的“说”的情境。
除了在国语教学外，我们还可以充分利用日常生活时为幼儿创造形式多样的“说”的情境。如一日生活中，加入一些国语口语，如：小朋友们好，小朋友们再见！排队、喝水、起床、我要上厕所、洗手，吃饭等教师还可以边说边示范动作，必要时教师可适当使用幼儿的母语，久而久之，幼儿便从能听懂到会说。老师还可让幼儿通过听简单的国语故事、观看国语对话的卡通片，开展“语言角”，师幼共同布置“语言角”环境。投放图片、头饰，利用多媒体手段，制作教学课件。激发幼儿学习国语的兴趣在家里也是如此，如果光凭在幼儿园里学习的汉语那肯定是不够的。父母就要给孩子创造语言环境，例如：爸爸妈妈和宝宝一起学习，刚开始的时候可以把简单的词语加入进去，一个句子里可能会出现一个或两个久而久之就会是整个句子，还要和孩子们一起观看汉文原版的动画片，培养他们的语感，平时父母用国语说一些日常用语，起到潜移墨化作用，这样锻炼他就会慢慢的在日常生活中提现出来。三、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。幼儿在接受一门新的语言中有时会有一定困难，这时老师千万不能训斥孩子，而应该积极鼓励他，要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，幼儿的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护幼儿内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬，表扬要及时、适度、得法那样孩子才能更加努力地学习，如果挫伤了孩子地积极性，将使他失去对国语的学习兴趣。
幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的，应鼓励和支持幼儿与人交流，引导幼儿自然的使用国语，以培养幼儿学习国语兴趣为目的，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间，培养起学习的兴趣。
参考文献
[1] 杨柳.突破少数民族幼儿汉语难关做法点滴[J].赤子（上中旬），2015（02）：189.