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【摘要】绪论课不仅是一节课，更是学好一门课程的重要开始，一节好的绪论课可以让学生在接触本课程之初就产生浓厚的学习兴趣，从而带着更多的期盼、更明确的目标来学习电子线路这门课程。本文以电子线路专业基础课课程标准为准绳，以新课改思想为指引，结合电子线路中常见的、实用的应用电路，从教学实际出发，着重阐述如何在绪论课中培养学生的学习兴趣，调动学生学习本课程的积极性和主动性，从而全面提高学生的技能操作能力、理论探索能力和协作研究能力。
【关键词】绪论；兴趣；教学；能力
学生进入职业学校以前，印象深刻的学科主要是语文、数学、英语、物理等课程，而进入职业学校以后，要逐步学习与本专业相关的专业课程，如电子信息技术专业要学习电工基础、电子线路、单片机、PLC等各门专业课程。以往没有接触过专业课，对学生而言既有新鲜感又有难度，因而在开始学习专业课程时，通过一定的教学手段有效地激发学生的学习兴趣对学好本专业课程是至关重要的。绪论正是这门专业课程的开始，激发学生对专业课的学习兴趣是绪论的重要内容之一。
首先是明确绪论的特点，从心理上激发学生学习的欲望。绪论部分看似篇幅很少，相当多的教师都马虎带过，甚至是不讲。其实不然，绪论所包含的内容很多，有课程的总体介绍、课程内容、学习本门课程的方法及技巧，贯穿课程前后全部内容等，可以说绪论课起着开宗明义和引领全局的作用。
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。学生接触一门新课程时存在许多疑问，如为什么学？学什么？怎么学？这些问题如果得不到解决，其他方面也就得不到学生的认可，将影响学生的学习积极性和主动性。可以通过讲这门课程的性质、在整个专业体系中的作用、与其他课程的联系以及国内外发展现状等，使学生了解这门课的重要性和学习目的，采取灵活多变的教学方式，营造一种轻松活跃的课堂氛围，从第一节课就激发学生对这门课的兴趣，进而激发大家探索电子技术领域的欲望。
其次是精巧安排教学内容，从教学过程中培养学生的学习兴趣。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。联系生产实际是专业课学习的重要资源，能为学生创造更多的成功机会，体会到专业知识的价值，感受到作为一名专业人员的骄傲，从而使专业课的学习兴趣得到持续发展。同时，考虑到学生是第一次接触本课程，讲得既要浅显而易懂，又要从本课程的课程标准出发，结合实际应用，从学生常接触到的、感兴趣的一些东西来引出这门课程，讲出本课程的魅力之处，激发学生学习本课程的学习兴趣。电类专业课程中有许多实践应用产品，如收音机、音频功放、交通信号灯、数字钟等电子新产品，在学习这门课程中要一一制作完成的，而且学生对这些设备也都有一定的了解。因此在教学内容安排时就把以前学生在课堂上所制作的数字钟、智力竞赛抢答器、音频功放、直流稳压电源等产品进行整理，布置在教室内，创造学习本课程的情景环境，既能让学生动手操作亲身体验或亲眼目睹这些产品的功能，引起学生的羡慕的目光，又能激起学生亲自动手制作的欲望，从视觉和实用两个方面来吸引学生的注意力。同时，这些产品也是本课程在本学期要完成的任务，加之这些任务与学生的生活实际紧密相关，必然会引起学生的极大兴趣。
最后就是采取多种有效教学手段，充分发挥课堂主阵地的作用。“课堂”是师生交互活动的最主要的阵地。教师的教学水平是学生学习兴趣形成的最主要的条件。怎样让专业课课堂生机焕发，更好地培养学生的专业课学习兴趣，使学生能在很有限的时间内充分调动自己的注意力、观察力，从而积极主动地学习专业课，这是研究课堂教学的重点。具体措施：一是在课堂上让学生动起来，以学生为主体，增加学生的课堂参与、自主探究能力；二是可以采用学案教学，培养学生的自学能力；三是教师必须充分展示教学的魅力，采取新鲜活泼的教学形式，在教学中要尽量优化教材，优化方法，创设情境，寓教于趣，以趣促思。在绪论课中可以借助多媒体课件了解专业方向。播放课前到蓝天电子有限公司，博耳电气股份有限公司等电子公司的车间中录制相关专业技术人员的工作场景，工作流程和生产的产品等视频，直观地培养学生的专业精神，了解专业方向。
学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是推动学生学习的一种最重要、最有力的内部动因，心理学研究表明，学生在学习中的兴趣与教学效果有直接关系。兴趣和认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。让学生在轻松愉快的状态中学习知识、增长才干，这不仅是教育过程中要解决的问题，也是全社会都关注的一个重要热门话题。课堂是一个小社会，社会是一个大课堂，对于中职学生，生产实践知识比较少，如何使学生得法于课内，得益于课外，这是我们专业教师长期研究的课题，从而使职业生学习专业课的兴趣更浓，效果更优。
参考文献
[1]张秀琴.浅析如何上好《机械制图》绪论课[J].教学研究，2012，2.
[2]张建琼.绪论课的教学[M].四川师范大学教科院，2010，10.
[3]谢广田，黄崇龙，周庆松，等.聚焦课改，决胜课堂[M].浙江大学出版社，2010，11.
作者简介：王英（1977—），女，江苏无锡人，工程硕士，江苏省惠山中等专业学校高级讲师，区教学能手。
【关键词】绪论；兴趣；教学；能力
学生进入职业学校以前，印象深刻的学科主要是语文、数学、英语、物理等课程，而进入职业学校以后，要逐步学习与本专业相关的专业课程，如电子信息技术专业要学习电工基础、电子线路、单片机、PLC等各门专业课程。以往没有接触过专业课，对学生而言既有新鲜感又有难度，因而在开始学习专业课程时，通过一定的教学手段有效地激发学生的学习兴趣对学好本专业课程是至关重要的。绪论正是这门专业课程的开始，激发学生对专业课的学习兴趣是绪论的重要内容之一。
首先是明确绪论的特点，从心理上激发学生学习的欲望。绪论部分看似篇幅很少，相当多的教师都马虎带过，甚至是不讲。其实不然，绪论所包含的内容很多，有课程的总体介绍、课程内容、学习本门课程的方法及技巧，贯穿课程前后全部内容等，可以说绪论课起着开宗明义和引领全局的作用。
兴趣是最好的老师，兴趣是一个人力求认识和趋向某种客体，并伴有积极的情绪体验的心理倾向。学生接触一门新课程时存在许多疑问，如为什么学？学什么？怎么学？这些问题如果得不到解决，其他方面也就得不到学生的认可，将影响学生的学习积极性和主动性。可以通过讲这门课程的性质、在整个专业体系中的作用、与其他课程的联系以及国内外发展现状等，使学生了解这门课的重要性和学习目的，采取灵活多变的教学方式，营造一种轻松活跃的课堂氛围，从第一节课就激发学生对这门课的兴趣，进而激发大家探索电子技术领域的欲望。
其次是精巧安排教学内容，从教学过程中培养学生的学习兴趣。兴趣是在需要的基础上产生，并在实践活动中形成和发展的。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。联系生产实际是专业课学习的重要资源，能为学生创造更多的成功机会，体会到专业知识的价值，感受到作为一名专业人员的骄傲，从而使专业课的学习兴趣得到持续发展。同时，考虑到学生是第一次接触本课程，讲得既要浅显而易懂，又要从本课程的课程标准出发，结合实际应用，从学生常接触到的、感兴趣的一些东西来引出这门课程，讲出本课程的魅力之处，激发学生学习本课程的学习兴趣。电类专业课程中有许多实践应用产品，如收音机、音频功放、交通信号灯、数字钟等电子新产品，在学习这门课程中要一一制作完成的，而且学生对这些设备也都有一定的了解。因此在教学内容安排时就把以前学生在课堂上所制作的数字钟、智力竞赛抢答器、音频功放、直流稳压电源等产品进行整理，布置在教室内，创造学习本课程的情景环境，既能让学生动手操作亲身体验或亲眼目睹这些产品的功能，引起学生的羡慕的目光，又能激起学生亲自动手制作的欲望，从视觉和实用两个方面来吸引学生的注意力。同时，这些产品也是本课程在本学期要完成的任务，加之这些任务与学生的生活实际紧密相关，必然会引起学生的极大兴趣。
最后就是采取多种有效教学手段，充分发挥课堂主阵地的作用。“课堂”是师生交互活动的最主要的阵地。教师的教学水平是学生学习兴趣形成的最主要的条件。怎样让专业课课堂生机焕发，更好地培养学生的专业课学习兴趣，使学生能在很有限的时间内充分调动自己的注意力、观察力，从而积极主动地学习专业课，这是研究课堂教学的重点。具体措施：一是在课堂上让学生动起来，以学生为主体，增加学生的课堂参与、自主探究能力；二是可以采用学案教学，培养学生的自学能力；三是教师必须充分展示教学的魅力，采取新鲜活泼的教学形式，在教学中要尽量优化教材，优化方法，创设情境，寓教于趣，以趣促思。在绪论课中可以借助多媒体课件了解专业方向。播放课前到蓝天电子有限公司，博耳电气股份有限公司等电子公司的车间中录制相关专业技术人员的工作场景，工作流程和生产的产品等视频，直观地培养学生的专业精神，了解专业方向。
学习兴趣是学习动机最现实、最经常、最活跃的因素，它是推动学生学习的一种最重要、最有力的内部动因，心理学研究表明，学生在学习中的兴趣与教学效果有直接关系。兴趣和认识、情感相联系，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。让学生在轻松愉快的状态中学习知识、增长才干，这不仅是教育过程中要解决的问题，也是全社会都关注的一个重要热门话题。课堂是一个小社会，社会是一个大课堂，对于中职学生，生产实践知识比较少，如何使学生得法于课内，得益于课外，这是我们专业教师长期研究的课题，从而使职业生学习专业课的兴趣更浓，效果更优。
参考文献
[1]张秀琴.浅析如何上好《机械制图》绪论课[J].教学研究，2012，2.
[2]张建琼.绪论课的教学[M].四川师范大学教科院，2010，10.
[3]谢广田，黄崇龙，周庆松，等.聚焦课改，决胜课堂[M].浙江大学出版社，2010，11.
作者简介：王英（1977—），女，江苏无锡人，工程硕士，江苏省惠山中等专业学校高级讲师，区教学能手。