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兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。农村小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。如何激发并保持小学生学习英语的兴趣，同时又可避免“华而不实”呢？笔者在教学中体会到：只要“运动多一点”，“兴趣就会浓十分”！
一、安排学生“动”在课前
一般的教学，都是教师自己课前准备好相关的教具，然后逐一呈现给学生，让学会在毫无准备的情况下学习，兴趣来得快，去得也快。但如让学生同教师一样于课前做些准备，效果显然不同。如在教水果时，我提前布置学生自带水果，并小组先设计好与水果有关的生活场景。学生很快活跃起来：有的一到家，边准备边向自己的哥哥姐姐询问；有的干脆一到校就拿着水果来问我；有的甚至提前请我给其指出发音是否正确。
二、调动激情“动”在课堂
课堂是学生学习英语的最佳时间，如何使课堂效率最高呢？
l_仔细聆听“耳要动”
让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。教师要在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素，几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
2.集中注意，“眼要动”
小学生生理和心理特点决定了他们不可能长时间集中于某一事物。教师要吸引学生的注意力，不断地走动，改换教学方位，这不失为一种有效的教学手段。如在教This is…/That is…时，我先在讲台前出示a pen，a pencil，学生练说：This is a pen（pencil），然后走到一位男生前，学生练说This is a boy，突然手指教室后门，学生又练说That is a door。也可以让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。如：英语动画片《Gogo学英语》就是一部很好的动画片，它由一只活泼可爱的小恐龙带着大家一起学英语，里面有很多的单词和日常用语供学生学习，学生们都非常喜欢。还有像《迪士尼英语》《棒棒英语》以及通过网络下载的一些英语Flash小动画等都是小学英语教学的很好资料。不过，这还需要教师的细心与耐心，教师要利用课余时间或上网搜集，或多去音像店，多多搜集资料，才会有成效。
3.积极交流，“口要动”
学习英语的主目的是应用。因此，我在每节课前都创设一定的情景，先与个别学生对话作示范，然后学生自由创设情景对话；有时也安排学生自我介绍，相互介绍。对话或介绍的内容随着学习的深入不断增加。新授时，则不停地让学生跟读、仿读、分小组读、分角色读、练说。让学生拼读单词，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.刺激记忆，“身要动”
根据记忆的特点，把语言变成多种信息符号作用于大脑，记忆的效果会更加持久明显。在教he，she，his，her时我让学生伸出双手练说：男他he（左）女她she（右），男他his（左）女她her（右）；教身体名称时，先让学生随我边指边说，而后学生听口令，边说边做游戏；对于高年级的学生，除会说，会用外，还要会写一些简单的句子。这就要求學生要掌握一些简单的词汇。我在教学时，当呈现完单词后，便先让学生会读，然后拼读，再边读边比画，接着盖上单词，学生拼读比画，再打开让学生看着拼读。在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规则，能够听词能写，见词能读。
三、延伸课堂“动”在课后
一堂课的时间毕竟是有限的，教材的内容也是有限的，而学生的求知欲却是无限的。学生总会把课前准备好而教材并没有的东西带入课堂，教师不可能一一讲到，这怎么办？我便这样把作业布置下去：同学们真爱学习，老师今天不告诉你们，看哪位同学，哪些小组能在下节课中直接告诉大家？学生为了能找到答案，便开始四处学习：要么看光盘，听录音；要么向别人请教。兴趣十足，学习劲头不减课堂。
有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活，也为他们四年级的英语课程开设打好基础，我们开设小学英语兴趣小组。每学期，我们都针对不同年级的学生开展不同的活动，如通过去“肯德基”吃快餐，了解各种快餐食物的名称；圣诞节本是外国的节日，但为了学习英语，我们举办了“Christmas Party”，了解有关圣诞节的知识和词汇：“六一”儿童节，开展英语短剧表演及英语歌舞表演等；每月还举办一次英语小报展，由学生自己设计排版，每个班级内也布置一个小的英语角……此外，我们还尽可能邀请外籍教师来校参加英语角活动，让学生真正体验外籍教师的语音、语调。
简而言之，小学英语课堂“运动多一点”，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，使学生口、耳、眼、身、脑、都“动”起来，形成一种互动式课堂，就会收到“兴趣浓十分”的效果。
一、安排学生“动”在课前
一般的教学，都是教师自己课前准备好相关的教具，然后逐一呈现给学生，让学会在毫无准备的情况下学习，兴趣来得快，去得也快。但如让学生同教师一样于课前做些准备，效果显然不同。如在教水果时，我提前布置学生自带水果，并小组先设计好与水果有关的生活场景。学生很快活跃起来：有的一到家，边准备边向自己的哥哥姐姐询问；有的干脆一到校就拿着水果来问我；有的甚至提前请我给其指出发音是否正确。
二、调动激情“动”在课堂
课堂是学生学习英语的最佳时间，如何使课堂效率最高呢？
l_仔细聆听“耳要动”
让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。教师要在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素，几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。
2.集中注意，“眼要动”
小学生生理和心理特点决定了他们不可能长时间集中于某一事物。教师要吸引学生的注意力，不断地走动，改换教学方位，这不失为一种有效的教学手段。如在教This is…/That is…时，我先在讲台前出示a pen，a pencil，学生练说：This is a pen（pencil），然后走到一位男生前，学生练说This is a boy，突然手指教室后门，学生又练说That is a door。也可以让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。利用动画进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。如：英语动画片《Gogo学英语》就是一部很好的动画片，它由一只活泼可爱的小恐龙带着大家一起学英语，里面有很多的单词和日常用语供学生学习，学生们都非常喜欢。还有像《迪士尼英语》《棒棒英语》以及通过网络下载的一些英语Flash小动画等都是小学英语教学的很好资料。不过，这还需要教师的细心与耐心，教师要利用课余时间或上网搜集，或多去音像店，多多搜集资料，才会有成效。
3.积极交流，“口要动”
学习英语的主目的是应用。因此，我在每节课前都创设一定的情景，先与个别学生对话作示范，然后学生自由创设情景对话；有时也安排学生自我介绍，相互介绍。对话或介绍的内容随着学习的深入不断增加。新授时，则不停地让学生跟读、仿读、分小组读、分角色读、练说。让学生拼读单词，教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.刺激记忆，“身要动”
根据记忆的特点，把语言变成多种信息符号作用于大脑，记忆的效果会更加持久明显。在教he，she，his，her时我让学生伸出双手练说：男他he（左）女她she（右），男他his（左）女她her（右）；教身体名称时，先让学生随我边指边说，而后学生听口令，边说边做游戏；对于高年级的学生，除会说，会用外，还要会写一些简单的句子。这就要求學生要掌握一些简单的词汇。我在教学时，当呈现完单词后，便先让学生会读，然后拼读，再边读边比画，接着盖上单词，学生拼读比画，再打开让学生看着拼读。在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过类比和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规则，能够听词能写，见词能读。
三、延伸课堂“动”在课后
一堂课的时间毕竟是有限的，教材的内容也是有限的，而学生的求知欲却是无限的。学生总会把课前准备好而教材并没有的东西带入课堂，教师不可能一一讲到，这怎么办？我便这样把作业布置下去：同学们真爱学习，老师今天不告诉你们，看哪位同学，哪些小组能在下节课中直接告诉大家？学生为了能找到答案，便开始四处学习：要么看光盘，听录音；要么向别人请教。兴趣十足，学习劲头不减课堂。
有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活，也为他们四年级的英语课程开设打好基础，我们开设小学英语兴趣小组。每学期，我们都针对不同年级的学生开展不同的活动，如通过去“肯德基”吃快餐，了解各种快餐食物的名称；圣诞节本是外国的节日，但为了学习英语，我们举办了“Christmas Party”，了解有关圣诞节的知识和词汇：“六一”儿童节，开展英语短剧表演及英语歌舞表演等；每月还举办一次英语小报展，由学生自己设计排版，每个班级内也布置一个小的英语角……此外，我们还尽可能邀请外籍教师来校参加英语角活动，让学生真正体验外籍教师的语音、语调。
简而言之，小学英语课堂“运动多一点”，在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，使学生口、耳、眼、身、脑、都“动”起来，形成一种互动式课堂，就会收到“兴趣浓十分”的效果。