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摘 要：隨着教育改革的发展，在教学过程中提倡学生的主体地位，能让学生享受自我探索学习的乐趣，让学生通过自我探索、自我思考的方式强化记忆，强化对于学科内容的认识和理解。新课改的推广，提倡教学活动的和谐性、互动性、生态性，其中高中化学课程也不例外。实现高中化学教学的生态化成为新课改背景下化学教学改革的新方向。本文主要探讨高中化学教学中的生态化教学，探讨其在化学课堂教学中应用中的优势，希望能为高中化学教学质量的提高提供有价值的参考。
关键词：高中化学；化学教学；生态化教学
生态化教学方式最初起源于西方国家，经过一段时间的经验积累后在21世纪初得到广泛的发展，受到许多国家教育工作者的关注和研究。我国关于生态化教学的探讨和研究起步较晚，目前尚处于摸索阶段。由于国内教育学者不断进行该模式的应用研究，其开始逐渐被国内教育机构认可及接受。目前，国内许多高中学校不断进行生态化教学方式的尝试。生态化教学是对传统的“独白式教学”的一种延伸和补充，虽然这两者针对的教学内容是一样的，但是教学技巧和教学步骤存在较大的区别。生态化教学的教学内容建立在生活的基础上，能够帮助学生在学习过程中真实感受到化学知识的生动性。
一、新型教育理念
教育活动应实现学生和教师的共同发展，通过改变教学方式来实现两者之间的平等互动，帮助学生更好地适应教学氛围，并主动对教学内容进行思考和探索。在新课改背景下，高中化学课堂如何改善教学制度和教学理念成为高中化学教师研究的重点。在化学教学过程中，教师希望在课堂中能更多地将知识和发展目标进行结合，将教学目的与实际生活相结合，帮助学生投身于学习过程中，培养良好的自习习惯以及独立动脑和探索创新的行为。
二、新的教学目标
与传统教育重视学生成绩、用成绩决定学生一切的理念不同，新型教育模式下，教育工作者更关心学生在学习过程中的收获。这里提到的收获不仅仅是对课本知识的掌握，同时也包括学生在学习过程中的其他收获，比如是否养成良好的学习习惯，是否在学习过程中积极地思考问题，是否在与同学交流的过程中掌握了更多的知识技巧，是否在与同学合作的过程中感受到了合作的魅力，是否通过自己的思考学会了课本以外的知识内容，是否在学习过程中提出了新的问题，等等。生态化教学的教育思想和传统教育思想的区别就在于生态化教学一开始就不是将一个阶段的学习过程当成目标，而是通过一个又一个有联系的学习阶段让学生逐渐掌握学习和思考的技巧，让学生在学习过程中能够不断地总结经验，提高自己的思考能力，通过不断的自我探索培养学生对该门学科知识的兴趣，并在兴趣的指引下拉开终身学习的序幕。在学习过程中，教师只是教学环节的设计者，学生才是教学过程的实践者，学生在生态化教学过程中有高度的自由，能够自我掌握学习的目标、节奏、内容。通过与人合作或者独立思考的方式获取知识。由于是自己探索所得，所以学生对其理解更加深刻，应用过程中也能更加得心应手，同时对于该知识的掌握和记忆是长时间有效的。这就是生态化教学的最终目的，让学生与知识之间建立更多的情感关系，让其能够更加深入地理解知识中蕴含的内容。
三、新的教育定义
课堂教学的根本目的就是让学生在成长过程中完成对知识的掌握，但是教育本身的目标则是通过合理有效的教育手段帮助学生形成优秀品格、掌握学习方法、得到成长并享受探索和创新所带来的乐趣。传统的高中化学教学模式无法满足后者的发展目标，所以在新课改后教育工作者对传统的高中化学教学理念提出了异议，并指出了相应的改进方向。高中阶段是人生的一个重要阶段，学生对于学科知识的掌握和社会实践的初步体验使学生逐渐形成了自己的世界观、人生观、价值观。在这一过程中如果能对学生进行良好的引导和教育，学生将会受益终身。
四、生态化教学的优势
为提高高考成绩，在高中化学课堂上，教师更加习惯使用传统的教学模式，即教师单方面地进行知识灌输，而学生则依据应试教育的标准进行相关知识的学习，这很容易在学习过程中消磨掉学生的学习兴趣。举一个例子，在化学课堂中，有一位学生针对教材中的解析方法提出了质疑并说出了自己的解题思路，可以更快地解决该问题，但是这位学生的质疑和创新思维被教师当场驳回，教师的理由是学生应该在学习过程中相信教材知识和例题的权威性。教师的做法伤害到了学生的自尊，并且很可能使学生对该学科的学习失去兴趣。而生态化教学则是从一开始就培养学生的学习兴趣，面对同样的问题时教师自然会接受学生提出的异议。
生态化教学的主要方向就是引导学生进行积极主动的思考，在教育过程中潜移默化地完成对学生学习习惯以及思考方式的影响，更好地培养学生的学习兴趣和独立思考的能力，使学生在自主学习的过程中熟练掌握学习办法，有助于学生在未来的学习生涯中更好地进行学习。
五、实现高中化学生态化教学的措施
1. 建立健全生态评价体系
学校的评价标准直接决定了学生在学习过程中学习兴趣的建立。在过去的评价体系中，“一刀切”的模式一直占据主流。但这种模式往往让学生背离了学习的兴趣。生态化教学模式需要进行评价体系的改革，采取“弹性评价体制”，面对不同水平和层次的学生，制订不同的弹性评价标准，不简单地依赖统一化的考试分数来评价学生，而是注重学生个性化的发展，“扬长”而不“避短”。
2. 进行生态化教学资源及教学模式的开发
在整个高中化学教学过程中，可以允许学生自主选择教材。教师也不再简单地照本宣科，而是整合不同的教学教材，灵活地选择教授的内容，依据学生的不同兴趣爱好，适当地满足不同学生的不同要求，在统一的教学过程中寻找个性化的教学内容，从而最大化地激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学等方式，给学生创造一个探究化学知识的良好氛围，让学生真正感受到化学的魅力。鼓励生态化、开放化的课堂教学，设置不同的教学场景，鼓励不同水平的学生进行融合性的学习。
3. 重视教学中学生的主体地位
在高中化学教学中，学生是真正的主体，教师将知识和学生有机地联系起来。生态化教学强调的是“体验”。教师要鼓励学生将不同的学习信息带入课堂，鼓励学生在学习过程中相互交流，让教学呈现出生态化的模式，让学生的学习回归到自然的状态，这样才能真正地激发学生自主学习的兴趣，从而提升化学学习效率。
生态化教学模式的构建不是一朝一夕可以完成的，它需要全社会的认同，还需要教师具有相应的专业知识和理论理解能力，只有这样才能在教学内容的安排和教学节奏的把握上帮助学生适应这种新型教学模式。
参考文献：
[1]李小明.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].高中数理化，2017（18）：61-62.
[2]陈燕.基于“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].考试周刊，2017（88）：145.
[3]陈聪地，杜琳，张琦，等.高中化学教学中的生态化学教学创新之我见[J].化工设计通讯，2018（1）：139-140.
关键词：高中化学；化学教学；生态化教学
生态化教学方式最初起源于西方国家，经过一段时间的经验积累后在21世纪初得到广泛的发展，受到许多国家教育工作者的关注和研究。我国关于生态化教学的探讨和研究起步较晚，目前尚处于摸索阶段。由于国内教育学者不断进行该模式的应用研究，其开始逐渐被国内教育机构认可及接受。目前，国内许多高中学校不断进行生态化教学方式的尝试。生态化教学是对传统的“独白式教学”的一种延伸和补充，虽然这两者针对的教学内容是一样的，但是教学技巧和教学步骤存在较大的区别。生态化教学的教学内容建立在生活的基础上，能够帮助学生在学习过程中真实感受到化学知识的生动性。
一、新型教育理念
教育活动应实现学生和教师的共同发展，通过改变教学方式来实现两者之间的平等互动，帮助学生更好地适应教学氛围，并主动对教学内容进行思考和探索。在新课改背景下，高中化学课堂如何改善教学制度和教学理念成为高中化学教师研究的重点。在化学教学过程中，教师希望在课堂中能更多地将知识和发展目标进行结合，将教学目的与实际生活相结合，帮助学生投身于学习过程中，培养良好的自习习惯以及独立动脑和探索创新的行为。
二、新的教学目标
与传统教育重视学生成绩、用成绩决定学生一切的理念不同，新型教育模式下，教育工作者更关心学生在学习过程中的收获。这里提到的收获不仅仅是对课本知识的掌握，同时也包括学生在学习过程中的其他收获，比如是否养成良好的学习习惯，是否在学习过程中积极地思考问题，是否在与同学交流的过程中掌握了更多的知识技巧，是否在与同学合作的过程中感受到了合作的魅力，是否通过自己的思考学会了课本以外的知识内容，是否在学习过程中提出了新的问题，等等。生态化教学的教育思想和传统教育思想的区别就在于生态化教学一开始就不是将一个阶段的学习过程当成目标，而是通过一个又一个有联系的学习阶段让学生逐渐掌握学习和思考的技巧，让学生在学习过程中能够不断地总结经验，提高自己的思考能力，通过不断的自我探索培养学生对该门学科知识的兴趣，并在兴趣的指引下拉开终身学习的序幕。在学习过程中，教师只是教学环节的设计者，学生才是教学过程的实践者，学生在生态化教学过程中有高度的自由，能够自我掌握学习的目标、节奏、内容。通过与人合作或者独立思考的方式获取知识。由于是自己探索所得，所以学生对其理解更加深刻，应用过程中也能更加得心应手，同时对于该知识的掌握和记忆是长时间有效的。这就是生态化教学的最终目的，让学生与知识之间建立更多的情感关系，让其能够更加深入地理解知识中蕴含的内容。
三、新的教育定义
课堂教学的根本目的就是让学生在成长过程中完成对知识的掌握，但是教育本身的目标则是通过合理有效的教育手段帮助学生形成优秀品格、掌握学习方法、得到成长并享受探索和创新所带来的乐趣。传统的高中化学教学模式无法满足后者的发展目标，所以在新课改后教育工作者对传统的高中化学教学理念提出了异议，并指出了相应的改进方向。高中阶段是人生的一个重要阶段，学生对于学科知识的掌握和社会实践的初步体验使学生逐渐形成了自己的世界观、人生观、价值观。在这一过程中如果能对学生进行良好的引导和教育，学生将会受益终身。
四、生态化教学的优势
为提高高考成绩，在高中化学课堂上，教师更加习惯使用传统的教学模式，即教师单方面地进行知识灌输，而学生则依据应试教育的标准进行相关知识的学习，这很容易在学习过程中消磨掉学生的学习兴趣。举一个例子，在化学课堂中，有一位学生针对教材中的解析方法提出了质疑并说出了自己的解题思路，可以更快地解决该问题，但是这位学生的质疑和创新思维被教师当场驳回，教师的理由是学生应该在学习过程中相信教材知识和例题的权威性。教师的做法伤害到了学生的自尊，并且很可能使学生对该学科的学习失去兴趣。而生态化教学则是从一开始就培养学生的学习兴趣，面对同样的问题时教师自然会接受学生提出的异议。
生态化教学的主要方向就是引导学生进行积极主动的思考，在教育过程中潜移默化地完成对学生学习习惯以及思考方式的影响，更好地培养学生的学习兴趣和独立思考的能力，使学生在自主学习的过程中熟练掌握学习办法，有助于学生在未来的学习生涯中更好地进行学习。
五、实现高中化学生态化教学的措施
1. 建立健全生态评价体系
学校的评价标准直接决定了学生在学习过程中学习兴趣的建立。在过去的评价体系中，“一刀切”的模式一直占据主流。但这种模式往往让学生背离了学习的兴趣。生态化教学模式需要进行评价体系的改革，采取“弹性评价体制”，面对不同水平和层次的学生，制订不同的弹性评价标准，不简单地依赖统一化的考试分数来评价学生，而是注重学生个性化的发展，“扬长”而不“避短”。
2. 进行生态化教学资源及教学模式的开发
在整个高中化学教学过程中，可以允许学生自主选择教材。教师也不再简单地照本宣科，而是整合不同的教学教材，灵活地选择教授的内容，依据学生的不同兴趣爱好，适当地满足不同学生的不同要求，在统一的教学过程中寻找个性化的教学内容，从而最大化地激发学生的学习兴趣。通过多媒体教学等方式，给学生创造一个探究化学知识的良好氛围，让学生真正感受到化学的魅力。鼓励生态化、开放化的课堂教学，设置不同的教学场景，鼓励不同水平的学生进行融合性的学习。
3. 重视教学中学生的主体地位
在高中化学教学中，学生是真正的主体，教师将知识和学生有机地联系起来。生态化教学强调的是“体验”。教师要鼓励学生将不同的学习信息带入课堂，鼓励学生在学习过程中相互交流，让教学呈现出生态化的模式，让学生的学习回归到自然的状态，这样才能真正地激发学生自主学习的兴趣，从而提升化学学习效率。
生态化教学模式的构建不是一朝一夕可以完成的，它需要全社会的认同，还需要教师具有相应的专业知识和理论理解能力，只有这样才能在教学内容的安排和教学节奏的把握上帮助学生适应这种新型教学模式。
参考文献：
[1]李小明.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探析[J].高中数理化，2017（18）：61-62.
[2]陈燕.基于“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].考试周刊，2017（88）：145.
[3]陈聪地，杜琳，张琦，等.高中化学教学中的生态化学教学创新之我见[J].化工设计通讯，2018（1）：139-140.