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摘要：思维品质是小学英语核心素养的重要组成部分，训练学生思维品质可以开启学生智力，可以增强学生语言应用能力。而利用思维导图开展思维品质教学，不仅可以将学生个性潜能挖掘出来，同时还能锻炼学生英语思维，并为小学生英语核心素养的形成奠定坚实的基础。基于此，文章简述了思维导图教学方法，并结合实际案例探究了利用思维导图培养学生英语思维品质的策略，以期望在有效策略的指导下增强学生思维品质，助力学生英语核心素养的形成。
关键词：小学英语;思维导图;思维品质;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断渗透，英语教学改革也受到了大家的广泛关注。虽然小学英语简单，但需要學生了解、记忆的知识很多。同时小学英语是学生整个学习生涯的基础阶段，如若打好基础，势必会影响学生更高层次的学习。所以提升学生英语综合能力，单靠单向灌输模式远不能实现。基于此，文章提出了利用思维导图开展教学的观点，以期望通过有效教学方法的应用助力学生的全面提升与发展。
一、思维导图教学方法概述
思维导图是一种可视化的教学工具，操作者借助思维导图图文结合的方式和丰富变化的线条，将脑海中的知识按照顺序展现出来，方便学生理解和记忆。利用思维导图开展英语教学，可以激活学生的创造思维，而且利用思维导图联系关键词以及各项信息，可以锻炼学生的左右脑，可以开启学生的思维，以为学生创造思维的提升奠定坚实的基础[1]。
二、利用思维导图培养小学生英语思维品质的策略
（一）利用思维导图整合知识，增强学生记忆力
利用思维导图开展教学即引导学生将知识以图画的形式展现出来。绘画知识可以吸引学生注意力，可以强化学生记忆力。因为学生想要绘制一副完整的思维导图，必须对知识有一定的了解，而且会思考各个知识点的关联，如此才能构建成完整的导图。在传统的小学英语教学中，教师只会让学生背单词、默写单词，这种单一的方式不仅起不到任何作用，还会抑制学生的学习兴趣。而思维导图的应用则可以很好的优化这一现象，它可以帮助学生建立起系统知识体系，可以增强学生记忆力。比如在教学《We love animals》这篇文章的时候，对于单词“animals”的学习，教师可以引导学生绘制思维导图，通过展现与“animals”有关的cat、dog、bear、pig等，可以帮助学生形成系统记忆。如图所示，教师可以采取拓展的方式，引导学生绘制思维导图，让学生搜集天空、陆地、水里的动物，进而实现“以一展百”的单词记忆。利用思维导图开展词汇学习，不仅实现了学生有条理的记忆，而且提升了学生的学习效率[2]。
（二）基于思维导图开展写话教学，激活学生想象力与创造力
每个人都是具有独立思想的个体，身为一名基础阶段的英语教师，任务不单是传递学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，发展学生的思维品质。在英语学习中，学生的想象力、创造力非常重要，这是他们灵活应用英语知识、开展合作交流的前提。因此，文章也建议教师利用思维导图开展教学，一来通过直观展示可以唤醒学生想象力，二来通过学生合理想象可以在自己脑海中构建思维架构，进而促进学生的深入学习。比如在英语写话训练中，教师可以给学生出示几幅图片，让学生观察图片信息以及各图片之间的关联，然后引导学生以思维导图为载体记录下写话的几个要素，先填写几大要素，然后根据要素和图片信息，写一句完整的话。在这一过程中，以中心关键词为核心，让学生观察图片信息写出完整的句子，这样不仅可以激起学生的写话训练，还能激活学生的思维。当然在这一过程中，通过根据图片信息——开展合理的想象—完成写话，还有助于培养学生创造思维。
（三）基于思维导图开展阅读教学，发展学生逻辑思维
以思维导图为引领，可以帮助学生把握整篇文章的脉络，可以降低学生的阅读难度。而且在这一过程中，学生对文章的理解不再停留在字词上。另外，利用思维导图开展教学，可以指导学生探寻到文章的观点，可以让学生把握观点与事物关系，进而培养自己的批判思维。比如在教学《Then and now》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体为学生展现八十年代和当今人们的衣着、通信变化，通过视觉体验和感知可以让学生了解过去与现在。之后，教师指导学生利用思维导图开展操作，部分学生在构建思维导图的时候深切的写道：Technology has brought you and me closer。通过思维导图绘制，培养了学生的宏观思维，而且深化了学生对文章的理解，提升了学生的阅读能力。
（四）基于思维导图开展交流，提升学生思维灵敏性
每个学生都有自己的个性与特征，这种个性极易造成学生对事物看法的分歧，同时也能让学生在思维碰撞中产生智慧的火花。从思维导图图文结合的形式来看，利用思维导图可以让教师全面把握学生的思维形成、发展过程，还能实现师生、生生的有效交流。比如思维导图在英语会话中的应用，当学生在开展自我介绍的时候，可以先让学生绘制一个大致的流程，比如关键词name、like、age等，然后让学生从自己联想到自己的家人以及有趣的事情，并用英语表达出来，通过利用思维导图开展会话训练，不仅提升了学生思维的灵敏性，而且提升了学生的语言表达能力[3]。
结束语：
综上所述，思维导图是一种思维可视化的学习方法，利用思维导图开展英语教学可以将隐性知识以图示化的形式展现出来，可以将抽象的语言信息转为图片信息，可以深化学生对文章的理解。而且通过图片理解记忆知识，还能提升学生思维的灵敏性，进而增强学生的记忆效果。利用思维导图开展英语教学，可以提升学生理解力、记忆力，可以助力学生英语核心素养的发展。身为一名21世纪的英语教师，只有把握住思维导图特点，全面了解英语教学内容，积极探寻两者契合点，才能助力小学英语教学的有序开展，才能达到发展学生思维能力的最终目的。
参考文献
[1]姚莲蒂.运用思维导图培养农村小学生的英语思维品质[J].新课程·小学，2019（7）：134-135.
[2]薛艳霞.运用思维导图提高小学生英语思维品质策略研究[J].文渊（高中版），2020（5）：1015.
[3]丁长平.核心素养背景下思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：33-33.
关键词：小学英语;思维导图;思维品质;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改的不断渗透，英语教学改革也受到了大家的广泛关注。虽然小学英语简单，但需要學生了解、记忆的知识很多。同时小学英语是学生整个学习生涯的基础阶段，如若打好基础，势必会影响学生更高层次的学习。所以提升学生英语综合能力，单靠单向灌输模式远不能实现。基于此，文章提出了利用思维导图开展教学的观点，以期望通过有效教学方法的应用助力学生的全面提升与发展。
一、思维导图教学方法概述
思维导图是一种可视化的教学工具，操作者借助思维导图图文结合的方式和丰富变化的线条，将脑海中的知识按照顺序展现出来，方便学生理解和记忆。利用思维导图开展英语教学，可以激活学生的创造思维，而且利用思维导图联系关键词以及各项信息，可以锻炼学生的左右脑，可以开启学生的思维，以为学生创造思维的提升奠定坚实的基础[1]。
二、利用思维导图培养小学生英语思维品质的策略
（一）利用思维导图整合知识，增强学生记忆力
利用思维导图开展教学即引导学生将知识以图画的形式展现出来。绘画知识可以吸引学生注意力，可以强化学生记忆力。因为学生想要绘制一副完整的思维导图，必须对知识有一定的了解，而且会思考各个知识点的关联，如此才能构建成完整的导图。在传统的小学英语教学中，教师只会让学生背单词、默写单词，这种单一的方式不仅起不到任何作用，还会抑制学生的学习兴趣。而思维导图的应用则可以很好的优化这一现象，它可以帮助学生建立起系统知识体系，可以增强学生记忆力。比如在教学《We love animals》这篇文章的时候，对于单词“animals”的学习，教师可以引导学生绘制思维导图，通过展现与“animals”有关的cat、dog、bear、pig等，可以帮助学生形成系统记忆。如图所示，教师可以采取拓展的方式，引导学生绘制思维导图，让学生搜集天空、陆地、水里的动物，进而实现“以一展百”的单词记忆。利用思维导图开展词汇学习，不仅实现了学生有条理的记忆，而且提升了学生的学习效率[2]。
（二）基于思维导图开展写话教学，激活学生想象力与创造力
每个人都是具有独立思想的个体，身为一名基础阶段的英语教师，任务不单是传递学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，发展学生的思维品质。在英语学习中，学生的想象力、创造力非常重要，这是他们灵活应用英语知识、开展合作交流的前提。因此，文章也建议教师利用思维导图开展教学，一来通过直观展示可以唤醒学生想象力，二来通过学生合理想象可以在自己脑海中构建思维架构，进而促进学生的深入学习。比如在英语写话训练中，教师可以给学生出示几幅图片，让学生观察图片信息以及各图片之间的关联，然后引导学生以思维导图为载体记录下写话的几个要素，先填写几大要素，然后根据要素和图片信息，写一句完整的话。在这一过程中，以中心关键词为核心，让学生观察图片信息写出完整的句子，这样不仅可以激起学生的写话训练，还能激活学生的思维。当然在这一过程中，通过根据图片信息——开展合理的想象—完成写话，还有助于培养学生创造思维。
（三）基于思维导图开展阅读教学，发展学生逻辑思维
以思维导图为引领，可以帮助学生把握整篇文章的脉络，可以降低学生的阅读难度。而且在这一过程中，学生对文章的理解不再停留在字词上。另外，利用思维导图开展教学，可以指导学生探寻到文章的观点，可以让学生把握观点与事物关系，进而培养自己的批判思维。比如在教学《Then and now》这篇文章的时候，教师可以利用多媒体为学生展现八十年代和当今人们的衣着、通信变化，通过视觉体验和感知可以让学生了解过去与现在。之后，教师指导学生利用思维导图开展操作，部分学生在构建思维导图的时候深切的写道：Technology has brought you and me closer。通过思维导图绘制，培养了学生的宏观思维，而且深化了学生对文章的理解，提升了学生的阅读能力。
（四）基于思维导图开展交流，提升学生思维灵敏性
每个学生都有自己的个性与特征，这种个性极易造成学生对事物看法的分歧，同时也能让学生在思维碰撞中产生智慧的火花。从思维导图图文结合的形式来看，利用思维导图可以让教师全面把握学生的思维形成、发展过程，还能实现师生、生生的有效交流。比如思维导图在英语会话中的应用，当学生在开展自我介绍的时候，可以先让学生绘制一个大致的流程，比如关键词name、like、age等，然后让学生从自己联想到自己的家人以及有趣的事情，并用英语表达出来，通过利用思维导图开展会话训练，不仅提升了学生思维的灵敏性，而且提升了学生的语言表达能力[3]。
结束语：
综上所述，思维导图是一种思维可视化的学习方法，利用思维导图开展英语教学可以将隐性知识以图示化的形式展现出来，可以将抽象的语言信息转为图片信息，可以深化学生对文章的理解。而且通过图片理解记忆知识，还能提升学生思维的灵敏性，进而增强学生的记忆效果。利用思维导图开展英语教学，可以提升学生理解力、记忆力，可以助力学生英语核心素养的发展。身为一名21世纪的英语教师，只有把握住思维导图特点，全面了解英语教学内容，积极探寻两者契合点，才能助力小学英语教学的有序开展，才能达到发展学生思维能力的最终目的。
参考文献
[1]姚莲蒂.运用思维导图培养农村小学生的英语思维品质[J].新课程·小学，2019（7）：134-135.
[2]薛艳霞.运用思维导图提高小学生英语思维品质策略研究[J].文渊（高中版），2020（5）：1015.
[3]丁长平.核心素养背景下思维导图在小学英语教学中的应用[J].中学生英语，2020（48）：33-33.