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【摘要】因特网的快速发展使得传统的教育方式已经无法满足知识经济时代的需求。但由于网络学习缺乏有效的学习策略和理论来进行引导，导致学习者的学习效率低下甚至无法完成学习目标。本文基于对网络学习所存在的问题，提出了基于网络自主学习的几种策略，并分析了策略运用所存在的影响因素。
【关键词】网络 自主学习 策略
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-02
因特网大大扩展了人们学习的时间和空间维度，由此产生的认知主义和建构主义学习理论也越来也受到重视，人们的学习内容、方式等也在经历着巨大变革。因此，对于这种渐成主流的学习模式，如何使得学习者能够在这种模式下充分运用自身的学习能力来适应学习过程的变化是具有非常现实的研究意义的。
1.网络资源学习概述
1.1基于网络资源学习的概念
基于网络资源学习即基于现代化教学设备和信息网络实现的一种新型教学模式，它改变了传统教学模式由教师授课的线性知识传导模式，而转变成为由学习者自主构建学习内容，知识结构和学习过程的学习模式。
1.2基于网络资源学习的特点
基于网络资源学习的学习模式相比较与传统教学模式具有以下特点：
（1）网络资源丰富，学习者可构建的学习内容较为广泛；
（2）网络资源学习的成果能够充分的体现个体差异；
（3）学习方式较为灵活，易于学习者之间交流协作。
2.自主学习的构成要素及模式
2.1网络资源自主学习要素
网络资源自主学习是网络资源学习的一种具有理论规范的学习模式，它将课堂教学的目标和内容为基础，辅以合理的学习平台和策略实现网络学习模式。
（1）网络平台
网络平台是自主型学习最基础的平台支撑，网络平台为学习者提供了学习工具、资源、交流工具等，支持学习者能够实时的记录自己的学习笔记，快速的搜索感兴趣的学习内容，利用网络考试等平台也能够实现对学习者学习成果的评价跟踪等。
（2）学习资源
网络学习最鲜明的特征就是学习资源丰富广泛，只要学习者能够正确的掌握资源检索的能力，几乎能够找到任何自己感兴趣的学习资源，包括数据资源和人力资源，人力资源即指论坛、博客等可以实现人与人互相交流的沟通平台。
（3）辅导策略
网络环境下的自主学习仍然需要有教师的适当引导和帮助，适时适度的介入不同网络自主学习个体的学习过程中，针对个体的差异给其提供一定的学习辅导。
2.2网络资源自主学习模式
学习模式是指在学习理想、理论、环境和资源的支持下，实现最高效的学习过程。基于网络资源自主学习模式主要有以下几种。
2.2.1自学辅导模式
（1）教师与学生制定教学目标；
（2）学习者网络自主学习；
（3）与教师等进行网上交流沟通，解决学习过程中存在的问题；
（4）学习总结。
2.2.2问题解决模式
（1）学习过程中提出问题；
（2）明确解决问题的最终目标；
（3）根据问题作出假设并进行学习探究；
（4）结合教师的指点完成学习目标。
2.2.3掌握学习模式
（1）确定并细化学习目标；
（2）在教师指导下进行网络自主学习；
（3）检查学习达标情况并补习；
（4）重复上述学习过程。
3.网络资源自主学习的策略
3.1网络学习的应用策略
3.1.1信息搜索策略
网络资源检索是网络学习最突出的特点和优势，它给学习者在学习资源的搜集上提供了最大便利。在网络上搜索信息时首先要确定信息源和信息要素，其次是确定信息检索的关键词和多个关键词之间的逻辑关系，最后再开始进行信息检索。
同时，不同搜索服务器的搜索算法是存在很大差异的，目前互联网中也没有统一的搜索规范，因此，学习者在进行信息检索时需要熟知主流搜索引擎的搜索算法。但目前普遍统一的关键词逻辑是一致的，学习者可以通过使用AND＼OR＼NOT布尔操作符来组织搜索关键词之间的逻辑关系。
3.1.2自我建构策略
自我构建策略就是在网络学习中选择相关信息、有逻辑地组织信息，实现当前信息与先前知识的整合，这些策略有：
（1）根据语义层次网络模型设计信息结构。
语义层次网络从一定的角度提示了主体加工信息、转换信息的形式，网络多媒体信息的结构应将各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系等层次组成清晰地反映出来。
（2）根据认知记忆理论设计信息内容。
传统的心理学将记忆过程看作是个继往开来系统，按其过程的特性进行研究形成了著名的感觉记忆、短时记忆、长时记忆的三级信息加工理论，认为信息加工线路是由底到顶的加工线路。网络多媒体学习信息的设计要尽量利用这些心理策略。
（3）认知容量与速度和网络学习主页的设计。
人的认知容量是有限的。人们在认知过程中往往以组块的方式来增加认知信息的容量。网络多媒体信息中文本的内容的显示有四种基本方式：换页式、移动式、滚动式和快速序列视觉呈现方式。
3.1.3人机协同策略
学习的最终目的是在于解决实际问题，而问题解决的过程就个体来说是依靠大脑对各种信息进行整合、刨造的过程，这个过程是一个内隐的过程，其机制还不为人所知。毕竟电脑不能代替人脑，电脑虽然可以生成一些东西，但创新的方面还得依靠人脑完成。所以，适当地利用这种工具来加强人的记忆力，是网络学习中重要的策略之一。
3.1.4虚拟实践策略
通过虚拟现实进行的活动具有实践的本质特征，称为虚拟实践。通过虚拟实践可获得常规教学和学习活动中难以传授的缄默知识。
3.2学习策略运用影响因素
网络化学习的策略运用得如何，受到一些有关因素的影响。这些因素主要有：自我效能感、系统知识和网络学习环境。
（1）自我效能感
自我效能感高的学习者在网络超媒体信息中，能够使用更多的学习策略，表现出较强的自信心，能够用网络系统作更多的探索，这些探索将产生更多的获得信息的机会，从而使学习者自身获得更高的定位感。
（2）学习者的系统知识水平
系统知识指学习者已经拥有的一个特定的网络信息系统的知识或经验。在开放式的网络化学习系统中，系统知识水平较低的学习者与系统知识水平较高的学习者相比，所用的简单策略更多些。
（3）网络学习环境
面对大量的学习内容，学习者必须能够确定他的个人能力問题。从根本上讲，需要学习者能够有效管理他们的时间和学习资源。
4.结语
传统的课堂教育经过百年锤炼，已经成型，在网络学习渐成主流的趋势下，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，目前我国网络自主学习还存在着网络资源匮乏、学习理论不完善、人文关怀缺失等问题，这些是基于网络自主学习需要得到重视的方面。
参考文献：
[1]吴芸，王红主.基于资源自主型学习模式的探讨[J].电化教育研究，2012
[2]桑新民.技术—教育—人的发展[J].电化教育研究，2009， （3）
[3]王继新.远程教育学讲稿2010
[4]杨永.基于资源的研究性学习与学习能力的培养[J].基础教育研究，2012-8
[5]黄荣怀.网络环境下研究性学习的基本策略.教育科学研究.2013（3）1
【关键词】网络 自主学习 策略
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0028-02
因特网大大扩展了人们学习的时间和空间维度，由此产生的认知主义和建构主义学习理论也越来也受到重视，人们的学习内容、方式等也在经历着巨大变革。因此，对于这种渐成主流的学习模式，如何使得学习者能够在这种模式下充分运用自身的学习能力来适应学习过程的变化是具有非常现实的研究意义的。
1.网络资源学习概述
1.1基于网络资源学习的概念
基于网络资源学习即基于现代化教学设备和信息网络实现的一种新型教学模式，它改变了传统教学模式由教师授课的线性知识传导模式，而转变成为由学习者自主构建学习内容，知识结构和学习过程的学习模式。
1.2基于网络资源学习的特点
基于网络资源学习的学习模式相比较与传统教学模式具有以下特点：
（1）网络资源丰富，学习者可构建的学习内容较为广泛；
（2）网络资源学习的成果能够充分的体现个体差异；
（3）学习方式较为灵活，易于学习者之间交流协作。
2.自主学习的构成要素及模式
2.1网络资源自主学习要素
网络资源自主学习是网络资源学习的一种具有理论规范的学习模式，它将课堂教学的目标和内容为基础，辅以合理的学习平台和策略实现网络学习模式。
（1）网络平台
网络平台是自主型学习最基础的平台支撑，网络平台为学习者提供了学习工具、资源、交流工具等，支持学习者能够实时的记录自己的学习笔记，快速的搜索感兴趣的学习内容，利用网络考试等平台也能够实现对学习者学习成果的评价跟踪等。
（2）学习资源
网络学习最鲜明的特征就是学习资源丰富广泛，只要学习者能够正确的掌握资源检索的能力，几乎能够找到任何自己感兴趣的学习资源，包括数据资源和人力资源，人力资源即指论坛、博客等可以实现人与人互相交流的沟通平台。
（3）辅导策略
网络环境下的自主学习仍然需要有教师的适当引导和帮助，适时适度的介入不同网络自主学习个体的学习过程中，针对个体的差异给其提供一定的学习辅导。
2.2网络资源自主学习模式
学习模式是指在学习理想、理论、环境和资源的支持下，实现最高效的学习过程。基于网络资源自主学习模式主要有以下几种。
2.2.1自学辅导模式
（1）教师与学生制定教学目标；
（2）学习者网络自主学习；
（3）与教师等进行网上交流沟通，解决学习过程中存在的问题；
（4）学习总结。
2.2.2问题解决模式
（1）学习过程中提出问题；
（2）明确解决问题的最终目标；
（3）根据问题作出假设并进行学习探究；
（4）结合教师的指点完成学习目标。
2.2.3掌握学习模式
（1）确定并细化学习目标；
（2）在教师指导下进行网络自主学习；
（3）检查学习达标情况并补习；
（4）重复上述学习过程。
3.网络资源自主学习的策略
3.1网络学习的应用策略
3.1.1信息搜索策略
网络资源检索是网络学习最突出的特点和优势，它给学习者在学习资源的搜集上提供了最大便利。在网络上搜索信息时首先要确定信息源和信息要素，其次是确定信息检索的关键词和多个关键词之间的逻辑关系，最后再开始进行信息检索。
同时，不同搜索服务器的搜索算法是存在很大差异的，目前互联网中也没有统一的搜索规范，因此，学习者在进行信息检索时需要熟知主流搜索引擎的搜索算法。但目前普遍统一的关键词逻辑是一致的，学习者可以通过使用AND＼OR＼NOT布尔操作符来组织搜索关键词之间的逻辑关系。
3.1.2自我建构策略
自我构建策略就是在网络学习中选择相关信息、有逻辑地组织信息，实现当前信息与先前知识的整合，这些策略有：
（1）根据语义层次网络模型设计信息结构。
语义层次网络从一定的角度提示了主体加工信息、转换信息的形式，网络多媒体信息的结构应将各知识点之间的上下位概念关系、从属关系、并列关系等层次组成清晰地反映出来。
（2）根据认知记忆理论设计信息内容。
传统的心理学将记忆过程看作是个继往开来系统，按其过程的特性进行研究形成了著名的感觉记忆、短时记忆、长时记忆的三级信息加工理论，认为信息加工线路是由底到顶的加工线路。网络多媒体学习信息的设计要尽量利用这些心理策略。
（3）认知容量与速度和网络学习主页的设计。
人的认知容量是有限的。人们在认知过程中往往以组块的方式来增加认知信息的容量。网络多媒体信息中文本的内容的显示有四种基本方式：换页式、移动式、滚动式和快速序列视觉呈现方式。
3.1.3人机协同策略
学习的最终目的是在于解决实际问题，而问题解决的过程就个体来说是依靠大脑对各种信息进行整合、刨造的过程，这个过程是一个内隐的过程，其机制还不为人所知。毕竟电脑不能代替人脑，电脑虽然可以生成一些东西，但创新的方面还得依靠人脑完成。所以，适当地利用这种工具来加强人的记忆力，是网络学习中重要的策略之一。
3.1.4虚拟实践策略
通过虚拟现实进行的活动具有实践的本质特征，称为虚拟实践。通过虚拟实践可获得常规教学和学习活动中难以传授的缄默知识。
3.2学习策略运用影响因素
网络化学习的策略运用得如何，受到一些有关因素的影响。这些因素主要有：自我效能感、系统知识和网络学习环境。
（1）自我效能感
自我效能感高的学习者在网络超媒体信息中，能够使用更多的学习策略，表现出较强的自信心，能够用网络系统作更多的探索，这些探索将产生更多的获得信息的机会，从而使学习者自身获得更高的定位感。
（2）学习者的系统知识水平
系统知识指学习者已经拥有的一个特定的网络信息系统的知识或经验。在开放式的网络化学习系统中，系统知识水平较低的学习者与系统知识水平较高的学习者相比，所用的简单策略更多些。
（3）网络学习环境
面对大量的学习内容，学习者必须能够确定他的个人能力問题。从根本上讲，需要学习者能够有效管理他们的时间和学习资源。
4.结语
传统的课堂教育经过百年锤炼，已经成型，在网络学习渐成主流的趋势下，要认识到现存教育体系面临的挑战和现代远程教育的潜力，目前我国网络自主学习还存在着网络资源匮乏、学习理论不完善、人文关怀缺失等问题，这些是基于网络自主学习需要得到重视的方面。
参考文献：
[1]吴芸，王红主.基于资源自主型学习模式的探讨[J].电化教育研究，2012
[2]桑新民.技术—教育—人的发展[J].电化教育研究，2009， （3）
[3]王继新.远程教育学讲稿2010
[4]杨永.基于资源的研究性学习与学习能力的培养[J].基础教育研究，2012-8
[5]黄荣怀.网络环境下研究性学习的基本策略.教育科学研究.2013（3）1