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从课程目标的三个维度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)上看，科学实验不仅具有认识论和方法论功能，而且具有激发学生学习兴趣、融入教学情景、体验活动过程、转变学习方式等方面的教学功能。这些功能的发挥程度，在很大意义上决定了实验教学有效性高低。实验教学的有效性，主要通过实验教学后，学生在上述方面获得的发展程度来衡量。只有学生真正获得了思维和能力的发展，兴趣和情感的培养，这样的实验教学才是有效的实验教学。本人结合自己的教学实践及相关的理论，对提高初中科学实验的有效性作了以下一些探索：
一、做好实验前的充分准备
首先，合理选择实验器材。科学实验中实验仪器的选择会直接影响实验的效果。实验器材选择不当，会造成实验效果不明显甚至无效果，实验的有效性更无法体现。所以，教师在实验前应充分考虑到实验器材对实验有效性的影响。如做水沸腾实验时，按教科书上的实验器材，用酒精灯加热烧杯，水沸腾的现象并不明显，和书中描述的液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象有一定的距离。如果以这样的现象来搪塞学生，不仅难以达到教学目的，且学生的实验心理无法得到满足。所以在实验前应选择好器材，以免出现实验效果不明显，乃至实验失败的情况。
其次，做好实验仪器的检查工作。实验前还应当对实验仪器进行彻底检查，以免实验时出现问题。如在测量小灯泡功率实验前，一定要检查小灯泡、开关、电池等仪器是否正常。因为有些实验仪器极易损坏，实验时出现问题，会使实验失去连续性，影响实验进度，更谈不上实验的有效性。
最后，合理组建实验小组。一个班级里学生成绩迥异，动手操作能力各有差别。所以在实验前应充分做好学生实验的分组工作。合理搭配，保证人人有事做，时时有事做，共同达到实验的目的。合作、高效、愉快才是我们实验的目的。
二、增加实验的探索性
增強学生实验的探究性，就是要让学生体验科学发现的过程， 从中领悟科学探究的基本方法，锻炼科学实验的基本技能，树立实事求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍、顽强探索、互助合作的良好作风，全面提高学生的综合素质。在整个探究过程中，教师要把课堂还给学生，做探究的组织者、指导者和促进者。但是由于初中生的探究能力比较弱，积累的科学知识并不多，增强学生实验的探究性不能盲目随意，应根据实际情况，有计划、有步骤地组织好探究活动，循序渐进地培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。此外，完整的探究活动耗时较多，教师要注意选择有代表性的实验作完整探究或局部探究，也可适当安排开放性的实验探究，使教学与探究有机结合、井然有序。
在完成教学设定的实验的同学，应积极尝试对相应的实验进行扩展，不断提升自身的实验能力。如在做完氧气和一些物质燃烧的反应实验后，得出燃烧是发光、发热的氧化反应的结论。此时就可以探索性的提出更加大胆地问题。如，燃烧一定需要氧气吗？没有氧气能否同样发生燃烧现象？此时，可以尝试进行二氧化碳和镁条燃烧实验予以验证。由此探索，燃烧条件中并不一定需要氧气。
传统的实验教学是先将实验方案和结果讲清楚，再通过实验验证其正确性，这样的过程把学生置于一种被动操作的地位，是一种“填鸭式”、程式化的实验教学，使学生成了知识的贮存器，大大地限制了学生的思维、想象空间，很大程度上限制了学生的创造精神。然而科学的本质是探究，探究式学习是学生认识科学、成长发展的需要。为了减轻学生负担，让学生快乐学习，自由发展，我们必须提倡探究性实验，让学生以科学家角色探究科学实验，不断培养学生的独立意识和创新精神，培养学生的科学思想，提高建模能力。
三、合理布置课外实验课题
很多教师认为实验在学校进行足够，没有必要带回家。但有些实验学校条件并不具备，如植物的向光性实验，水的自动净化能力等实验。这些实验难度不大，做起来比较容易，但往往需要一段较长的时间去观察，因此需要学生有一定的热情和毅力，很多学生半途而废。关键是教师要重视，要时刻提醒关注实验变化过程和结果。很多教师布置实验作业，一句“这个你们回家有兴趣的自己做”就没有下文了。因为得不到教师的关注和认可，学生对实验的热情也很难保持，课外实验效果并不理想。可见，教师在布置类似实验时，要时刻跟踪学生的实验进展，提升学生课外实践的热情和积极性。也许课外实验在不经意间，打开了某位学生学习科学的热情，体会到科学的魅力。
在提高学生科学认知，培养学生科学探究能力，端正科学态度，理解科学、技术与社会关系方面，课外实验作业同样发挥着重要的作用。
四、实验后应及时反思总结
每次实验后应当和学生一起回顾总结本次实验成功与否、原因、存在问题、是否发到预期目的等。只有不断总结思考，才能使理论和实际操作完美的结合。实验总结也是一个自我反思的过程，为以后再次遇到类似问题而顺利解决提前准备。教师在总结时应适时给学生一定的肯定和建议，并给学生留有思考问题的空间。尤其是学生在实验中遇到困难的时候，不要急于帮助学生解决问题，应由学生自己去思考问题的答案。做到实验后有总结，总结后有反思，反思后有提高。
进行科学实验之后，教师组织学生即时进行总结交流是非常必要的。首先，它能使学生对实验过程进行整理，明确实验目的，分析实验过程，并推导出实验结论。其次，它能使学生间接获得实验经验。在交流时让学生注意其他学生或者实验小组是如何进行实验，如何获得结果的。通过相互比较，寻找与分析原因。若是用不同的材料开展实验，或者是进行不同的实验项目，更应相互学习和借鉴别人的间接经验，不断提高自己的知识与能力。最后，它还能锻炼学生的表达能力。
科学离不开实验，如何让实验更好地激发学生学习科学的热情，让学生在实验中找到科学的乐趣，让学生在良好的实验氛围中学有所成、学有所用，是我们每一位科学教师长期探索的方向。
一、做好实验前的充分准备
首先，合理选择实验器材。科学实验中实验仪器的选择会直接影响实验的效果。实验器材选择不当，会造成实验效果不明显甚至无效果，实验的有效性更无法体现。所以，教师在实验前应充分考虑到实验器材对实验有效性的影响。如做水沸腾实验时，按教科书上的实验器材，用酒精灯加热烧杯，水沸腾的现象并不明显，和书中描述的液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象有一定的距离。如果以这样的现象来搪塞学生，不仅难以达到教学目的，且学生的实验心理无法得到满足。所以在实验前应选择好器材，以免出现实验效果不明显，乃至实验失败的情况。
其次，做好实验仪器的检查工作。实验前还应当对实验仪器进行彻底检查，以免实验时出现问题。如在测量小灯泡功率实验前，一定要检查小灯泡、开关、电池等仪器是否正常。因为有些实验仪器极易损坏，实验时出现问题，会使实验失去连续性，影响实验进度，更谈不上实验的有效性。
最后，合理组建实验小组。一个班级里学生成绩迥异，动手操作能力各有差别。所以在实验前应充分做好学生实验的分组工作。合理搭配，保证人人有事做，时时有事做，共同达到实验的目的。合作、高效、愉快才是我们实验的目的。
二、增加实验的探索性
增強学生实验的探究性，就是要让学生体验科学发现的过程， 从中领悟科学探究的基本方法，锻炼科学实验的基本技能，树立实事求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍、顽强探索、互助合作的良好作风，全面提高学生的综合素质。在整个探究过程中，教师要把课堂还给学生，做探究的组织者、指导者和促进者。但是由于初中生的探究能力比较弱，积累的科学知识并不多，增强学生实验的探究性不能盲目随意，应根据实际情况，有计划、有步骤地组织好探究活动，循序渐进地培养学生的探究意识，提高学生的探究能力。此外，完整的探究活动耗时较多，教师要注意选择有代表性的实验作完整探究或局部探究，也可适当安排开放性的实验探究，使教学与探究有机结合、井然有序。
在完成教学设定的实验的同学，应积极尝试对相应的实验进行扩展，不断提升自身的实验能力。如在做完氧气和一些物质燃烧的反应实验后，得出燃烧是发光、发热的氧化反应的结论。此时就可以探索性的提出更加大胆地问题。如，燃烧一定需要氧气吗？没有氧气能否同样发生燃烧现象？此时，可以尝试进行二氧化碳和镁条燃烧实验予以验证。由此探索，燃烧条件中并不一定需要氧气。
传统的实验教学是先将实验方案和结果讲清楚，再通过实验验证其正确性，这样的过程把学生置于一种被动操作的地位，是一种“填鸭式”、程式化的实验教学，使学生成了知识的贮存器，大大地限制了学生的思维、想象空间，很大程度上限制了学生的创造精神。然而科学的本质是探究，探究式学习是学生认识科学、成长发展的需要。为了减轻学生负担，让学生快乐学习，自由发展，我们必须提倡探究性实验，让学生以科学家角色探究科学实验，不断培养学生的独立意识和创新精神，培养学生的科学思想，提高建模能力。
三、合理布置课外实验课题
很多教师认为实验在学校进行足够，没有必要带回家。但有些实验学校条件并不具备，如植物的向光性实验，水的自动净化能力等实验。这些实验难度不大，做起来比较容易，但往往需要一段较长的时间去观察，因此需要学生有一定的热情和毅力，很多学生半途而废。关键是教师要重视，要时刻提醒关注实验变化过程和结果。很多教师布置实验作业，一句“这个你们回家有兴趣的自己做”就没有下文了。因为得不到教师的关注和认可，学生对实验的热情也很难保持，课外实验效果并不理想。可见，教师在布置类似实验时，要时刻跟踪学生的实验进展，提升学生课外实践的热情和积极性。也许课外实验在不经意间，打开了某位学生学习科学的热情，体会到科学的魅力。
在提高学生科学认知，培养学生科学探究能力，端正科学态度，理解科学、技术与社会关系方面，课外实验作业同样发挥着重要的作用。
四、实验后应及时反思总结
每次实验后应当和学生一起回顾总结本次实验成功与否、原因、存在问题、是否发到预期目的等。只有不断总结思考，才能使理论和实际操作完美的结合。实验总结也是一个自我反思的过程，为以后再次遇到类似问题而顺利解决提前准备。教师在总结时应适时给学生一定的肯定和建议，并给学生留有思考问题的空间。尤其是学生在实验中遇到困难的时候，不要急于帮助学生解决问题，应由学生自己去思考问题的答案。做到实验后有总结，总结后有反思，反思后有提高。
进行科学实验之后，教师组织学生即时进行总结交流是非常必要的。首先，它能使学生对实验过程进行整理，明确实验目的，分析实验过程，并推导出实验结论。其次，它能使学生间接获得实验经验。在交流时让学生注意其他学生或者实验小组是如何进行实验，如何获得结果的。通过相互比较，寻找与分析原因。若是用不同的材料开展实验，或者是进行不同的实验项目，更应相互学习和借鉴别人的间接经验，不断提高自己的知识与能力。最后，它还能锻炼学生的表达能力。
科学离不开实验，如何让实验更好地激发学生学习科学的热情，让学生在实验中找到科学的乐趣，让学生在良好的实验氛围中学有所成、学有所用，是我们每一位科学教师长期探索的方向。