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【摘要】随着多媒体和计算机网络技术的日益发展成熟，社会各个领域对其信息技术的依赖性越来越强。它的发展不仅改变了人们的生活和工作方式，也慢慢被应用到学校的教育教学当中，并产生了巨大的影响。因此，怎样运用网络媒体技术手段，以现代教育理论为指导，去变革传统教学模式，从而达到高效率的教学成果，成为了高校生物教学的一个难题。本文将针对此难题进行具体的探索和实践。
【关键词】网络媒体 高校生物教学 探索 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
一、高校网络媒体生物教学的作用
1.高校网络媒体生物教学能激发和培养学生学习的兴趣
传统的生物教学方式太过单一，教师只是用一支笔在黑板上不停的画，一张嘴在台上不停的讲，一幅画不停的让学生看，忽略了学生的反应，把本来就很枯燥的课堂变得更加枯燥。而网络媒体技术则有效的弥补了这一缺陷，投影仪、屏幕和投影片的应用，使枯燥的课本知识实现了从二维至三维的跨越，变得生动起来；PPT、CAI课件中华丽的色彩变化，明艳的光线效果，两者结合后对学生感官的刺激，使学生的注意力更加容易集中，增强了学生的主观意向，让原本枯燥的知识变的有趣味，学生学习的兴趣变的更浓，学生的求知欲也变的更加迫切，且学生的学习动机将被诱发，积极性将会变得更加的高，接受知识的心态也会更加的好，教学效果也必将更加的令人满意[1]。
2.高校网络媒体生物教学能让学生把抽象的问题具体化和形象化
生物教学的过程当中，经常有一些抽象的知识概念，因此处理起来会相当的困难。如教学“细胞的分化和分裂过程”，“血液循环”时，如果只是用教师在台上讲，学生在台下听的传统教学方法，就算教师讲得如何眉飞色舞，口若悬河，但是学生看不见也摸不着，要真正的去理解相当的难，只能选择去死记硬背。如果采用多媒体教学手段，将“细胞的分化和分裂的过程”以及“血液循环”的过程移到屏幕上去真实的展示。让学生去亲眼目睹细胞是如何分化和分裂的，血液是如何完成循环的，这样既可以增强教学内容的真实感，又可以加强教学内容的表现力，能使学生的直观印象加深，继而联系理论，学生就能轻松而愉快的理解“细胞分化、分裂”和“血液循环”的过程，教学效果显而易见。
3.高校网络媒体生物教学能让教师突破传统技术所不能突破的教学难点
生物教学过程中有很多重要的难点，它是抽象的，看不见又摸不着。例如，生物中的生物体，它是不断进行变化的，因此，在它生长的过程中，存在着一系列运输，分解，以及分泌，排泄的过程，这些知识点是很难直观、生动、形象的用语言准确无误的展现给每一位学生的，而这种静止式的教学形式也很难达到课堂效益的最佳效果[2]。但是加入多媒体教学手段就不一样了，它可以对发生在生物体内动态过程进行“全真”模拟，这样可以很容易的突破教学的重点和难点。如“昆虫的完全变态发育”和“昆虫的不完全变态发育”教学的难点是两者的区分，传统的教学方法下，学生很难对此作出区分。但是利用多媒体技术，用PPT课件的形式，来真实再现“昆虫的完全变态发育”和昆虫的不完全变态发育”。就会将原本枯燥、死板的知识，活灵活现的展示给学生，使抽象的知识变得更加具体，微观的事物变得宏观起来，复杂的知识变得简单，使学生很好的突破难点，化繁为简，提高教学效果。
二、高校网络媒体生物教学的实践
1.如何运用高校网络媒体生物教学来激发和培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的的教师，每一门课程的学习都离不开兴趣，兴趣的培养能使学生的学习取得事半功倍的效果。但传统的生物教学模式，已渐渐不能够适应现有的教学要求，尤其是图片，实物和模型等，对教学内容的表达越来越难以准确，再加上外来信息的不足，教学模式越来越缺乏灵活性和趣味性，学生的厌倦情绪越来越高，严重者以至于放弃学习。如果在传统教学的基础上运用多媒体和网络辅助教学就能收到很好的效果。如PPT、CAI的应用，可以展示跟书本内容相关，但书本上没有的图片、动画、声音，可以将书本上原本静止的知识变得灵动起来，实实在在的展现在学生眼前，给予学生更加直观的感受[3]。而且运用多媒体和网络辅助教学，能调动起学生学习的积极性，还可以通过相关技术手段来刺激学生的感官，让学生学会结合多种感官去分析问题。并且利用网络相关特效让学生能直观的突破信息传递过程中的时间和空间的限制，看到宏观及微观世界，或者远方和过去的事物，延伸和拓展学生的信息获取渠道，把枯燥乏味的书本知识变为真实生动的有趣知识，引导和培养学生的学习兴趣。如《细胞》这一节内容学习时，笔者将先选取几种彩色的生物细胞的图片，用来让学生仔细观察和讨论它们结构上的相同点和形状上的不同点。由此，学生的眼、口、脑等感官将被调动，经过积极思考，彼此热烈讨论并踊跃发言，掌握细胞的结构知识只是时间问题。因此，运用多媒体和网络辅助教学，抽象的知识更加形象化，且知识的直观性和形象性显著增强，学生学习的兴趣也被激发。
2.如何运用高校网络媒体生物教学让学生把抽象的问题具体化和形象化
学生在生物概念的学习过程中，是由感性认识渐渐上升到理性的认识的。但是在传统教学手法中，多是靠语言讲述来解决生物概念，即使加上挂图和板图，也是毫无活力的静止图像。如果运用多媒体和网络辅助教学，通过投影媒体等一些影像技术手段，将书本上一些虚的、静的东西，转化为实的、动的东西，就可以使抽象的概念更加具体化[4]。比如微观条件下的物质结构，生物演变的过程等在文字，声音，图像的相互结合，以及共同解读下去刺激学生的感官，把抽象的转化为直观的，动的转化为静的，缩短学生认知的过程，提高以及转换学生的思维。比如DNA分子结构问题这节课，教师在运用多媒体和网络辅助教学的情况下，运用多媒体技术把书本上二维的知识概念做成三维动画，然后再一一标明脱氧核苷酸、糖、碱基这些组成的基本单位，通过让其旋转来展示。比如开花与结果这一课时学习的时候，它的难点就是植物受精的过程，运用多媒体和网络辅助教学手段中的动画手段，可以展现植物的受精过程。学生通过观看动画，可以直观的感受到植物受精的全过程，激发学生的学习兴趣，进而使得学生提高对生物学习的兴趣，使其对生物学习更加的感兴趣，将更好地进行学习，化抽象知识为直观的知识，易于学生的接受、理解，以及掌握[5]。
【关键词】网络媒体 高校生物教学 探索 实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0136-02
一、高校网络媒体生物教学的作用
1.高校网络媒体生物教学能激发和培养学生学习的兴趣
传统的生物教学方式太过单一，教师只是用一支笔在黑板上不停的画，一张嘴在台上不停的讲，一幅画不停的让学生看，忽略了学生的反应，把本来就很枯燥的课堂变得更加枯燥。而网络媒体技术则有效的弥补了这一缺陷，投影仪、屏幕和投影片的应用，使枯燥的课本知识实现了从二维至三维的跨越，变得生动起来；PPT、CAI课件中华丽的色彩变化，明艳的光线效果，两者结合后对学生感官的刺激，使学生的注意力更加容易集中，增强了学生的主观意向，让原本枯燥的知识变的有趣味，学生学习的兴趣变的更浓，学生的求知欲也变的更加迫切，且学生的学习动机将被诱发，积极性将会变得更加的高，接受知识的心态也会更加的好，教学效果也必将更加的令人满意[1]。
2.高校网络媒体生物教学能让学生把抽象的问题具体化和形象化
生物教学的过程当中，经常有一些抽象的知识概念，因此处理起来会相当的困难。如教学“细胞的分化和分裂过程”，“血液循环”时，如果只是用教师在台上讲，学生在台下听的传统教学方法，就算教师讲得如何眉飞色舞，口若悬河，但是学生看不见也摸不着，要真正的去理解相当的难，只能选择去死记硬背。如果采用多媒体教学手段，将“细胞的分化和分裂的过程”以及“血液循环”的过程移到屏幕上去真实的展示。让学生去亲眼目睹细胞是如何分化和分裂的，血液是如何完成循环的，这样既可以增强教学内容的真实感，又可以加强教学内容的表现力，能使学生的直观印象加深，继而联系理论，学生就能轻松而愉快的理解“细胞分化、分裂”和“血液循环”的过程，教学效果显而易见。
3.高校网络媒体生物教学能让教师突破传统技术所不能突破的教学难点
生物教学过程中有很多重要的难点，它是抽象的，看不见又摸不着。例如，生物中的生物体，它是不断进行变化的，因此，在它生长的过程中，存在着一系列运输，分解，以及分泌，排泄的过程，这些知识点是很难直观、生动、形象的用语言准确无误的展现给每一位学生的，而这种静止式的教学形式也很难达到课堂效益的最佳效果[2]。但是加入多媒体教学手段就不一样了，它可以对发生在生物体内动态过程进行“全真”模拟，这样可以很容易的突破教学的重点和难点。如“昆虫的完全变态发育”和“昆虫的不完全变态发育”教学的难点是两者的区分，传统的教学方法下，学生很难对此作出区分。但是利用多媒体技术，用PPT课件的形式，来真实再现“昆虫的完全变态发育”和昆虫的不完全变态发育”。就会将原本枯燥、死板的知识，活灵活现的展示给学生，使抽象的知识变得更加具体，微观的事物变得宏观起来，复杂的知识变得简单，使学生很好的突破难点，化繁为简，提高教学效果。
二、高校网络媒体生物教学的实践
1.如何运用高校网络媒体生物教学来激发和培养学生学习的兴趣
兴趣是最好的的教师，每一门课程的学习都离不开兴趣，兴趣的培养能使学生的学习取得事半功倍的效果。但传统的生物教学模式，已渐渐不能够适应现有的教学要求，尤其是图片，实物和模型等，对教学内容的表达越来越难以准确，再加上外来信息的不足，教学模式越来越缺乏灵活性和趣味性，学生的厌倦情绪越来越高，严重者以至于放弃学习。如果在传统教学的基础上运用多媒体和网络辅助教学就能收到很好的效果。如PPT、CAI的应用，可以展示跟书本内容相关，但书本上没有的图片、动画、声音，可以将书本上原本静止的知识变得灵动起来，实实在在的展现在学生眼前，给予学生更加直观的感受[3]。而且运用多媒体和网络辅助教学，能调动起学生学习的积极性，还可以通过相关技术手段来刺激学生的感官，让学生学会结合多种感官去分析问题。并且利用网络相关特效让学生能直观的突破信息传递过程中的时间和空间的限制，看到宏观及微观世界，或者远方和过去的事物，延伸和拓展学生的信息获取渠道，把枯燥乏味的书本知识变为真实生动的有趣知识，引导和培养学生的学习兴趣。如《细胞》这一节内容学习时，笔者将先选取几种彩色的生物细胞的图片，用来让学生仔细观察和讨论它们结构上的相同点和形状上的不同点。由此，学生的眼、口、脑等感官将被调动，经过积极思考，彼此热烈讨论并踊跃发言，掌握细胞的结构知识只是时间问题。因此，运用多媒体和网络辅助教学，抽象的知识更加形象化，且知识的直观性和形象性显著增强，学生学习的兴趣也被激发。
2.如何运用高校网络媒体生物教学让学生把抽象的问题具体化和形象化
学生在生物概念的学习过程中，是由感性认识渐渐上升到理性的认识的。但是在传统教学手法中，多是靠语言讲述来解决生物概念，即使加上挂图和板图，也是毫无活力的静止图像。如果运用多媒体和网络辅助教学，通过投影媒体等一些影像技术手段，将书本上一些虚的、静的东西，转化为实的、动的东西，就可以使抽象的概念更加具体化[4]。比如微观条件下的物质结构，生物演变的过程等在文字，声音，图像的相互结合，以及共同解读下去刺激学生的感官，把抽象的转化为直观的，动的转化为静的，缩短学生认知的过程，提高以及转换学生的思维。比如DNA分子结构问题这节课，教师在运用多媒体和网络辅助教学的情况下，运用多媒体技术把书本上二维的知识概念做成三维动画，然后再一一标明脱氧核苷酸、糖、碱基这些组成的基本单位，通过让其旋转来展示。比如开花与结果这一课时学习的时候，它的难点就是植物受精的过程，运用多媒体和网络辅助教学手段中的动画手段，可以展现植物的受精过程。学生通过观看动画，可以直观的感受到植物受精的全过程，激发学生的学习兴趣，进而使得学生提高对生物学习的兴趣，使其对生物学习更加的感兴趣，将更好地进行学习，化抽象知识为直观的知识，易于学生的接受、理解，以及掌握[5]。