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【摘 要】“诵读经典”是指诵读中华民族的国学经典，这些经典诗文包羅万象，意义深厚，且具有非常丰富的情感空间，是我国传统文化的瑰宝。在国人中口口相传的经典诗文，通过日常的吟诵走进千门万户，对孩童文学启蒙、语言发展、了解民族传统文化、礼仪交往有着非常重要的意义。如今，在1+1+N课题研究背景下，探索将诵读“经典诗文”的活动开展到大洋彼岸，以“经典诗文”为桥梁，使更多的人了解国文经典，发扬民族文化。
【关键词】诵读经典；探索；文化交流；推广方式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0287-01
“诵读经典”是指诵读中华民族的国学经典，包括《诗经》、《三字经》、《声律启蒙》等诗文。这些经典诗文包罗万象，意义深厚，且具有非常丰富的情感空间，是我国传统文化的瑰宝，流传至今，成了文化结晶的体现。在国人中口口相传的经典诗文，通过日常的吟诵走进千门万户，对孩童文学启蒙、语言发展、了解民族传统文化、礼仪交往有着非常重要的意义。如今，在1+1+N课题研究背景下，探索将诵读“经典诗文”的活动开展到大洋彼岸，以“经典诗文”为桥梁，使更多的人了解国文经典，发扬民族文化。
一、推广诵读“经典诗文”的意义
世界各国的相互联系日趋紧密，各国间的政治、经济、文化等的交往与融合成效显著，为世界的发展进步提供了动力。如今，中外合作的热情空前高涨，中外合作的实践空前丰富。中国教育与国际同行的双向交流已成为不可逆转的历史趋势。在这样的前提条件下，诵读“经典诗文”应作为一门优质课程，成为中外文化交流的桥梁，发扬民族文化。
二、拟定诵读“经典诗文”的活动策略
1.选定诵读“经典诗文”的文本内容。
当前，我国如《声律启蒙》、《三字经》一类的经典诗文在国内流传广泛，中小学课本里的诗词选摘、整本的《唐诗三百首》等书籍都是国内儿童喜闻乐见的诵读内容。社会各界开展的诵读活动也从各角度关注“经典诗文”的传诵，这是儿童国学启蒙的重要方法和途径。这些书籍和活动中所选定的诗文，多是充满童趣、描写自然、富有韵律，适合儿童诵读的内容。因此，在本次诵读“经典诗文”的内容选定时，考虑到国外对汉语体系的零基础认识，选定了如：《春晓》、《静夜思》、《游子吟》等流传度很高的诗文。这些诗文既是中华民族文化盛世的体现，也能较为形象的展示民族的人文情怀，且朗朗上口，容易接受。同时，为所选定的内容配以通俗易懂的文字说明，并翻译成英文，便于认识和理解。
2.设计诵读“经典诗文”的活动形式。
诵读“经典诗文”的系列活动在国内开展时，有充分的语言环境，如对汉语本身的认识和理解，以及对生活情境的熟悉和参与。但在国外要进行实施却比较困难，如果要从“认识汉字”开始，势必会加大活动的难度。要在互联网加的时代，结合音频、视频资源，多维度介绍、传递“经典诗文”，我们拟作以下方面的准备：
（1）录制诵读“经典诗文”的音频并形成链接。
诵读“经典诗文”的活动在学校的语文课程中开展得非常落实，因此，请本校学生用标准的普通话，录制所选内容的音频，上传到网络，并形成链接或二维码附在相关文档内，拿到文档的都可以扫码即听，从符号到声音，从听觉到视觉，多感官体会“经典诗文”。
（2）录制诵读“经典诗文”的主题诵读节目视频并形成链接。
相关文档所选的诗文不仅是可以听、可以读的，还是可以看可以演的。所选诗文中有表演性极强的内容，因此，我们可以选择生动有趣的诗文进行排演，并录制成视频上网，制作链接或二维码附在文档后，点击、扫码即可观看。如：以重庆为主题的诵读展示节目《母城寻声 巴渝记忆》就将展现重庆儿童生活的方言童谣、记录重庆山水风情的古诗以及描写重庆抗战文化的现代诗以展演的形式录制成视频，作为可视资料附录，使拿到手册的人更加生动、形象地感受到“经典诗文”的音律美、感受到重庆的历史变迁、感受到中华民族悠远历史的魅力之所在。
（3）拟定可实施的诵读“经典诗文”的主题活动诗词链接。
在此基础上，我们可以提供与中华民族传统节日有关的诵读“经典诗文”的活动方案链接。如，“春节”除了对春节本身进行介绍以外，还链接与“春节”有关的诗词音频，可供视听；如“端午节”便有着对端午节的介绍以及相关的诗文介绍；甚至，与我国“二十四节气”有关的诗词都可以链接在内，以便视听和了解。
充分的视听资源包里，既是对诵读“经典诗文”的展示，更是对中华民主传统文化的有声传播，相比单一的文字，以声音，带动国际友谊校真正地诵读“经典诗文”，感受“经典诗文”的韵律美更能让富有中华民族的文化结晶得到更为广泛的传播。
3.制定诵读“经典诗文”的反馈方式。
在文化交流过程中，诵读“经典诗文”的文本选定是其中一部分内容，要让诵读“经典诗文”的活动真正开展起来还需要激发国际友谊校对“经典诗文”的喜爱，以及，对国际友谊校诵读“经典诗文”的情况的关注和反馈。因此，需借助互联网，与国际友谊校建立联系，以网络课程的形式进行交流和沟通。以周课程的形式，对国际友谊校的诵读情况进行了解和点评，讲解和沟通。
三、结语
目前，有关小学项目课程的国际交流，国外也有很多世界范围内学校、教师、学生共同参与的课程，比如美国不少学校实施的国际夏令营项目、英国与中国之间合作的中英校际连线项目。美国学校的国际夏令营的项目课程一般由美方开发，中方主要是派员参加。中英校际连线中包含课程共建，它鼓励两个学校根据学校自身的特色和感兴趣的内容，一起探讨校本课程的开发与实践。只是此种小学国际间的项目课程合作与我们所要进行的实践研究在形式上和目标上存在不同。美国学校的国际夏令营课程没有包含双向交流，其目标也仅是对外输出组织学校的课程。中英校际连线虽然有课程的输入输出，但其组织形式多位点对点的联系，与我们将要进行的探索不同。本课题的诵读“经典诗文”课程将具有较丰富国际交流经验的巴蜀小学设置为国际资源群与本土资源群之间的桥梁，更注重发挥其托底、转化、协调、示范作用。一旦本课题研究取得成功，其经验将可大面积复制，快速推动本地小学教育国际化的进程。
【关键词】诵读经典；探索；文化交流；推广方式
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0287-01
“诵读经典”是指诵读中华民族的国学经典，包括《诗经》、《三字经》、《声律启蒙》等诗文。这些经典诗文包罗万象，意义深厚，且具有非常丰富的情感空间，是我国传统文化的瑰宝，流传至今，成了文化结晶的体现。在国人中口口相传的经典诗文，通过日常的吟诵走进千门万户，对孩童文学启蒙、语言发展、了解民族传统文化、礼仪交往有着非常重要的意义。如今，在1+1+N课题研究背景下，探索将诵读“经典诗文”的活动开展到大洋彼岸，以“经典诗文”为桥梁，使更多的人了解国文经典，发扬民族文化。
一、推广诵读“经典诗文”的意义
世界各国的相互联系日趋紧密，各国间的政治、经济、文化等的交往与融合成效显著，为世界的发展进步提供了动力。如今，中外合作的热情空前高涨，中外合作的实践空前丰富。中国教育与国际同行的双向交流已成为不可逆转的历史趋势。在这样的前提条件下，诵读“经典诗文”应作为一门优质课程，成为中外文化交流的桥梁，发扬民族文化。
二、拟定诵读“经典诗文”的活动策略
1.选定诵读“经典诗文”的文本内容。
当前，我国如《声律启蒙》、《三字经》一类的经典诗文在国内流传广泛，中小学课本里的诗词选摘、整本的《唐诗三百首》等书籍都是国内儿童喜闻乐见的诵读内容。社会各界开展的诵读活动也从各角度关注“经典诗文”的传诵，这是儿童国学启蒙的重要方法和途径。这些书籍和活动中所选定的诗文，多是充满童趣、描写自然、富有韵律，适合儿童诵读的内容。因此，在本次诵读“经典诗文”的内容选定时，考虑到国外对汉语体系的零基础认识，选定了如：《春晓》、《静夜思》、《游子吟》等流传度很高的诗文。这些诗文既是中华民族文化盛世的体现，也能较为形象的展示民族的人文情怀，且朗朗上口，容易接受。同时，为所选定的内容配以通俗易懂的文字说明，并翻译成英文，便于认识和理解。
2.设计诵读“经典诗文”的活动形式。
诵读“经典诗文”的系列活动在国内开展时，有充分的语言环境，如对汉语本身的认识和理解，以及对生活情境的熟悉和参与。但在国外要进行实施却比较困难，如果要从“认识汉字”开始，势必会加大活动的难度。要在互联网加的时代，结合音频、视频资源，多维度介绍、传递“经典诗文”，我们拟作以下方面的准备：
（1）录制诵读“经典诗文”的音频并形成链接。
诵读“经典诗文”的活动在学校的语文课程中开展得非常落实，因此，请本校学生用标准的普通话，录制所选内容的音频，上传到网络，并形成链接或二维码附在相关文档内，拿到文档的都可以扫码即听，从符号到声音，从听觉到视觉，多感官体会“经典诗文”。
（2）录制诵读“经典诗文”的主题诵读节目视频并形成链接。
相关文档所选的诗文不仅是可以听、可以读的，还是可以看可以演的。所选诗文中有表演性极强的内容，因此，我们可以选择生动有趣的诗文进行排演，并录制成视频上网，制作链接或二维码附在文档后，点击、扫码即可观看。如：以重庆为主题的诵读展示节目《母城寻声 巴渝记忆》就将展现重庆儿童生活的方言童谣、记录重庆山水风情的古诗以及描写重庆抗战文化的现代诗以展演的形式录制成视频，作为可视资料附录，使拿到手册的人更加生动、形象地感受到“经典诗文”的音律美、感受到重庆的历史变迁、感受到中华民族悠远历史的魅力之所在。
（3）拟定可实施的诵读“经典诗文”的主题活动诗词链接。
在此基础上，我们可以提供与中华民族传统节日有关的诵读“经典诗文”的活动方案链接。如，“春节”除了对春节本身进行介绍以外，还链接与“春节”有关的诗词音频，可供视听；如“端午节”便有着对端午节的介绍以及相关的诗文介绍；甚至，与我国“二十四节气”有关的诗词都可以链接在内，以便视听和了解。
充分的视听资源包里，既是对诵读“经典诗文”的展示，更是对中华民主传统文化的有声传播，相比单一的文字，以声音，带动国际友谊校真正地诵读“经典诗文”，感受“经典诗文”的韵律美更能让富有中华民族的文化结晶得到更为广泛的传播。
3.制定诵读“经典诗文”的反馈方式。
在文化交流过程中，诵读“经典诗文”的文本选定是其中一部分内容，要让诵读“经典诗文”的活动真正开展起来还需要激发国际友谊校对“经典诗文”的喜爱，以及，对国际友谊校诵读“经典诗文”的情况的关注和反馈。因此，需借助互联网，与国际友谊校建立联系，以网络课程的形式进行交流和沟通。以周课程的形式，对国际友谊校的诵读情况进行了解和点评，讲解和沟通。
三、结语
目前，有关小学项目课程的国际交流，国外也有很多世界范围内学校、教师、学生共同参与的课程，比如美国不少学校实施的国际夏令营项目、英国与中国之间合作的中英校际连线项目。美国学校的国际夏令营的项目课程一般由美方开发，中方主要是派员参加。中英校际连线中包含课程共建，它鼓励两个学校根据学校自身的特色和感兴趣的内容，一起探讨校本课程的开发与实践。只是此种小学国际间的项目课程合作与我们所要进行的实践研究在形式上和目标上存在不同。美国学校的国际夏令营课程没有包含双向交流，其目标也仅是对外输出组织学校的课程。中英校际连线虽然有课程的输入输出，但其组织形式多位点对点的联系，与我们将要进行的探索不同。本课题的诵读“经典诗文”课程将具有较丰富国际交流经验的巴蜀小学设置为国际资源群与本土资源群之间的桥梁，更注重发挥其托底、转化、协调、示范作用。一旦本课题研究取得成功，其经验将可大面积复制，快速推动本地小学教育国际化的进程。