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教学工作中,教师的教学方法是人们关注的话题,但是,不论采用什么样的教学方法,教师的讲解还是基本的、不可缺少的教学形式.讲解离不开语言.语言是思维的工具,是思维活动的重要表现.教师对所教的专业知识烂熟于胸,讲课吞吐自如,妙趣横生,往往能引起学生有益的遐想,激发他们学习该学科的兴趣,使他们建立起持久而牢固的学习愿望.作为物理教师,在课堂上应充分利用好语言艺术,既要使课堂语言通俗易懂,又要深入浅出,使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识,在有限的时间内,对所学知识留下深刻的印象.
在物理课堂中,教师应掌握怎样的语言艺术呢?
一、语言的科学性、准确性
教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性.措词要严谨,不能含糊.如果课堂教学中教师语言不准确、不科学,将直接影响学生的学习态度和学习效果.
在课堂教学中,教师必须用严密科学的语言传授知识,以免误人子弟.特别是刚走上教坛的新教师,更应加强课堂语言的科学性和准确性.
二、语言的直观性、形象性
语言直观的最好形式是“打比喻”.鉴于学生年龄的特点,其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡,他们还不习惯于也不善于在众多的事实中归纳、概括出理论,不能总结出规律.这就要求教师用直观、形象的语言来启发学生的智慧,使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或一个物理模型,帮助他们从特殊到一般,从形象到抽象,逐渐培养他们的思维能力.
三、语言精炼,通俗易懂
所谓语言精炼,是指遣词造句击中要害,干净利索,没有废话.如果讲话拖泥带水,一是在规定的时间内完不成任务;二是语言缺乏艺术性,没有感染力,学生对这样的语言会感到厌烦,也很容易分神,不能紧紧抓住学生的注意力.物理课堂语言应力求思想明确,重点突出,难点分散,言简意明,尽量用较少的语言来表达教学思路.同时,教师还应注意语言的清晰、流畅和优美,这样的语言才更有吸引力.
教学的目的是让学生听懂,就是要求教师的语言通俗易懂,易于接受.语言通俗易懂,学生听起来就感到亲切,就能集中注意力,形成直观的形象.
例如,在讲解匀速直线运动时,可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走”;讲质点的概念时,可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”;等等.教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作,引导学生善于把一般语言转化成物理语言,或者把物理语言转化为生活语言,使学生容易接受而且印象深刻.
四、课堂语言的艺术性
在教学的“舞台”上,教师既是导演,又是演员.除了要有深刻的教学思维,还要有精湛的语言艺术.这就要求教师应做到以下几点.
1.锤炼语言,恰当地断句
在叙述一个概念、定理、定律时,要把它认真推敲,恰当地断句,找出重点的字、词,之后锤炼语言.
例如,讲解机械能守恒定律的条件“在只有重力做功的条件下”,强调“只有”、“重力做功”,再假设“不只是重力做功又会怎样?”学生就会对成立的条件有整体的认识.在叙述其内容时,不妨把重点放在“相互转化”和“总的机械能守恒”上,这样能加深学生的记忆,知道分析问题的方法,使问题一目了然,学生也容易接受,效果很好.
2.语言幽默风趣,抑扬顿挫,富有情感
所谓抑扬顿挫的语言,就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情,将表情、手势、停顿、操作等无声的语言与声调配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有起伏,学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮.教学语言的抑扬顿挫,要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置.在强调重点知识时,要用坚定不移、落地千钧的语调,给学生一种“必须如此,势不可挡”的感觉;主要概念、定律得出之后,应用轻松、愉快的语调,让学生品尝到硕果的甜美;在讲到问题的关键时,就作适当的停顿,以便让学生思考、分析.停顿得当能达到“此时无声胜有声”的效果.善于利用语言节奏和声调变化的教师,在课堂上就能引起学生定向反应,使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态.
3.巧妙过渡,巧设悬念
在各知识点之间、章节之间,用具有启发性的语言,承前启后,巧妙过渡.这样,使各知识点之间、章节之间相互联系起来,让学生对所学内容有总体的认识,没有突如其来的感觉,而是顺理成章.
总之,物理课堂需要一定的语言艺术,教师只有坚持不懈地努力,才能不断提高自己的语言素质,在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐,引起学生的共鸣.
在物理课堂中,教师应掌握怎样的语言艺术呢?
一、语言的科学性、准确性
教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性.措词要严谨,不能含糊.如果课堂教学中教师语言不准确、不科学,将直接影响学生的学习态度和学习效果.
在课堂教学中,教师必须用严密科学的语言传授知识,以免误人子弟.特别是刚走上教坛的新教师,更应加强课堂语言的科学性和准确性.
二、语言的直观性、形象性
语言直观的最好形式是“打比喻”.鉴于学生年龄的特点,其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡,他们还不习惯于也不善于在众多的事实中归纳、概括出理论,不能总结出规律.这就要求教师用直观、形象的语言来启发学生的智慧,使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或一个物理模型,帮助他们从特殊到一般,从形象到抽象,逐渐培养他们的思维能力.
三、语言精炼,通俗易懂
所谓语言精炼,是指遣词造句击中要害,干净利索,没有废话.如果讲话拖泥带水,一是在规定的时间内完不成任务;二是语言缺乏艺术性,没有感染力,学生对这样的语言会感到厌烦,也很容易分神,不能紧紧抓住学生的注意力.物理课堂语言应力求思想明确,重点突出,难点分散,言简意明,尽量用较少的语言来表达教学思路.同时,教师还应注意语言的清晰、流畅和优美,这样的语言才更有吸引力.
教学的目的是让学生听懂,就是要求教师的语言通俗易懂,易于接受.语言通俗易懂,学生听起来就感到亲切,就能集中注意力,形成直观的形象.
例如,在讲解匀速直线运动时,可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走”;讲质点的概念时,可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”;等等.教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作,引导学生善于把一般语言转化成物理语言,或者把物理语言转化为生活语言,使学生容易接受而且印象深刻.
四、课堂语言的艺术性
在教学的“舞台”上,教师既是导演,又是演员.除了要有深刻的教学思维,还要有精湛的语言艺术.这就要求教师应做到以下几点.
1.锤炼语言,恰当地断句
在叙述一个概念、定理、定律时,要把它认真推敲,恰当地断句,找出重点的字、词,之后锤炼语言.
例如,讲解机械能守恒定律的条件“在只有重力做功的条件下”,强调“只有”、“重力做功”,再假设“不只是重力做功又会怎样?”学生就会对成立的条件有整体的认识.在叙述其内容时,不妨把重点放在“相互转化”和“总的机械能守恒”上,这样能加深学生的记忆,知道分析问题的方法,使问题一目了然,学生也容易接受,效果很好.
2.语言幽默风趣,抑扬顿挫,富有情感
所谓抑扬顿挫的语言,就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情,将表情、手势、停顿、操作等无声的语言与声调配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有起伏,学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮.教学语言的抑扬顿挫,要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置.在强调重点知识时,要用坚定不移、落地千钧的语调,给学生一种“必须如此,势不可挡”的感觉;主要概念、定律得出之后,应用轻松、愉快的语调,让学生品尝到硕果的甜美;在讲到问题的关键时,就作适当的停顿,以便让学生思考、分析.停顿得当能达到“此时无声胜有声”的效果.善于利用语言节奏和声调变化的教师,在课堂上就能引起学生定向反应,使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态.
3.巧妙过渡,巧设悬念
在各知识点之间、章节之间,用具有启发性的语言,承前启后,巧妙过渡.这样,使各知识点之间、章节之间相互联系起来,让学生对所学内容有总体的认识,没有突如其来的感觉,而是顺理成章.
总之,物理课堂需要一定的语言艺术,教师只有坚持不懈地努力,才能不断提高自己的语言素质,在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐,引起学生的共鸣.