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【摘要】小学英语和中学英语在教学内容、教学方法和教学任务上存在着差异性，教师如何处理小学与初中教学的衔接工作呢？本文从保持学生学习兴趣、指导学生养成学习习惯和引导学生进行英语对话等几方面阐述中小学英语教学衔接的必要性和重要性，以及衔接中小学英语的教学策略。
【关键词】英语教学；衔接；策略
小学生已经对简单的英语单词、口语发音以及对话形式，有了初步的学习和感悟。进入初中以后，他们对英语的学习是学生对小学英语的拓展和延伸。由于社会因素、学校因素、家庭因素以及学生自身因素的差异性，学生也就表现出参差不齐的英语水平，因此教师要不断地运用新方法、新思路把小学英语和初中英语紧密地联系起来，让学生重新找回或是继续保持小学学习英语的乐趣。那么，该如何使用新颖的授课方法，让小学英语和初中英语衔接得恰到好处呢？
一、要保持学生学习英语的兴趣
小学英语课程，教学内容简单，教师大多是利用做游戏的教学方法，激发学生学习英语兴趣，学生也可以在愉悦的氛围中学习英语。步入初中后，由于教学内容的深化和教学方法的改变，教师不得不加快上课的节奏，以求准时完成教学任务。这就导致学生不能很好地跟上教学思路，并对教师讲授的内容不能及时地理解与吸收，学生表现出英语学习的畏难情绪，渐渐地对英语失去兴趣。因此，在步入初中学习生活后，教师要及时地指导学生运用正确有效的学习方法，引导学生使用简单快捷的单词和句型记忆法；还要有针对地对基础差、底子薄的学生进行单独辅导，帮助他们分析原因，解除学习中的困惑，让所有学生在学习和进步中体味学习英语的乐趣。
教师还要创设一些符合中学生身心发展特点的教学手段来激发和保持学生学习英语的兴趣。例如：在课前使用巧妙的故事导入法，让学生根据课本插图，发挥他们的想象力讲述一段小故事，让学生自己引出课程新内容；课堂上让学生分角色进行英语情景对话，尽可能让每个学生积极加入到课堂活动中来；下课后教师还可以介绍学生听一些英文歌曲、观看经典欧美励志电影，让他们在歌曲、电影中学习更多的英语知识。
二、要指导学生养成良好的学习习惯
由于小学阶段的教学重点是培养学生的学习兴趣，对英语课堂要求并不是很严格，这就导致学生对英文书写、单词拼写以及句子语法等概念模糊。教师要在激发和培养学生学习英语兴趣的同时，纠正他们在学习英语中的不足之处，端正他们学习英语的态度，指导他们养成良好学习英语的习惯。
一要让学生养成课前预习的习惯。初中阶段的英语单词、语法相对于小学英语明显增加了难度，因此，做好课前预习工作，可以促使学生更好地接受和消化新知识。例如可以做预习笔记，把预习过程中遇到的重难点一一罗列出来，教师要及时地进行抽查和辅导。在预习方法上，还要指导学生把单词、词组、句型进行分类预习：利用英语词典查出自己不懂的单词，尝试自己解决新单词、认识新单词；也可以罗列出自己认为重要的词组和句型，课堂上与其他同学进行分享与交流，进而使自己熟练掌握新句型；还可以让学生对课文内容进行粗略分析，试图让他们找出文中出现的语法知识点。
二要让学生养成课外摘抄的好习惯。在课堂短短的四十五分钟，教师所讲授的内容极为有限，这就要求学生充分利用课外时间拓展知识面。如鼓励学生收听英语广播、收看英语电视节目或是阅读与英语有关的课外读物，并进行摘抄。通过摘抄，学生不仅可以扩充自己英语的词汇量，还可以提高英语的听说和阅读能力。
三、要引导学生进行英语对话
在小学阶段，学生学习英语一般只是机械地书写英语单词和词组，他们学习英语也只是凭一时的新鲜劲，呈现出被动学习的现象。学生只能了解一些比较简单的英语知识。而初中的英语学习主要是运用和实践的过程，教师要培养学生进行探究问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生在掌握方法后，积极主动地参与到英语教学活动中。教师要设法让学生积累语言并拓展和使用英语语言的知识，尽可能地创设良好的英语学习情境，引导学生进行英语式的对话。如在教授“问路”这一句型时，列出“How can I get to the···?”教师要提供给学生一个真实的情境，如一个外地人想去沛公电影院，但是不知道该怎么去，根据这一情境，让学生结合新句型进行对话。经过几轮的对话后，再教给学生其他几种不同的问路句型，如“Where is the···?”、“Can you tell me the way to the ···?”和“Do you know the way to the ···?”通过这样一系列的练习，不仅让学生掌握到问路的几种不同句型，还提高学生熟练运用英语的能力。
总之，通过对小学英语和中学英语在教学内容、教学方法上的剖析，我们发现小学教学和中学教学都存在差异性。要让学生从小学英语学习平稳地过渡到初中英语学习中，就必须在教学内容、教学方法上下足功夫。在激发和保持学生学习英语的兴趣下，让学生养成良好的学习英语习惯，以及创设真实情境引导学生进行英语对话，锻炼他们熟练运用英语的能力。要解决好中小学英语教学的衔接工作，必须从小事做起，力求提高学生的英语素质和综合能力，提高初中英语的教学质量。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.转
[2]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养.西安外国语学院学报[J].2005年9月 第13卷第3期
（作者单位：江苏省沛县郝寨中学）
【关键词】英语教学；衔接；策略
小学生已经对简单的英语单词、口语发音以及对话形式，有了初步的学习和感悟。进入初中以后，他们对英语的学习是学生对小学英语的拓展和延伸。由于社会因素、学校因素、家庭因素以及学生自身因素的差异性，学生也就表现出参差不齐的英语水平，因此教师要不断地运用新方法、新思路把小学英语和初中英语紧密地联系起来，让学生重新找回或是继续保持小学学习英语的乐趣。那么，该如何使用新颖的授课方法，让小学英语和初中英语衔接得恰到好处呢？
一、要保持学生学习英语的兴趣
小学英语课程，教学内容简单，教师大多是利用做游戏的教学方法，激发学生学习英语兴趣，学生也可以在愉悦的氛围中学习英语。步入初中后，由于教学内容的深化和教学方法的改变，教师不得不加快上课的节奏，以求准时完成教学任务。这就导致学生不能很好地跟上教学思路，并对教师讲授的内容不能及时地理解与吸收，学生表现出英语学习的畏难情绪，渐渐地对英语失去兴趣。因此，在步入初中学习生活后，教师要及时地指导学生运用正确有效的学习方法，引导学生使用简单快捷的单词和句型记忆法；还要有针对地对基础差、底子薄的学生进行单独辅导，帮助他们分析原因，解除学习中的困惑，让所有学生在学习和进步中体味学习英语的乐趣。
教师还要创设一些符合中学生身心发展特点的教学手段来激发和保持学生学习英语的兴趣。例如：在课前使用巧妙的故事导入法，让学生根据课本插图，发挥他们的想象力讲述一段小故事，让学生自己引出课程新内容；课堂上让学生分角色进行英语情景对话，尽可能让每个学生积极加入到课堂活动中来；下课后教师还可以介绍学生听一些英文歌曲、观看经典欧美励志电影，让他们在歌曲、电影中学习更多的英语知识。
二、要指导学生养成良好的学习习惯
由于小学阶段的教学重点是培养学生的学习兴趣，对英语课堂要求并不是很严格，这就导致学生对英文书写、单词拼写以及句子语法等概念模糊。教师要在激发和培养学生学习英语兴趣的同时，纠正他们在学习英语中的不足之处，端正他们学习英语的态度，指导他们养成良好学习英语的习惯。
一要让学生养成课前预习的习惯。初中阶段的英语单词、语法相对于小学英语明显增加了难度，因此，做好课前预习工作，可以促使学生更好地接受和消化新知识。例如可以做预习笔记，把预习过程中遇到的重难点一一罗列出来，教师要及时地进行抽查和辅导。在预习方法上，还要指导学生把单词、词组、句型进行分类预习：利用英语词典查出自己不懂的单词，尝试自己解决新单词、认识新单词；也可以罗列出自己认为重要的词组和句型，课堂上与其他同学进行分享与交流，进而使自己熟练掌握新句型；还可以让学生对课文内容进行粗略分析，试图让他们找出文中出现的语法知识点。
二要让学生养成课外摘抄的好习惯。在课堂短短的四十五分钟，教师所讲授的内容极为有限，这就要求学生充分利用课外时间拓展知识面。如鼓励学生收听英语广播、收看英语电视节目或是阅读与英语有关的课外读物，并进行摘抄。通过摘抄，学生不仅可以扩充自己英语的词汇量，还可以提高英语的听说和阅读能力。
三、要引导学生进行英语对话
在小学阶段，学生学习英语一般只是机械地书写英语单词和词组，他们学习英语也只是凭一时的新鲜劲，呈现出被动学习的现象。学生只能了解一些比较简单的英语知识。而初中的英语学习主要是运用和实践的过程，教师要培养学生进行探究问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生在掌握方法后，积极主动地参与到英语教学活动中。教师要设法让学生积累语言并拓展和使用英语语言的知识，尽可能地创设良好的英语学习情境，引导学生进行英语式的对话。如在教授“问路”这一句型时，列出“How can I get to the···?”教师要提供给学生一个真实的情境，如一个外地人想去沛公电影院，但是不知道该怎么去，根据这一情境，让学生结合新句型进行对话。经过几轮的对话后，再教给学生其他几种不同的问路句型，如“Where is the···?”、“Can you tell me the way to the ···?”和“Do you know the way to the ···?”通过这样一系列的练习，不仅让学生掌握到问路的几种不同句型，还提高学生熟练运用英语的能力。
总之，通过对小学英语和中学英语在教学内容、教学方法上的剖析，我们发现小学教学和中学教学都存在差异性。要让学生从小学英语学习平稳地过渡到初中英语学习中，就必须在教学内容、教学方法上下足功夫。在激发和保持学生学习英语的兴趣下，让学生养成良好的学习英语习惯，以及创设真实情境引导学生进行英语对话，锻炼他们熟练运用英语的能力。要解决好中小学英语教学的衔接工作，必须从小事做起，力求提高学生的英语素质和综合能力，提高初中英语的教学质量。
【参考文献】
[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001.转
[2]张东波.口语教学与语言能力和交际能力的培养.西安外国语学院学报[J].2005年9月 第13卷第3期
（作者单位：江苏省沛县郝寨中学）