今天的中学生独立意识越来越强，他们对新鲜事物热情、好奇、敏感。渴望被老师理解和尊重，既不喜欢声色俱厉的父子型训导，也不易接受唠叨的母子型劝说，希望和老师“平等”对话以彰显自我价值。如何对他们进行教育教学以全面提高他们的素质，使他们形成正确的世界观、人生观和价值观，这是摆在每个教育工作者面前的艰巨任务，也是每位人民教师的神圣职责。构建和谐的师生关系，能起到良好的教育教学效果。
　　构建和谐的师生关系，总的要求是教师要遵循教育教学的规律，随时掌握学生的心理需求和思想动态，加强教育教学的针对性，以满足学生心理上的“平等”需求。同时教师要为人师表，注意自己的人格感召和行为感化，使学生感到你既有渊博的知识，又语言不俗；既令人敬畏，又和蔼可亲；既气质不凡，又平易近人。这样作为反馈，学生就会积极按照教师的教育教学意图努力争取进步，使教育教学的目标得到很好的实施。
　　一、营造宽松环境，不高高在上
　　教育家苏霍姆林斯基说过“学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互气氛中”。因此要达到教育教学效果，教师必须放下架子，转变角色，从师道尊严中彻底解放出来。以合作者、指导者甚至“朋友”的身份平等对待学生，消除学生的压抑感，使学生不觉得你是有意教育他们，在宽松和谐、友好和无拘束的相互气氛中不知不觉地“跟随”你，受你的教育，甚至做你的“粉丝”、“情报员”或“参谋长”。相反如果你的自我意识很强，学生就会觉得你以教育者的身份自居，你的教育其实是训话，这必然使学生产生抵触情绪。这样的教育一开始就注定要失败的。
　　二、抱有积极期待，不另眼看待
　　对于中学生来说，他们能否取得较大进步在很多程度上取决于教师对他们是否抱有期望。在教育教学实践中，我们都有这样的体会：教师往往对学习成绩好的学生抱有期待和良好的态度，因此这些学生从教师期待的目光、亲切的关怀中得到暗示和鼓励，感受到教师温暖的爱，自然会增强进取心和自尊心，从而自觉地去规范自己的行为，以符合教师的意图。相反对本身素质较差的所谓的“坏学生”，教师不抱有期望，另眼看待，学生本人自然也从教师的言行、目光、态度中意识到教师对自己的偏见，因而会以消极的态度对待教师，甚至“破罐子破摔”。可见积极地期待这种情感投入不失为一种主要的教育手段和教育动力。它对学生来说，虽然是一种外在因素，但教师的期望是通过教师对学生的表情、语气、接触、手势、目光等潜移默化的方式，非常微妙地传递给学生，促使学生做出积极主动的反应，这恰恰达到了教师的教育教学意图。
　　三、以情感人，不讽刺挖苦
　　“人非草木，孰能无情”。每个学生都希望得到别人的尊重、信任和友爱，使感情上、心理上得到满足。一般“学困生”由于成绩不好往往会选择自暴自弃，但又不希望别人说他笨，更时时担忧别人的指责与嘲讽。这种自卑和疑惧的心理，严重地影响着他们智力的发展和健康人格的形成。要使他们转变，教师必须与他们建立融洽的感情，主动地亲近他们，尊重他们的人格和自尊心，平等地对待他们，虚心听取他们的意见和建议，珍惜他们发出的声音，切忌讽刺挖苦。要善于发现他们的闪光点，对他们的品质做出善意公正的评判，努力成为他们思想上的指导者，学习上的辅导员，生活上的服务员，心理上的咨询师，使他们真正感受到师生间的温暖和友爱。“以情感人”的结果会使他们的心灵深处迸发出一股进取的巨大动力。
　　四、严格要求，不迁就放松
　　对学生是否做到严格要求，这不仅是教师的教育方法和水平问题，更是师德问题。因此，作为一名教育工作者尤其是思想政治课教师，不能自我解除“武装”。要建立正常的师生关系，就要具有良好的师德；对学生的不良言行，要大胆地进行批评教育，还要善于疏导管理，做到既教书又育人。德育工作的重要一部分恰恰是要对落后者给予更多的关心和引导，使之不断进取、不断进步。
　　学生在其成长过程中，会有许多过失甚至错误。教师教育是否得当，直接影响着学生的思想进步和学业进步。作为一名思想政治课教师，我深深体会到：在对学生的教育过程中，要把握一个“度”——你对学生的每次谈话，每件事情的处理，是使学生进步了、发展了，还是使学生感到委屈、受到伤害？但教师不能迁就、姑息学生的过错。否则学生就得不到应有的教育帮助，所以批评要到位，教育要到位，学生才能进步，和谐的气氛才能产生。
　　总之，和谐的师生关系不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰苦劳动的结果。我们不但要教育学生逐步提高要求教师尊重自己种种权力的意识，更应培养学生尊师的思想，理解教师的育人心情，体察教师的工作甘苦。同时，也要引导家长正确对待师生关系中不尽如人意的地方,从而调动各方面的力量，都站在一个崭新的角度，关注师生关系的变化和发展，从而使师生真正走进彼此的心，焕发出更大的教育活力。二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，让我们努力做一个学生信任、喜欢、尊敬的教师吧！
　　（责任编辑黄晓）