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【摘要】本文以交互理论为基础，按照Moore的交互分类标准，针对网络多媒体教学现状，分析网络多媒体环境下的大学英语教学方式，探讨大学英语交互式教学。其意义不仅仅在于提高学生的应试能力，更重要的是能提高其实际应用能力及更好的开展网络多媒体外语教学交互式学习。
【关键词】网络多媒体环境 大学英语 交互式教学
【Abstract】Based on the interaction theory， according to the Moore interactive classification standard and the current situation of multimedia network teaching， this paper tries to analyze College English teaching mode under the environment of Network Multimedia， to explore Interactive College English teaching. Its significance is not only to improve the examination ability of the students， more important is to be able to improve its practical application ability and better development of interactive multimedia network foreign language teaching learning.
【Key words】Network Multimedia Environment； College English； Interactive teaching
引言
學好语言需要掌握语言使用的基本技能，即听、说、读、写等能力。教育部2004年颁布大学英语课堂教学要求指出我们应当充分利用多媒体及网络媒体带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习，自主学习方向发展。另外新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。因此，大学英语教学的目标应该是“培养学生英语综合应用能力，特别听说能力的培养。”
一、国内外研究现状
国内外历代学者对网络多媒体对大学英语交互式教学中的作用进行了多层次多角度的分析，研究成果多不胜数：
上世纪60年代初，美国认识了教育信息化的重要性，并率先开始网络教学。日本与1983年开始了网络教学的系统工程。随后许多国家日益探索实践网络教学并且不断发展成熟。西方国家大部分已经有了全面的网络教学支持系统。在网络教学研究方面，上世纪90年代国际学术界集中在技术层面，而如今主要转入认知、教育、文化等层面。如美国的“初等科学研究”、“自助研究”、“多样化途径”、“社会研究”、“综合学习”等，而研究内容从最初的教学过程中简单的使用电子邮件等网上工具发展到对网络学习环境的研究以及网络教学系统的开发。研究方法也从单纯的经验总结上升到越来越多的理性思考。目前国外网络教育研究的问题基本上集中的四个方面：网络学习环境效果的研究、网络学习系统的开发、网络学习环境下的学习模式和教学模式、网络教育应用的政策。
我国多媒体外语教学由于受到物质基础的限制，理论研究要略早于实践。上世纪八十年代，黄光远编著《外语电化教学概论》是一部较早的系统统计计算机辅助外语教学的著作。而20世纪80年代初创刊的外语电化教学时多媒体教学的收本期刊杂志，对于开展计算机辅助语言教学起到一定的作用。随后计算机辅助教学逐渐走上正轨。
目前，我国网络教学紧跟时代步伐，呈现多角度进展的繁荣。但是大多数停留在理论的罗列而甚少从实证性角度进行研究。本文探讨网络多媒体环境下的大学英语交互式教学，检验教学效果，提出较为合理的网络多媒体语言教学方法，对当代大学英语教学有一定的借鉴和辅助作用，
二、实施方案及实施计划
探讨多媒体环境下的交互式教学，建立多媒体环境下的大学英语教学模式，通过定量和定性分析，提出如何在此模式下进行大学英语互动式教学。为更加有效地进行网络多媒体环境下的交互式外语教学提供借鉴。首先，结合相关理论，针对普通高校多媒体教学现状，分析网络多媒体环境下不同专业外语学习者学习风格的差异及交互性，探讨之间是否存在直接关系，并总结教学的作用。为更好开展网络多媒体外语教学提供借鉴。其次，制定基于多媒体环境下的大学英语听说读写教学模式，旨在为进一步研究大学英语挺说读写教学开辟一条很好的经验之路。其次，运用描述性研究法，使用定量和定质数据结合的分析手段，运用SPSS对相关数据进行相关关系统计处理，得出结果，并总结。关键问题在于：网络多媒体环境下，学习者感知外语学习的风格如何呈现？不同专业学习者交互类型是什么？教师如何开展网络多媒体环境下的大学英语交互式教学，并引导学生进行积极的交互式学习，以提高教学效果？进而进一步探讨：第一、学习者在英语学习过程中网络多媒体有无可行性？第二、学习者经过该模式培训及应用后效果如何？模式训练是否较大的提高学生的英语综合应用能力？基于该训练模式下学生听说能力是否有显著提高？优生差生在使用和接受模式训练方面有何差异？
三、结语
良好的英语学习能力是大学生学习英语的基本目标之一，利用交互理论框架，结合分级教学的特点，做好大学英语多媒体网络互动教学，其意义不仅仅在于提高学生的应试能力，更重要的是能提高其实际应用能力和跨文化交际能力，并通过各个领域语言能力的提高进而改进学生对英语语言的感知能力。
参考文献：
[1]武法提.论目标导向的网络学习环境设计[J].电化教育研究，2013（7）.
[2]李真.国外网络教学的发展状况与启示[J].职业教育研究，2006（3）.
【关键词】网络多媒体环境 大学英语 交互式教学
【Abstract】Based on the interaction theory， according to the Moore interactive classification standard and the current situation of multimedia network teaching， this paper tries to analyze College English teaching mode under the environment of Network Multimedia， to explore Interactive College English teaching. Its significance is not only to improve the examination ability of the students， more important is to be able to improve its practical application ability and better development of interactive multimedia network foreign language teaching learning.
【Key words】Network Multimedia Environment； College English； Interactive teaching
引言
學好语言需要掌握语言使用的基本技能，即听、说、读、写等能力。教育部2004年颁布大学英语课堂教学要求指出我们应当充分利用多媒体及网络媒体带来的契机，采用新的教学模式改进原来以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应该以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点限制，朝着个性化学习，自主学习方向发展。另外新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也要充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。因此，大学英语教学的目标应该是“培养学生英语综合应用能力，特别听说能力的培养。”
一、国内外研究现状
国内外历代学者对网络多媒体对大学英语交互式教学中的作用进行了多层次多角度的分析，研究成果多不胜数：
上世纪60年代初，美国认识了教育信息化的重要性，并率先开始网络教学。日本与1983年开始了网络教学的系统工程。随后许多国家日益探索实践网络教学并且不断发展成熟。西方国家大部分已经有了全面的网络教学支持系统。在网络教学研究方面，上世纪90年代国际学术界集中在技术层面，而如今主要转入认知、教育、文化等层面。如美国的“初等科学研究”、“自助研究”、“多样化途径”、“社会研究”、“综合学习”等，而研究内容从最初的教学过程中简单的使用电子邮件等网上工具发展到对网络学习环境的研究以及网络教学系统的开发。研究方法也从单纯的经验总结上升到越来越多的理性思考。目前国外网络教育研究的问题基本上集中的四个方面：网络学习环境效果的研究、网络学习系统的开发、网络学习环境下的学习模式和教学模式、网络教育应用的政策。
我国多媒体外语教学由于受到物质基础的限制，理论研究要略早于实践。上世纪八十年代，黄光远编著《外语电化教学概论》是一部较早的系统统计计算机辅助外语教学的著作。而20世纪80年代初创刊的外语电化教学时多媒体教学的收本期刊杂志，对于开展计算机辅助语言教学起到一定的作用。随后计算机辅助教学逐渐走上正轨。
目前，我国网络教学紧跟时代步伐，呈现多角度进展的繁荣。但是大多数停留在理论的罗列而甚少从实证性角度进行研究。本文探讨网络多媒体环境下的大学英语交互式教学，检验教学效果，提出较为合理的网络多媒体语言教学方法，对当代大学英语教学有一定的借鉴和辅助作用，
二、实施方案及实施计划
探讨多媒体环境下的交互式教学，建立多媒体环境下的大学英语教学模式，通过定量和定性分析，提出如何在此模式下进行大学英语互动式教学。为更加有效地进行网络多媒体环境下的交互式外语教学提供借鉴。首先，结合相关理论，针对普通高校多媒体教学现状，分析网络多媒体环境下不同专业外语学习者学习风格的差异及交互性，探讨之间是否存在直接关系，并总结教学的作用。为更好开展网络多媒体外语教学提供借鉴。其次，制定基于多媒体环境下的大学英语听说读写教学模式，旨在为进一步研究大学英语挺说读写教学开辟一条很好的经验之路。其次，运用描述性研究法，使用定量和定质数据结合的分析手段，运用SPSS对相关数据进行相关关系统计处理，得出结果，并总结。关键问题在于：网络多媒体环境下，学习者感知外语学习的风格如何呈现？不同专业学习者交互类型是什么？教师如何开展网络多媒体环境下的大学英语交互式教学，并引导学生进行积极的交互式学习，以提高教学效果？进而进一步探讨：第一、学习者在英语学习过程中网络多媒体有无可行性？第二、学习者经过该模式培训及应用后效果如何？模式训练是否较大的提高学生的英语综合应用能力？基于该训练模式下学生听说能力是否有显著提高？优生差生在使用和接受模式训练方面有何差异？
三、结语
良好的英语学习能力是大学生学习英语的基本目标之一，利用交互理论框架，结合分级教学的特点，做好大学英语多媒体网络互动教学，其意义不仅仅在于提高学生的应试能力，更重要的是能提高其实际应用能力和跨文化交际能力，并通过各个领域语言能力的提高进而改进学生对英语语言的感知能力。
参考文献：
[1]武法提.论目标导向的网络学习环境设计[J].电化教育研究，2013（7）.
[2]李真.国外网络教学的发展状况与启示[J].职业教育研究，2006（3）.