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生活化的高中英语教学，就是要贯彻“以人为本”的教学思想，把学生看作一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要有利于学生的自我发展。把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让学生学习生活中的英语，在学习英语的过程中体验生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，使课堂充满生命活力，使学生获取有活力的知识。
一、贴近学生生活，使教学语言生活化
用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考。如where 引导的状语从句时，可以列举贴近学生生活的例子：Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成）Where the Communist Party of China goes, there the people are liberated.（哪里有了中国共产党，哪里人民得解放）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣。
二、创设真实语境，使教学内容生活化
语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。语言环境的相对真实会使学生在训练中有“身临其境”的感觉。如可以让学生扮演周杰伦进行自我介绍，I am Jay Chou, born in January 18, 1979, a famous singer in Taiwan. I am known for combining both Chinese and Western musical styles along with my classical music background to produce a sound unique to mainstream Chinese pop.周杰伦是学生非常喜欢的歌手，这样就能极大地调动学生的积极性，对英语课堂产生兴趣。
三、洞察学生生活，让英语课堂生活化
在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此尝试着和学生开展了一系列活动。比如，有一次带领学生登山，山路很滑时，提醒他们要小心，问他们英语应该怎么说？很多学生脱口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“ Look out!”“Watch out”没有一个学生使用 “Mind your steps!”这个正确的表达。此时适时地给他们解释：“Mind your steps!”但是mind 在他们的心理意义中就是“介意”，他们不了解mind在英美人士交际中更多地是被用来表达一种关心式的提醒，类似的表达还有从轿车出来时提醒：“Mind your head!”.或者Now mind! You must hurry home. 注意啦！你必须赶快回家。
四、选材贴近生活，使书面表达生活化
高考英语书面表达的命题以材料作文为主,内容都是考生日常生活中常见的事件或现象。这些写作题的一个共同特点是提示部分的文字言简意赅，这给了广大考生很大的发挥空间。例如2010年高考题作文：假设你是李华，于2010年6月3日搭乘国外某航空公司航班（flight number BA793）回国后，发现遗失了一个行李箱（suitcase）。
五、重视日常语言积累，使英语学习生活化
每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
总之，在教学中，我们要充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的英语教学，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引。
参考文献
[1]吴萍;生活化高中英语课堂教学实验研究[J].现代阅读(教育版),2011,(07):58-59.
[2]戴辉玲.浅议新课改条件下高中英语教学生活化[N]学知报,2011-07-04(E03)
一、贴近学生生活，使教学语言生活化
用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考。如where 引导的状语从句时，可以列举贴近学生生活的例子：Where there is a will, there is a way.（有志者事竟成）Where the Communist Party of China goes, there the people are liberated.（哪里有了中国共产党，哪里人民得解放）等发生在学生身边、与学生生活息息相关的例子来化解难点、激发学习英语的兴趣。
二、创设真实语境，使教学内容生活化
语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地用语言进行交际的首要前提。然而课堂条件又不可能允许教师去创设一个绝对真实的语言环境。语言环境的相对真实会使学生在训练中有“身临其境”的感觉。如可以让学生扮演周杰伦进行自我介绍，I am Jay Chou, born in January 18, 1979, a famous singer in Taiwan. I am known for combining both Chinese and Western musical styles along with my classical music background to produce a sound unique to mainstream Chinese pop.周杰伦是学生非常喜欢的歌手，这样就能极大地调动学生的积极性，对英语课堂产生兴趣。
三、洞察学生生活，让英语课堂生活化
在外语学习的过程中，学生必须通过积极体验、参与实践以及主动的尝试和创造，才能获得语言能力的发展，因此尝试着和学生开展了一系列活动。比如，有一次带领学生登山，山路很滑时，提醒他们要小心，问他们英语应该怎么说？很多学生脱口而出：“Take care!”、“ Be careful!”、“ Look out!”“Watch out”没有一个学生使用 “Mind your steps!”这个正确的表达。此时适时地给他们解释：“Mind your steps!”但是mind 在他们的心理意义中就是“介意”，他们不了解mind在英美人士交际中更多地是被用来表达一种关心式的提醒，类似的表达还有从轿车出来时提醒：“Mind your head!”.或者Now mind! You must hurry home. 注意啦！你必须赶快回家。
四、选材贴近生活，使书面表达生活化
高考英语书面表达的命题以材料作文为主,内容都是考生日常生活中常见的事件或现象。这些写作题的一个共同特点是提示部分的文字言简意赅，这给了广大考生很大的发挥空间。例如2010年高考题作文：假设你是李华，于2010年6月3日搭乘国外某航空公司航班（flight number BA793）回国后，发现遗失了一个行李箱（suitcase）。
五、重视日常语言积累，使英语学习生活化
每天一句漂亮的英语，可以是谚语、名人名言，也可以是一句英语笑话或是学生自己的精彩表达。每月阅读、欣赏一篇美文，要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。做值日报告，为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前5分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。
总之，在教学中，我们要充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学与学生的生活实际紧密结合，“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的英语教学，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引。
参考文献
[1]吴萍;生活化高中英语课堂教学实验研究[J].现代阅读(教育版),2011,(07):58-59.
[2]戴辉玲.浅议新课改条件下高中英语教学生活化[N]学知报,2011-07-04(E03)