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摘要：随着我国教育体系的深化改革，为了保护残疾儿童受教育的权利，我国政府通过立法与制定相关政策的方式，促进了残疾儿童特殊教育模式的发展与随班就读工作教育的顺利实施。然而，随班就读虽然解决了残疾儿童的教育问题，但是在接受教育时，这些残疾学生与正常普通学生在一起上课学习，难免会对这些学生造成心理上的影响，甚至引起自卑性格，而如何解决随班就读学生的心理问题成了教育工作者面前的一道难题。因此，本文就初中随班就读学生自卑性格形成的原因及对策进行简要分析。
关键词：随班就读;自卑性格;原因对策
随着我国社会的快速发展，每个人都拥有享受基本教育的权利，所有的学生都有去学校接受教育的权利。作为普通学校，具有接受所有学生、让他们获得教育的权利和义务。在以往的教育中，残疾学生与正常学生是分开上课的，这就严重损害了那些残疾儿童的权益。在当下的教育体制改革下，提倡那些残疾儿童随班就读，与普通儿童共同接受教育，这在一定程度上保证了残疾儿童接受教育的权利，但是对学生的身心容易造成极大的不良影响。而作为一名班主任，应当尽自己所能去帮助那些学生，抚慰他们的心灵。在现阶段，对随班就读学生自卑性格的形成原因及对策进行分析，仍具有较强的现实意义。
一、初中随班就读学生自卑性格形成原因
（一）生活环境因素
随班就读的学生从小学升入初中之后，便也跟着进入了一种新的环境，意味着要接受新的人群，要认识其他新同学，他们的心理呈现出兴奋与不安的两面性。如果处理得当，那么这些随班就读学生可以与正常学生融为一体，共同接受教育，而如果这些学生持续不安，在他们的心中就会衡量自己是否可以融入这个新的集体，自己的能力能不能与那些普通的学生达到一种平衡。如果不对其进行及时的开导，长此以往，他们自己心中的害羞、敏感、抑郁等情绪便会慢慢显现出来，长此以往形成自卑的性格。
（二）自身问题
这些随班就读学生在认知新事物、接受新事物的能力方面都比正常的学生要差一点，在正常的教学过程中很容易出现跟不上教学进度的局面，再加上自身本就有残疾，可能需要定时去做康复治疗，就加重了跟上正常教学进度的难度。由此导致自己的学习成绩逐渐变差，而逐渐形成了自卑的性格。
（三）同学们的嘲笑以及班主任的不作为
作为一名班主任，深知这一因素会对随班就读学生产生不可逆转的影响。初中学生正值青春期、叛逆期，他们的思想行为大多处在发育阶段。那些正常的学生往往会对随班就读学生产生歧视心理，进而在日常的学习过程中对其进行压迫，或对其进行嘲讽，这对随班就读学生的身心会造成极大的伤害。而部分班主任不作为，有的班主任甚至将其作为完成教学目标的负担，面对普通学生对随班就读学生做出的冷嘲热讽，只是出于作为教师应该具有的责任与义务出面阻止教育，而不是真正发自内心地要去帮助随班就读学生真正地融入班集体。
（四）生活中遭遇的挫折与失败
隨班就读的学生大多是身体有残疾或智力有损伤的学生，在他们的日常生活中，难免会受到他人的歧视。在处理问题时，由于自身缺陷，失败的次数也会相较多一点，加上自身的抗挫折能力弱，缺少自信心，而这些都对其心理、性格的养成造成一定的影响，极其容易养成自卑的性格。
二、帮助初中随班就读学生养成健全心理的策略
（一）加强教师与学生之间的沟通
随班就读的学生在心理上有着与正常学生不同的思维，也正是这些思维使他们形成了自卑的性格。而班主任应该给予随班就读学生更多的关怀，给予他们无私的、长期的鼓励与支持。因此，班主任要与随班就读学生进行更多的交流，及时发现他们心中存在的问题，并及时地进行针对性的解决，以矫正其心理问题。作为班主任，我们在与这些学生交流的过程中，要努力走进他们的心中，成为他们心中的朋友。通过这种交流的方式，班主任可以迅速走进随班就读学生的内心世界，发现其内心存在的问题，从而使其养成健全的人格，逐渐融入周围的环境当中去。
（二）积极引导随班就读学生参与实践活动
在班级进行实践活动时，随班就读学生往往因为自身问题，而不能很好地融入实践活动中，这就加重了随班就读学生的身心健康问题。因此，班主任应该积极引导随班就读学生参与到班集体的实践活动中去。但是在参与过程中，班主任要培养学生的优势项目，不能让其参与到因自身问题而不能完成的项目中去，这样会加重随班就读学生心中的不安与自卑感。班主任可以让他们参与到板报制作、分发作业这样的过程中，使他们增多与他人之间的交流，加强与别人的亲密感，培养他们的自信心，使其养成健全的人格。
（三）建立合作小组机制，引导学生正常发展
随班就读学生在学习问题上也会面临较差的困境，作为班主任不能因为他们的学习成绩差，自身有残疾问题就冷眼旁观，这样对学生的身心健康将会产生不利的影响。班主任可以成立合作小组机制，将这些随班就读学生分别划入不同的学习小组，让他们在小组之中与其他学生共同学习，通过其他小组成员的带动，随班就读学生可以更快地融入班集体，从而使其学习成绩迅速提高。然而，学习小组中的其他成员也要对随班就读学生给予应该有的照顾，让他们感觉到同学之间情谊的温暖。在交流的过程中，随班就读学生也会逐渐打开自己的心扉，对自身心理健康的养成也会有极大的帮助。
三、结语
总之，作为班主任，应该对这些随班就读学生给予更多的心理支持，使其不断地发展完善，形成一个健全的人格。而这需要班主任的更多的努力，加强与他们的沟通，让他们参与到班级实践活动中来。
（责编
关键词：随班就读;自卑性格;原因对策
随着我国社会的快速发展，每个人都拥有享受基本教育的权利，所有的学生都有去学校接受教育的权利。作为普通学校，具有接受所有学生、让他们获得教育的权利和义务。在以往的教育中，残疾学生与正常学生是分开上课的，这就严重损害了那些残疾儿童的权益。在当下的教育体制改革下，提倡那些残疾儿童随班就读，与普通儿童共同接受教育，这在一定程度上保证了残疾儿童接受教育的权利，但是对学生的身心容易造成极大的不良影响。而作为一名班主任，应当尽自己所能去帮助那些学生，抚慰他们的心灵。在现阶段，对随班就读学生自卑性格的形成原因及对策进行分析，仍具有较强的现实意义。
一、初中随班就读学生自卑性格形成原因
（一）生活环境因素
随班就读的学生从小学升入初中之后，便也跟着进入了一种新的环境，意味着要接受新的人群，要认识其他新同学，他们的心理呈现出兴奋与不安的两面性。如果处理得当，那么这些随班就读学生可以与正常学生融为一体，共同接受教育，而如果这些学生持续不安，在他们的心中就会衡量自己是否可以融入这个新的集体，自己的能力能不能与那些普通的学生达到一种平衡。如果不对其进行及时的开导，长此以往，他们自己心中的害羞、敏感、抑郁等情绪便会慢慢显现出来，长此以往形成自卑的性格。
（二）自身问题
这些随班就读学生在认知新事物、接受新事物的能力方面都比正常的学生要差一点，在正常的教学过程中很容易出现跟不上教学进度的局面，再加上自身本就有残疾，可能需要定时去做康复治疗，就加重了跟上正常教学进度的难度。由此导致自己的学习成绩逐渐变差，而逐渐形成了自卑的性格。
（三）同学们的嘲笑以及班主任的不作为
作为一名班主任，深知这一因素会对随班就读学生产生不可逆转的影响。初中学生正值青春期、叛逆期，他们的思想行为大多处在发育阶段。那些正常的学生往往会对随班就读学生产生歧视心理，进而在日常的学习过程中对其进行压迫，或对其进行嘲讽，这对随班就读学生的身心会造成极大的伤害。而部分班主任不作为，有的班主任甚至将其作为完成教学目标的负担，面对普通学生对随班就读学生做出的冷嘲热讽，只是出于作为教师应该具有的责任与义务出面阻止教育，而不是真正发自内心地要去帮助随班就读学生真正地融入班集体。
（四）生活中遭遇的挫折与失败
隨班就读的学生大多是身体有残疾或智力有损伤的学生，在他们的日常生活中，难免会受到他人的歧视。在处理问题时，由于自身缺陷，失败的次数也会相较多一点，加上自身的抗挫折能力弱，缺少自信心，而这些都对其心理、性格的养成造成一定的影响，极其容易养成自卑的性格。
二、帮助初中随班就读学生养成健全心理的策略
（一）加强教师与学生之间的沟通
随班就读的学生在心理上有着与正常学生不同的思维，也正是这些思维使他们形成了自卑的性格。而班主任应该给予随班就读学生更多的关怀，给予他们无私的、长期的鼓励与支持。因此，班主任要与随班就读学生进行更多的交流，及时发现他们心中存在的问题，并及时地进行针对性的解决，以矫正其心理问题。作为班主任，我们在与这些学生交流的过程中，要努力走进他们的心中，成为他们心中的朋友。通过这种交流的方式，班主任可以迅速走进随班就读学生的内心世界，发现其内心存在的问题，从而使其养成健全的人格，逐渐融入周围的环境当中去。
（二）积极引导随班就读学生参与实践活动
在班级进行实践活动时，随班就读学生往往因为自身问题，而不能很好地融入实践活动中，这就加重了随班就读学生的身心健康问题。因此，班主任应该积极引导随班就读学生参与到班集体的实践活动中去。但是在参与过程中，班主任要培养学生的优势项目，不能让其参与到因自身问题而不能完成的项目中去，这样会加重随班就读学生心中的不安与自卑感。班主任可以让他们参与到板报制作、分发作业这样的过程中，使他们增多与他人之间的交流，加强与别人的亲密感，培养他们的自信心，使其养成健全的人格。
（三）建立合作小组机制，引导学生正常发展
随班就读学生在学习问题上也会面临较差的困境，作为班主任不能因为他们的学习成绩差，自身有残疾问题就冷眼旁观，这样对学生的身心健康将会产生不利的影响。班主任可以成立合作小组机制，将这些随班就读学生分别划入不同的学习小组，让他们在小组之中与其他学生共同学习，通过其他小组成员的带动，随班就读学生可以更快地融入班集体，从而使其学习成绩迅速提高。然而，学习小组中的其他成员也要对随班就读学生给予应该有的照顾，让他们感觉到同学之间情谊的温暖。在交流的过程中，随班就读学生也会逐渐打开自己的心扉，对自身心理健康的养成也会有极大的帮助。
三、结语
总之，作为班主任，应该对这些随班就读学生给予更多的心理支持，使其不断地发展完善，形成一个健全的人格。而这需要班主任的更多的努力，加强与他们的沟通，让他们参与到班级实践活动中来。
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