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摘 要：在新课改背景下，初中地理教学理念不断发展，越来越多的教师认识到综合实践活动的重要性，并在地理教学中进行应用。教师应将理论学习和综合实践结合到一起，使学生的综合素质得到发展。在本文中，笔者将从地理教学实践出发，分析综合实践活动的开展途径。
关键词：初中地理教学；综合实践活动；结合生活实际；加入动手实践；开展个案研究
随着教学理念的不断发展，当前的地理教学已经步入新的台阶。很多教师发现，当前的地理教学方法已经与传统地理教学方法呈现出极大地差异，学生被放在教学活动中的主体位置上，教师采用多样化的教学方法，注重对学生进行引导和启发，激发学生主动学习的热情。在这种情况下，教师应积极在初中地理教学中开展综合实践活动，调动学生的学习积极性，使学生在探究中不断发展、不断提升。
一、 结合生活实际，构建生活化情境
地理教学内容与学生实际生活有着密不可分的联系，如果学生能够发现两者的密切关系，将为了探索生活中的原理而投入到地理学习当中，大大提升学生对于地理学习的兴趣。因此，教师应结合生活实际，构建生活化情境，让学生在生活氛围下感受地理知识，获得个性化体验。
例如，在学习《中国的行政区划》的时候，我先将行政区划的基本内容进行讲解。然后，我向学生提问：“同学们，你们目前所处的区是本市的哪个区呢？本市一共有多少区呢？”同学们基本上都能够回答出有关本市行政区划的基本内容。接下来，我为学生展示了中国地区，通过颜色的区分，对省、直轄市、特别行政区等几个概念进行了展示，让学生能够清晰直观地了解到中国的行政区划。在这个过程中，学生认识到了地理教学中蕴含着丰富的生活常识，对于学生的日常生活有着积极作用。在此基础上，学生对地理知识的兴趣越来越浓厚，并主动寻找生活与地理的关系，实现了生活实践活动在地理教学中的应用。
二、 加入动手实践，提高自主探究能力
地理教学中的很多内容，不应仅仅通过理论的方式进行解释，更应通过实验教学、直观教学等方法，让学生在自己动手的过程中，亲身感受地势、地貌形成的过程，亲眼看见海洋、大气的流动，从而提高学生自主探究的能力。教师应经常为学生提供动手实践的机会，让学生通过直观的方法，提高自主探究能力。
例如，在学习《中国的地形》这节课的时候，我设计了一个实践环节，让学生对照课文中的内容，以小组形式来制作一个中国地形模型。学生自己找来了泥土、沙子、石头等材料，来搭建模型。在这个过程中，小组成员中在模型底部绘制了中国地形的基本轮廓，根据地势东高西低的特点，逐步完成地形图，对于一些具有标志性的山脉、河流等也进行了展示。还有的小组还在此基础上完善了森林、湖泊等景物，并在西藏地区覆盖上了浅浅的白雪。在这个过程中，学生在动手之前，对中国地形的特征和主要标志物都进行了详细的了解，并为了使模型更加逼真，而对相关知识进行了学习，使得学生的自主探究能力不断提升。经过了实践环节的学习，学生对于中国地形的特征了如指掌，也了解了中国的主要山脉和走向，从而在探究中实现了地理素养的提升，实现了动手实践在地理教学中的应用。
三、 开展个案研究，充实实践活动
由于地理与生活实际有着密不可分的关系，在地理教学进行的过程中，外界事物也在发生不断变化，教师应紧密关注社会上的各类新闻，以实事作为地理教学的切入点，让学生开展个案研究，将生活中的事件与地理知识相结合，让学生在个案研究中实现对地理知识的综合运用。
例如，在《北方地区与南方地区》的时候，我提及，目前网络上热议北方与南方的差别，北方人和南方人在口味上、生活方式上都存在着很大差别，比如北方人喜欢吃甜粽，而南方人喜欢吃咸粽，北方人冬天在屋里吃冰棍，南方人冬天在被窝里冻成冰块，等等。根据教材中学习到的内容，我让学生制作题目为《北方人与南方人生存指南》的个案研究。学生对教材内容进行认真学习，了解到南北方之所以存在这么大差距，是因为气候特征、政治特征、经济特征都存在着巨大差异。学生在课堂之外也通过查阅资料、采访朋友和亲戚的方法，了解了更多的内容，编写出妙趣横生、内容缤纷的《北方人与南方人生存指南》。这节课在学生群体中产生了非常大的影响，很多学生认为这样的教学方式非常有趣，希望参与到更多个案研究中来。通过个案研究的教学方式，使学生能够掌握地理知识的综合应用方法，对学生的全面发展有着重要意义。
总之，新课程理念下，初中地理教学的内容和手段都应与时俱进，教师应探索更多贴近学生生活实际、能够有效激发学生学习兴趣的教学方法，鼓励学生以探究的角度切入地理知识学习当中，让学生在动手、动脑的过程中找到地理学习的正确方法，并提高地理学习的有效性，使学生在地理教学中实现自主探究、主动应用，使地理教学真正成为学生生活中的好帮手。
参考文献：
[1]张向敏，郭莹莹，李曼秋.研学旅行之构建开放型初中地理综合实践活动[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：84-85.
[2]杨晓飞.初中地理开展综合实践活动的思考[J].成功（教育），2013（08）：221.
作者简介：
翁剑锋，福建省莆田市，福建省莆田市青璜中学。
关键词：初中地理教学；综合实践活动；结合生活实际；加入动手实践；开展个案研究
随着教学理念的不断发展，当前的地理教学已经步入新的台阶。很多教师发现，当前的地理教学方法已经与传统地理教学方法呈现出极大地差异，学生被放在教学活动中的主体位置上，教师采用多样化的教学方法，注重对学生进行引导和启发，激发学生主动学习的热情。在这种情况下，教师应积极在初中地理教学中开展综合实践活动，调动学生的学习积极性，使学生在探究中不断发展、不断提升。
一、 结合生活实际，构建生活化情境
地理教学内容与学生实际生活有着密不可分的联系，如果学生能够发现两者的密切关系，将为了探索生活中的原理而投入到地理学习当中，大大提升学生对于地理学习的兴趣。因此，教师应结合生活实际，构建生活化情境，让学生在生活氛围下感受地理知识，获得个性化体验。
例如，在学习《中国的行政区划》的时候，我先将行政区划的基本内容进行讲解。然后，我向学生提问：“同学们，你们目前所处的区是本市的哪个区呢？本市一共有多少区呢？”同学们基本上都能够回答出有关本市行政区划的基本内容。接下来，我为学生展示了中国地区，通过颜色的区分，对省、直轄市、特别行政区等几个概念进行了展示，让学生能够清晰直观地了解到中国的行政区划。在这个过程中，学生认识到了地理教学中蕴含着丰富的生活常识，对于学生的日常生活有着积极作用。在此基础上，学生对地理知识的兴趣越来越浓厚，并主动寻找生活与地理的关系，实现了生活实践活动在地理教学中的应用。
二、 加入动手实践，提高自主探究能力
地理教学中的很多内容，不应仅仅通过理论的方式进行解释，更应通过实验教学、直观教学等方法，让学生在自己动手的过程中，亲身感受地势、地貌形成的过程，亲眼看见海洋、大气的流动，从而提高学生自主探究的能力。教师应经常为学生提供动手实践的机会，让学生通过直观的方法，提高自主探究能力。
例如，在学习《中国的地形》这节课的时候，我设计了一个实践环节，让学生对照课文中的内容，以小组形式来制作一个中国地形模型。学生自己找来了泥土、沙子、石头等材料，来搭建模型。在这个过程中，小组成员中在模型底部绘制了中国地形的基本轮廓，根据地势东高西低的特点，逐步完成地形图，对于一些具有标志性的山脉、河流等也进行了展示。还有的小组还在此基础上完善了森林、湖泊等景物，并在西藏地区覆盖上了浅浅的白雪。在这个过程中，学生在动手之前，对中国地形的特征和主要标志物都进行了详细的了解，并为了使模型更加逼真，而对相关知识进行了学习，使得学生的自主探究能力不断提升。经过了实践环节的学习，学生对于中国地形的特征了如指掌，也了解了中国的主要山脉和走向，从而在探究中实现了地理素养的提升，实现了动手实践在地理教学中的应用。
三、 开展个案研究，充实实践活动
由于地理与生活实际有着密不可分的关系，在地理教学进行的过程中，外界事物也在发生不断变化，教师应紧密关注社会上的各类新闻，以实事作为地理教学的切入点，让学生开展个案研究，将生活中的事件与地理知识相结合，让学生在个案研究中实现对地理知识的综合运用。
例如，在《北方地区与南方地区》的时候，我提及，目前网络上热议北方与南方的差别，北方人和南方人在口味上、生活方式上都存在着很大差别，比如北方人喜欢吃甜粽，而南方人喜欢吃咸粽，北方人冬天在屋里吃冰棍，南方人冬天在被窝里冻成冰块，等等。根据教材中学习到的内容，我让学生制作题目为《北方人与南方人生存指南》的个案研究。学生对教材内容进行认真学习，了解到南北方之所以存在这么大差距，是因为气候特征、政治特征、经济特征都存在着巨大差异。学生在课堂之外也通过查阅资料、采访朋友和亲戚的方法，了解了更多的内容，编写出妙趣横生、内容缤纷的《北方人与南方人生存指南》。这节课在学生群体中产生了非常大的影响，很多学生认为这样的教学方式非常有趣，希望参与到更多个案研究中来。通过个案研究的教学方式，使学生能够掌握地理知识的综合应用方法，对学生的全面发展有着重要意义。
总之，新课程理念下，初中地理教学的内容和手段都应与时俱进，教师应探索更多贴近学生生活实际、能够有效激发学生学习兴趣的教学方法，鼓励学生以探究的角度切入地理知识学习当中，让学生在动手、动脑的过程中找到地理学习的正确方法，并提高地理学习的有效性，使学生在地理教学中实现自主探究、主动应用，使地理教学真正成为学生生活中的好帮手。
参考文献：
[1]张向敏，郭莹莹，李曼秋.研学旅行之构建开放型初中地理综合实践活动[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：84-85.
[2]杨晓飞.初中地理开展综合实践活动的思考[J].成功（教育），2013（08）：221.
作者简介：
翁剑锋，福建省莆田市，福建省莆田市青璜中学。