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【摘要】作者就高职院校英语教学如何贯彻科学发展观，从理论和实践两个层面上进行了初步研究，并以宁夏建设职业技术学院英语教学为例提出了自己的一些做法。
【关键词】科学发展观；高职英语教学；素质教育
“科学发展观即坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是我国中央领导集体对中国发展内涵、发展要义、发展本质的进一步深化和创新，进一步明确了新世纪新阶段我国要发展什么、为什么发展和怎样发展的重大问题；它是指导发展的世界观和方法论的集中体现，对于还正处在改草发展时期的高职英语教学同样有着非常宝贵的指导作用。从教育的角度来看，“以人为本”就是以学生为本，着眼于教育对象的未来发展，确定教育教学内容，为学生莫定生存与发展的基础；“全面、协调、可持续的发展”就是要推进教育创新，优化教育结构，改革培养模式，全面推进素质教育。
1.在高职英语教学中多角度、全方位贯彻“以人为本”的思想
1.1 坚持“以学生为中心”的教学理念。长期以来，某些高职英语还一直延续教师“满堂灌”的教学模式，学生对单一的英语课堂教学明显存在厌倦情绪，甚至有些学生视英语学习为包袱、烦恼。为改变这一现状，宁夏建设职业技术学院英语教师对教学模式进行了不断的改革与创新，一方面我们不断创新搞活教学手段，另一方面我们也积极转变教学理念，逐步实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。我们的英语教师贯彻“少而精”的原则，以讲述语言理论为指导，力争让学生通过一定的语言输人，自己归纳出英语的基本规律。这样，我们更好地培养了学生的英语语感，增加了其对英语语言本质的了解。
1.2 构建和谐的英语课堂教学环境。首先，宁夏建设职业技术学院的英语教师尝试根据课程内容的组织形式改变教室内桌椅的摆放形式，可以围成多个独立的圆，使学生在讨论中不会互相干扰。从某种意义上看，课堂上座位的安排形式能体现出教师和学生之间的关系，即一种平等的关系还是领导和被领导、服从和被服从的关系。教师在不同座位的安排形式下扮演着不同的角色、发挥不同的作用。
其次，宁夏建设职业技术学院的英语教师坚持在教学中密切关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这是因为学生只有对英语文化、对英语学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得优异成绩。为此，我自己也作了一些有益的尝试，在语法课上我尽量采用“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法。在设计“任务型”教学活动时，我努力符合以下要求：活动有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣等综合素质得到发展；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，培养用英语解决实际问题的能力。
1.3 正视学生外语水平个体差异，注重因材施教。“教书育人”是高职英语教学的永恒主题。作为一名高职院校的英语教师，对自己教育对象的了解是有效教育的先决条件和必不可少的环节。应该承认，高考成绩相差到一定程度，在某种意义上也说明了考生在兴趣爱好、家庭环境、生活条件、学习氛围、自制能力、心理动机等非智力因素素质上的某些差异。这些差异也就要求我们以学生的综合语言运用能力发展为出发点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，从而促进他们语言能力的不断发展。
2.将素质教育渗透入高职英语教学中，使学生能够“全面、协调、可持续的发展”
2.1 把高职英语教学融人素质教育中，使学生具备“全面、协调”发展的基础。关于教育与教学，《辞海》是这样定义的:“教育是按一定目的要求，对受教育者的德育、智育、体育方面施以影响的一种有计划的活动。”而“教学是指教师传授和学生学习的共同活动。通过教学不仅使学生获得知识和技能，也发展了他们的认识能力，同时培养了他们的思想品德。”事实上，教育与教学有着千丝万缕的联系，它们是密不可分的。我们必须要领会科学发展观的精神从“高职英语教育”的高度来认识高职英语教学在学生素质教育中的作用。
因此，高职英语教学在培养学生英语听、说、读、写、译等技能的同时，决不能忽略对学生良好品行和思考能力的培养。可以通过优秀教材的选用，较系统地向学生介绍国外先进的有关教育、科学、宗教、文化、哲学、道德、生活方式等领域里的知识。并且要关注课文中有关西方文化的内容，对中西方文化进行对比，以提高学生中西方文化的涵养，并不失时机地对学生进行爱国主义教育。
2.2 培养学生成为主动的学习者，实现“可持续的发展”。“可持续发展教育”指的是在教育过程中注意留有学生自主探索的空间，留有学生发展自我的时间，要在加强基础知识与技能训练的同时善于发现学生的兴趣爱好，并使之有更为长足的发展。宁夏建设职业技术学院的英语教师尝试采取换位教学法，将自然班分为若干小组，每组分配教材的若干章节，然后每组选出代表，并结合多媒体等教学形式，给老师和其他的同学授课或交流，其他小组成员作补充。老师则可在此过程中发现问题，有的放矢地解决间题。这样可以提高学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，最大可能的发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
这种主动学习能力的培养是非常重要的，因为多数学生在进入二年级学习时，学校就不再开设英语课程。但即便是母语，如果长期不用，也会导致对其失去敏感，产生听力反应迟钝、提笔忘字甚至话不成句的现象。因此只有具备了一定的自主学习能力，注意语言的不断应用、词汇的不断积累、文化知识的不断学习，才能保持并进一步发展英语能力。
参考文献
［1]吴巧蓉 论科学发展观在高职英语教学中的体现 现代企业教育，2010（14）
［2]王纪安 试论高职高专院校科学发展观的基本内涵 石油教育， 2010（3）
［3]黄海 地方高校落实科学发展观策略浅析 金陵科科技学院学报（社会科学版），2008（4）
［4]田建国 关于高校落实科学发展观的战略思考 滨州职业学院学报，2006（1）
收稿日期：2011-08-11
【关键词】科学发展观；高职英语教学；素质教育
“科学发展观即坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这是我国中央领导集体对中国发展内涵、发展要义、发展本质的进一步深化和创新，进一步明确了新世纪新阶段我国要发展什么、为什么发展和怎样发展的重大问题；它是指导发展的世界观和方法论的集中体现，对于还正处在改草发展时期的高职英语教学同样有着非常宝贵的指导作用。从教育的角度来看，“以人为本”就是以学生为本，着眼于教育对象的未来发展，确定教育教学内容，为学生莫定生存与发展的基础；“全面、协调、可持续的发展”就是要推进教育创新，优化教育结构，改革培养模式，全面推进素质教育。
1.在高职英语教学中多角度、全方位贯彻“以人为本”的思想
1.1 坚持“以学生为中心”的教学理念。长期以来，某些高职英语还一直延续教师“满堂灌”的教学模式，学生对单一的英语课堂教学明显存在厌倦情绪，甚至有些学生视英语学习为包袱、烦恼。为改变这一现状，宁夏建设职业技术学院英语教师对教学模式进行了不断的改革与创新，一方面我们不断创新搞活教学手段，另一方面我们也积极转变教学理念，逐步实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。我们的英语教师贯彻“少而精”的原则，以讲述语言理论为指导，力争让学生通过一定的语言输人，自己归纳出英语的基本规律。这样，我们更好地培养了学生的英语语感，增加了其对英语语言本质的了解。
1.2 构建和谐的英语课堂教学环境。首先，宁夏建设职业技术学院的英语教师尝试根据课程内容的组织形式改变教室内桌椅的摆放形式，可以围成多个独立的圆，使学生在讨论中不会互相干扰。从某种意义上看，课堂上座位的安排形式能体现出教师和学生之间的关系，即一种平等的关系还是领导和被领导、服从和被服从的关系。教师在不同座位的安排形式下扮演着不同的角色、发挥不同的作用。
其次，宁夏建设职业技术学院的英语教师坚持在教学中密切关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这是因为学生只有对英语文化、对英语学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得优异成绩。为此，我自己也作了一些有益的尝试，在语法课上我尽量采用“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法。在设计“任务型”教学活动时，我努力符合以下要求：活动有明确的目的并具有可操作性；活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点；活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣等综合素质得到发展；活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，培养用英语解决实际问题的能力。
1.3 正视学生外语水平个体差异，注重因材施教。“教书育人”是高职英语教学的永恒主题。作为一名高职院校的英语教师，对自己教育对象的了解是有效教育的先决条件和必不可少的环节。应该承认，高考成绩相差到一定程度，在某种意义上也说明了考生在兴趣爱好、家庭环境、生活条件、学习氛围、自制能力、心理动机等非智力因素素质上的某些差异。这些差异也就要求我们以学生的综合语言运用能力发展为出发点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，从而促进他们语言能力的不断发展。
2.将素质教育渗透入高职英语教学中，使学生能够“全面、协调、可持续的发展”
2.1 把高职英语教学融人素质教育中，使学生具备“全面、协调”发展的基础。关于教育与教学，《辞海》是这样定义的:“教育是按一定目的要求，对受教育者的德育、智育、体育方面施以影响的一种有计划的活动。”而“教学是指教师传授和学生学习的共同活动。通过教学不仅使学生获得知识和技能，也发展了他们的认识能力，同时培养了他们的思想品德。”事实上，教育与教学有着千丝万缕的联系，它们是密不可分的。我们必须要领会科学发展观的精神从“高职英语教育”的高度来认识高职英语教学在学生素质教育中的作用。
因此，高职英语教学在培养学生英语听、说、读、写、译等技能的同时，决不能忽略对学生良好品行和思考能力的培养。可以通过优秀教材的选用，较系统地向学生介绍国外先进的有关教育、科学、宗教、文化、哲学、道德、生活方式等领域里的知识。并且要关注课文中有关西方文化的内容，对中西方文化进行对比，以提高学生中西方文化的涵养，并不失时机地对学生进行爱国主义教育。
2.2 培养学生成为主动的学习者，实现“可持续的发展”。“可持续发展教育”指的是在教育过程中注意留有学生自主探索的空间，留有学生发展自我的时间，要在加强基础知识与技能训练的同时善于发现学生的兴趣爱好，并使之有更为长足的发展。宁夏建设职业技术学院的英语教师尝试采取换位教学法，将自然班分为若干小组，每组分配教材的若干章节，然后每组选出代表，并结合多媒体等教学形式，给老师和其他的同学授课或交流，其他小组成员作补充。老师则可在此过程中发现问题，有的放矢地解决间题。这样可以提高学生的学习兴趣，充分调动学习积极性，最大可能的发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
这种主动学习能力的培养是非常重要的，因为多数学生在进入二年级学习时，学校就不再开设英语课程。但即便是母语，如果长期不用，也会导致对其失去敏感，产生听力反应迟钝、提笔忘字甚至话不成句的现象。因此只有具备了一定的自主学习能力，注意语言的不断应用、词汇的不断积累、文化知识的不断学习，才能保持并进一步发展英语能力。
参考文献
［1]吴巧蓉 论科学发展观在高职英语教学中的体现 现代企业教育，2010（14）
［2]王纪安 试论高职高专院校科学发展观的基本内涵 石油教育， 2010（3）
［3]黄海 地方高校落实科学发展观策略浅析 金陵科科技学院学报（社会科学版），2008（4）
［4]田建国 关于高校落实科学发展观的战略思考 滨州职业学院学报，2006（1）
收稿日期：2011-08-11