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【摘 要】进入新世纪以来，我国在计算机程序方面的取得的成就是非常巨大的。学生的计算方面的思维能力如何在计算机程序设计课程教学中得到充分的培养，是当代的计算机基础教学的一项主要的责任。笔者结合自身的计算机程序设计课程教学，简要的探讨了计算机程序设计课程中学生思维能力的培养，供各位计算机教育教学的同仁们参考，以共同提高我国的计算机设计程序课程的教育教学的质量。
【关键词】算机 程序设计 课程 思维能力 培养
一、引言
随着我国的新课程改革的不断深入，对于学生的计算机的各个方面的应用能力的要求也越来越高，学生应当在计算机的操作使用方面的能力、各个应用的开放方面的能力以及相关的研究创新的能力有着非常大的提升，学生应该逐步的养成学习解决问题的思路以及方法、并且详细的理解掌握计算机是如何的实现上述算法的，即学生应该能够利用计算机进行一些有效的编程工作。此外，学生应该掌握一定的相关程序的调试能力，让计算机成为一种实用的工具，进而作为一种独特的思维方式去思考相关的问题并解决相关问题的能力。那么我们应该在计算机程序设计的教学过程中如何的对学生的思维能力进行对应的培养训练呢？这是一个非常值得教育教学工作者深入探讨的问题。
二、何为计算思维？
大家常说的的计算思维就是指运用一定的计算机科学中一些相关的概念进行相应的计算机问题求解、计算机系统的设计以及一些相关的人类行为理解等等的一系列计算思维活动。这里需要强调就是上述的思维是指人的相关思维，并不是计算机机器的思维，简要的说就是一种概念抽象化的思维方式，并不是一种简简单单的程序化的思维方式。是一种具体的思维理念，并不是一种实际的商品。这种思维的方式并不是某些计算机方面的专家特有的，而应该是作为一种每个人必备的基本技能的方式而存在。最终达到一种以计算机思维方法论的相关角度来讨论解决学科之间的一些问题以及学科的意识形态。
三、当前的计算机程序设计课程中的一些相关的问题
计算机程序设计课程相对于其他的课程有着非常大的抽象性，这就给相应的课程的教育教学工作带来一定大的难度，同时学生在刚开始学习这门课程时也能够感觉到学习比较的吃力，其中主要的问题存在于：
（一）一些教师对于学生的计算机程序的水平把握不够准确，往往容易出现老师用一些“专业”的态度去对待一些“非专业”的学生，这就给学生的学习任务带来了非常大的挑战。
（二）一些教师在教学的过程中理论课程的讲述太过繁琐，学生整体上缺乏相应的课程实践，整个计算机程序设计课程的学时相对于同种类型的科目安排的也非常的少，课程之间的时间长度也是比较的大。
（三）很多的课程后面的相应课后题比较的繁琐，这就给学生的课后学习带来很难度，很难使学生得到系统的复习。
（四）每个学生的计算机程序方面的水平相差比较的大，教师在整个教学的过程中对该点的认识不够清楚。此外在计算机程序课程中教师对于各个学生的个性化学习需求关注欠缺。
（五）计算机程序设计课程的属性在很大的程度上决定了课程存在的一些问题。计算机课程当中的程序设计语言的一些语法结构通常情况下是比较零散的，这就往往导致学生在各种语言之间关联以及总结方面造成很大的难度，计算机各种语言的实际案例也比较的零散、案例的长度相对实际的情况也是比较短小的。学生在学习的过程中经常会出现是几乎学会了所有的计算机程序的语法知识，到最后仍不知道这门计算机的语言到底能做些什么，能解决一些实际的什么问题，应该具体的解决哪些相关的问题。
（六）大部分的学生在计算机程序语言设计方面精力投入是不足的以及相应的学习方法也有着非常大的偏差，学生普遍的认为毕业后肯定不会从事计算机程序开发的相关工作，所以根本就没有必要努力的学习相关的计算机程序设计课程。
四、计算机程序的相关计算思维能力的培养
针对上述存在的问题我们应该怎样培养水生的计算机思维能力呢？笔者总结应该从以下几点入手：
（一）计算机上机程序设计应该保证实验流程完善化。应该要求每一个学生对于相应的实验内容，严格的要按照“课前全面的预习—实验时问题的分析—程序算法的设计—程序的相关编写—最终的课程调试”的顺序进行，切实的让学生们养成一个良好的学习以及思维的习惯，逐步的进行训练、慢慢的提高学生分析问题以及解决相关问题的能力。
（二）教师在进行相关的答疑以及指导应该采用以引导为主。在教学以及上机实践的过程当中如果学生有一些疑问时，教师不应该直接的指出学生存在的一些问题，而是应该用一些技巧性提问的方式逐步的引导学生找到自己的问题所在。
（三）教师应该使学生要学的相关问题有趣化。学生学习一些常规的以及一些一成不变的问题时往往很难激起学生对于问题的学习兴趣，如果教师能将所教授的问题趣味性提高这就在很大的程度上能够激起学生学习的兴趣，提高学生学习的学习质量。
（四）教师在教学的过程中应注重相关的程序算法的简化以及优化。我们在教学的过程当中不能只提倡程序算法的多样化，还要逐步的对学生进行算法简化以及优化的研究，最终是学生逐步的掌握程序的简化和优化的能力。
（五）教师在教学的过程中应该适当的提倡程序算法的多样化。我们开计算机程序设计课程主要目的就是实现对于学生计算计算思维能力的培养和训练，如果学生全部的依照老师的相关的逻辑习惯进行程序的问题分析，那么这就是计算机程序设计课程的失败。所以，我们应该让学生学习我们教师分析问题以及解决问题的同时，适当的提倡相关算法的多样性，逐步的培养和激励学生潜在的创新意识和培养学生的问题求解的能力.
五、结束语
教师如何将计算机程序设计课程中的将语言内部的分散语法结构联系起来，充分的利用好的相关的案例，逐渐的提高学生学习的积极性，培养和锻炼学生的计算思维能力，仍是值得我们大家探索的问题。
参考文献：
[1]于晓强，赵秀岩，闫丕涛.计算机程序设计课程中计算思维能力的培养[J].计算机教育，2011，13：18-21.
[2]黄霞.程序设计基础课程中计算思维能力的培养[J].电脑编程技巧与维护，2012，18：122-123+127.
【关键词】算机 程序设计 课程 思维能力 培养
一、引言
随着我国的新课程改革的不断深入，对于学生的计算机的各个方面的应用能力的要求也越来越高，学生应当在计算机的操作使用方面的能力、各个应用的开放方面的能力以及相关的研究创新的能力有着非常大的提升，学生应该逐步的养成学习解决问题的思路以及方法、并且详细的理解掌握计算机是如何的实现上述算法的，即学生应该能够利用计算机进行一些有效的编程工作。此外，学生应该掌握一定的相关程序的调试能力，让计算机成为一种实用的工具，进而作为一种独特的思维方式去思考相关的问题并解决相关问题的能力。那么我们应该在计算机程序设计的教学过程中如何的对学生的思维能力进行对应的培养训练呢？这是一个非常值得教育教学工作者深入探讨的问题。
二、何为计算思维？
大家常说的的计算思维就是指运用一定的计算机科学中一些相关的概念进行相应的计算机问题求解、计算机系统的设计以及一些相关的人类行为理解等等的一系列计算思维活动。这里需要强调就是上述的思维是指人的相关思维，并不是计算机机器的思维，简要的说就是一种概念抽象化的思维方式，并不是一种简简单单的程序化的思维方式。是一种具体的思维理念，并不是一种实际的商品。这种思维的方式并不是某些计算机方面的专家特有的，而应该是作为一种每个人必备的基本技能的方式而存在。最终达到一种以计算机思维方法论的相关角度来讨论解决学科之间的一些问题以及学科的意识形态。
三、当前的计算机程序设计课程中的一些相关的问题
计算机程序设计课程相对于其他的课程有着非常大的抽象性，这就给相应的课程的教育教学工作带来一定大的难度，同时学生在刚开始学习这门课程时也能够感觉到学习比较的吃力，其中主要的问题存在于：
（一）一些教师对于学生的计算机程序的水平把握不够准确，往往容易出现老师用一些“专业”的态度去对待一些“非专业”的学生，这就给学生的学习任务带来了非常大的挑战。
（二）一些教师在教学的过程中理论课程的讲述太过繁琐，学生整体上缺乏相应的课程实践，整个计算机程序设计课程的学时相对于同种类型的科目安排的也非常的少，课程之间的时间长度也是比较的大。
（三）很多的课程后面的相应课后题比较的繁琐，这就给学生的课后学习带来很难度，很难使学生得到系统的复习。
（四）每个学生的计算机程序方面的水平相差比较的大，教师在整个教学的过程中对该点的认识不够清楚。此外在计算机程序课程中教师对于各个学生的个性化学习需求关注欠缺。
（五）计算机程序设计课程的属性在很大的程度上决定了课程存在的一些问题。计算机课程当中的程序设计语言的一些语法结构通常情况下是比较零散的，这就往往导致学生在各种语言之间关联以及总结方面造成很大的难度，计算机各种语言的实际案例也比较的零散、案例的长度相对实际的情况也是比较短小的。学生在学习的过程中经常会出现是几乎学会了所有的计算机程序的语法知识，到最后仍不知道这门计算机的语言到底能做些什么，能解决一些实际的什么问题，应该具体的解决哪些相关的问题。
（六）大部分的学生在计算机程序语言设计方面精力投入是不足的以及相应的学习方法也有着非常大的偏差，学生普遍的认为毕业后肯定不会从事计算机程序开发的相关工作，所以根本就没有必要努力的学习相关的计算机程序设计课程。
四、计算机程序的相关计算思维能力的培养
针对上述存在的问题我们应该怎样培养水生的计算机思维能力呢？笔者总结应该从以下几点入手：
（一）计算机上机程序设计应该保证实验流程完善化。应该要求每一个学生对于相应的实验内容，严格的要按照“课前全面的预习—实验时问题的分析—程序算法的设计—程序的相关编写—最终的课程调试”的顺序进行，切实的让学生们养成一个良好的学习以及思维的习惯，逐步的进行训练、慢慢的提高学生分析问题以及解决相关问题的能力。
（二）教师在进行相关的答疑以及指导应该采用以引导为主。在教学以及上机实践的过程当中如果学生有一些疑问时，教师不应该直接的指出学生存在的一些问题，而是应该用一些技巧性提问的方式逐步的引导学生找到自己的问题所在。
（三）教师应该使学生要学的相关问题有趣化。学生学习一些常规的以及一些一成不变的问题时往往很难激起学生对于问题的学习兴趣，如果教师能将所教授的问题趣味性提高这就在很大的程度上能够激起学生学习的兴趣，提高学生学习的学习质量。
（四）教师在教学的过程中应注重相关的程序算法的简化以及优化。我们在教学的过程当中不能只提倡程序算法的多样化，还要逐步的对学生进行算法简化以及优化的研究，最终是学生逐步的掌握程序的简化和优化的能力。
（五）教师在教学的过程中应该适当的提倡程序算法的多样化。我们开计算机程序设计课程主要目的就是实现对于学生计算计算思维能力的培养和训练，如果学生全部的依照老师的相关的逻辑习惯进行程序的问题分析，那么这就是计算机程序设计课程的失败。所以，我们应该让学生学习我们教师分析问题以及解决问题的同时，适当的提倡相关算法的多样性，逐步的培养和激励学生潜在的创新意识和培养学生的问题求解的能力.
五、结束语
教师如何将计算机程序设计课程中的将语言内部的分散语法结构联系起来，充分的利用好的相关的案例，逐渐的提高学生学习的积极性，培养和锻炼学生的计算思维能力，仍是值得我们大家探索的问题。
参考文献：
[1]于晓强，赵秀岩，闫丕涛.计算机程序设计课程中计算思维能力的培养[J].计算机教育，2011，13：18-21.
[2]黄霞.程序设计基础课程中计算思维能力的培养[J].电脑编程技巧与维护，2012，18：122-123+127.