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摘 要：语言是交流的基础，也是新时期素质教育的重要组成部分之一，必须予以充分重视。高职院校英语教学的过程中，不仅要求注重英语相关知识和技能的培养，同时也注重教学中思想政治教育价值的体现。加强课程思政元素的渗透能够充分发挥出育人功能，落实英语教师育人职能，为学生英语学科素养的提升奠定良好基础。因此，本文简要探讨课程思政元素融入到高职英语教学中的重要意义，对其现状进行分析，并简单阐述如何加强课程思政元素在高职英语教学中的融合。
关键词：课程思政;高职英语教学;教学质量;综合素质;提升
在新时代的背景下，思想政治教育并不仅仅是思政部门的工作职能，而是已经影响到教学的整个过程。作为一门基础课程，高职英语也应当渗透思政教育，打造“课程+思政”的新型教育模式。如何在高职英语教学的过程中有效融入课程思政元素，是当前高职英语教师重点研究的课题之一。
一、课程思政元素融入高职英语教学的重要性
高职英语是一门基础学科，知识点众多，在教学的过程中，引导学生掌握英语语言基础知识、基本交流技能是主要的教学任务，培养学生跨文化交际能力、提升其英语综合素养、引导其建立正确的国际发展观也是教学的主要任务。在以往的教学过程中，教师将更多的注意力放在了英语基本知识和技能的提升方面，忽视了思想政治教育的融合与渗透。在新时代的要求下，高职英语教学过程中引入并拓展思想政治教育内容，以达到思想教育与英语知识教育的协同发展，切实提升学生的英语综合素养。且具备良好英语综合素养的人才也是当今社会发展需要的人才，因此，在高职英语教学的过程中，加强课程思政元素的融入有着非常重要的作用。
二、课程思政元素融入高职英语教学的现状
传统的教学模式，将英语听说读写技能的培养和基础知识的教育放在首位，反而轻视了在英语教育中展开思想政治教育，使得课程思政的教育模式建立受到了严重的阻碍。在当前的英语教学中，“忘本”的情况较为严重，为了追求本土化内容，教师更加注重英美文化的教育，反而忽略了我国优秀传统文化的弘扬与传承，长此以往很容易导致学生崇洋媚外心理的产生。当前的大学生普遍自我意识较强，对国家、民族、社会的发展不关心，反而对英美国家的文化感兴趣，本土文化意识较为薄弱，民族自豪感较差。在这些问题没有得到有效解决的背景下，学生虽然具备了一定的英语基础知识，但是其思想道德、价值观方面依然存在着较为严重的问题，对其后续的发展有着严重的阻碍作用。
三、课程思政元素融入高职英语教学的路径分析
综合上面的情况来看，打造“课程+思政”的英语教学模式势在必行，高职院校教师需要加强课程思政元素在高职英语教学中的进一步融入，具体而言，可以通过以下方式来加强课程思政元素的进一步渗透：
1、在教学内容上渗透思政元素
在教学内容上，除了基本的英语知识的教育与传授之外，还应加强我国优秀传统文化的进一步渗透，提升学生文化意识，积极传播和践行我国社会主义核心价值观，引导学生正确看待英美文化与中国文化之间的差异，不以贬低本土文化的方式来抬高英美文化，进而在跨文化交际的过程中能够更好地弘扬我国优秀的传统文化。在内容的设计上，教师可以将十九大精神、社会主义核心价值观等作为基础，依托于互联网资源以及课堂教学等渠道，充分挖掘英语教学相关资料，特别是与当前文化价值观念相匹配的资源，渗透优秀的传统文化，用以提升学生的文化自信，增强学生的民族归属感和自豪感，提升学生的跨文化交际能力，树立正确的交际观。
2、在教学方法上渗透思政元素
第一，情景教学法。高职英语教学可以采用情景教学法来加强课程思政元素的渗透。在实际情况中，教师可以用立体化、生活化的经验来解读英语教学资源中潜在的思政教育价值，并根据学生的特点，创设贴近实际生活的场景，将思政元素融入到创设的场景中，将鲜活的案例拿到课堂上，激发学生的情感共鸣以及价值认同。在情景教学法中，教师可以采用多元化的方式來进行教学互动，如：头脑风暴、角色扮演、情景对话以及小组合作等方式，教师根据教育的需求为每堂课设定一定的主题，并要求学生按照主题在课堂上进行表演，或是将表演制作成视频上传到班级的共享平台，通过整个过程来加强课程思政的进一步渗透。如：课堂主题设置成宴请宾客传播我国饮食文化、为游客介绍名胜古迹、就某一商品进行商务谈判等。
第二，互联网教学法。我国早已经进入互联网时代，毫不夸张地讲，每个学生都是网民。因此，教师恰好可以利用互联网来展开针对性教学，将课程思政通过互联网传递给学生，帮助并引导学生建立正确的价值观。比如，在新冠肺炎疫情期间，教师采用直播的形式进行教学，虽然疫情对教学产生一定影响，但是疫情期间的各种事迹都可以作为课程思政的教育素材，教师可以将疫情期间发生的各种事迹作为教育的题材，渗透到英语教学过程中，帮助学生提升英语知识的同时也能够促进其正确价值观的建立。
3、在教学实践上渗透思政元素
在教学实践上，教师应当要加强各种实践，通过实践的方式来将英语知识和思政内容内化，让学生亲身感受到教育的内容。比如，通过演讲比赛来培养学生的语感，提升其语言表达能力，同时，通过演讲主题的合理设计来引导学生正确的价值观。如：将主题设计为“My dream”，意在锻炼学生英语表达能力的同时，让学生站在民族的角度来实现自己的梦想，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。此外，高校应当要加强为学生们提供更多实践的机会，可以通过校企合作的方式来为学生提供锻炼的机会，让学生进行顶岗实习，锻炼口语的过程中也能够更多地接触岗位的运作模式，培养自身正确的职业观。
4、在教学评价上渗透思政元素
在教学评价方面渗透课程思政元素，需要教师改变传统的教学评价方式，引入新的评价方式，尤其要摒弃以考试成绩为主的评价方式，为学生提供更加全面的评价和指导。第一，转变考试方法，教师可以在考试方法中融入实践考察评价内容，将平时学生实践过程中展现出的综合情况进行统计与分析，并做出客观的评价，通过这样的方式，使学生能够意识到自身存在的不足之处，进而采取措施自我完善，针对性提升自身的素养。
第二，在评价的方式上，教师可以采取互评的方式，因为学生之间的了解要比教师更加透彻，采取互评的方式能够更加客观地反映出学生自身的不足，特别是在英语学习和交际过程中的不足，特别是在价值观、情感态度等方面。
四、结束语
总而言之，在新时代下，课程思政元素在高职英语教学过程中的渗透有着非常重要的意义，其不仅能够有效提升学生的英语综合能力，能够帮助学生建立正确的价值观，同时也能够促进学生英语学科综合素养的提升，为学生未来步入社会、走上工作岗位打下良好基础。
参考文献：
[1]黄超. “互联网+”背景下高职院校思政元素融入文化课程教学实践路径[J]. 农家参谋，2020（01）：264.
[2]刘冬霞，李国新. “互联网+”背景下高职院校文化课程课堂教学融入思政元素的实践路径[J]. 智库时代，2019（24）：38+60.
[3]靳磊. 新时代课程思政元素融入高职英语教学有效路径研究[J]. 北极光，2019（09）：174-175.
[4]黄超. “互联网+”背景下高职院校思政元素融入文化课程教学实践路径[J]. 农家参谋，2019（21）：270.
[5]唐海风. 课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径[J]. 科技风，2018（35）：38.
关键词：课程思政;高职英语教学;教学质量;综合素质;提升
在新时代的背景下，思想政治教育并不仅仅是思政部门的工作职能，而是已经影响到教学的整个过程。作为一门基础课程，高职英语也应当渗透思政教育，打造“课程+思政”的新型教育模式。如何在高职英语教学的过程中有效融入课程思政元素，是当前高职英语教师重点研究的课题之一。
一、课程思政元素融入高职英语教学的重要性
高职英语是一门基础学科，知识点众多，在教学的过程中，引导学生掌握英语语言基础知识、基本交流技能是主要的教学任务，培养学生跨文化交际能力、提升其英语综合素养、引导其建立正确的国际发展观也是教学的主要任务。在以往的教学过程中，教师将更多的注意力放在了英语基本知识和技能的提升方面，忽视了思想政治教育的融合与渗透。在新时代的要求下，高职英语教学过程中引入并拓展思想政治教育内容，以达到思想教育与英语知识教育的协同发展，切实提升学生的英语综合素养。且具备良好英语综合素养的人才也是当今社会发展需要的人才，因此，在高职英语教学的过程中，加强课程思政元素的融入有着非常重要的作用。
二、课程思政元素融入高职英语教学的现状
传统的教学模式，将英语听说读写技能的培养和基础知识的教育放在首位，反而轻视了在英语教育中展开思想政治教育，使得课程思政的教育模式建立受到了严重的阻碍。在当前的英语教学中，“忘本”的情况较为严重，为了追求本土化内容，教师更加注重英美文化的教育，反而忽略了我国优秀传统文化的弘扬与传承，长此以往很容易导致学生崇洋媚外心理的产生。当前的大学生普遍自我意识较强，对国家、民族、社会的发展不关心，反而对英美国家的文化感兴趣，本土文化意识较为薄弱，民族自豪感较差。在这些问题没有得到有效解决的背景下，学生虽然具备了一定的英语基础知识，但是其思想道德、价值观方面依然存在着较为严重的问题，对其后续的发展有着严重的阻碍作用。
三、课程思政元素融入高职英语教学的路径分析
综合上面的情况来看，打造“课程+思政”的英语教学模式势在必行，高职院校教师需要加强课程思政元素在高职英语教学中的进一步融入，具体而言，可以通过以下方式来加强课程思政元素的进一步渗透：
1、在教学内容上渗透思政元素
在教学内容上，除了基本的英语知识的教育与传授之外，还应加强我国优秀传统文化的进一步渗透，提升学生文化意识，积极传播和践行我国社会主义核心价值观，引导学生正确看待英美文化与中国文化之间的差异，不以贬低本土文化的方式来抬高英美文化，进而在跨文化交际的过程中能够更好地弘扬我国优秀的传统文化。在内容的设计上，教师可以将十九大精神、社会主义核心价值观等作为基础，依托于互联网资源以及课堂教学等渠道，充分挖掘英语教学相关资料，特别是与当前文化价值观念相匹配的资源，渗透优秀的传统文化，用以提升学生的文化自信，增强学生的民族归属感和自豪感，提升学生的跨文化交际能力，树立正确的交际观。
2、在教学方法上渗透思政元素
第一，情景教学法。高职英语教学可以采用情景教学法来加强课程思政元素的渗透。在实际情况中，教师可以用立体化、生活化的经验来解读英语教学资源中潜在的思政教育价值，并根据学生的特点，创设贴近实际生活的场景，将思政元素融入到创设的场景中，将鲜活的案例拿到课堂上，激发学生的情感共鸣以及价值认同。在情景教学法中，教师可以采用多元化的方式來进行教学互动，如：头脑风暴、角色扮演、情景对话以及小组合作等方式，教师根据教育的需求为每堂课设定一定的主题，并要求学生按照主题在课堂上进行表演，或是将表演制作成视频上传到班级的共享平台，通过整个过程来加强课程思政的进一步渗透。如：课堂主题设置成宴请宾客传播我国饮食文化、为游客介绍名胜古迹、就某一商品进行商务谈判等。
第二，互联网教学法。我国早已经进入互联网时代，毫不夸张地讲，每个学生都是网民。因此，教师恰好可以利用互联网来展开针对性教学，将课程思政通过互联网传递给学生，帮助并引导学生建立正确的价值观。比如，在新冠肺炎疫情期间，教师采用直播的形式进行教学，虽然疫情对教学产生一定影响，但是疫情期间的各种事迹都可以作为课程思政的教育素材，教师可以将疫情期间发生的各种事迹作为教育的题材，渗透到英语教学过程中，帮助学生提升英语知识的同时也能够促进其正确价值观的建立。
3、在教学实践上渗透思政元素
在教学实践上，教师应当要加强各种实践，通过实践的方式来将英语知识和思政内容内化，让学生亲身感受到教育的内容。比如，通过演讲比赛来培养学生的语感，提升其语言表达能力，同时，通过演讲主题的合理设计来引导学生正确的价值观。如：将主题设计为“My dream”，意在锻炼学生英语表达能力的同时，让学生站在民族的角度来实现自己的梦想，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。此外，高校应当要加强为学生们提供更多实践的机会，可以通过校企合作的方式来为学生提供锻炼的机会，让学生进行顶岗实习，锻炼口语的过程中也能够更多地接触岗位的运作模式，培养自身正确的职业观。
4、在教学评价上渗透思政元素
在教学评价方面渗透课程思政元素，需要教师改变传统的教学评价方式，引入新的评价方式，尤其要摒弃以考试成绩为主的评价方式，为学生提供更加全面的评价和指导。第一，转变考试方法，教师可以在考试方法中融入实践考察评价内容，将平时学生实践过程中展现出的综合情况进行统计与分析，并做出客观的评价，通过这样的方式，使学生能够意识到自身存在的不足之处，进而采取措施自我完善，针对性提升自身的素养。
第二，在评价的方式上，教师可以采取互评的方式，因为学生之间的了解要比教师更加透彻，采取互评的方式能够更加客观地反映出学生自身的不足，特别是在英语学习和交际过程中的不足，特别是在价值观、情感态度等方面。
四、结束语
总而言之，在新时代下，课程思政元素在高职英语教学过程中的渗透有着非常重要的意义，其不仅能够有效提升学生的英语综合能力，能够帮助学生建立正确的价值观，同时也能够促进学生英语学科综合素养的提升，为学生未来步入社会、走上工作岗位打下良好基础。
参考文献：
[1]黄超. “互联网+”背景下高职院校思政元素融入文化课程教学实践路径[J]. 农家参谋，2020（01）：264.
[2]刘冬霞，李国新. “互联网+”背景下高职院校文化课程课堂教学融入思政元素的实践路径[J]. 智库时代，2019（24）：38+60.
[3]靳磊. 新时代课程思政元素融入高职英语教学有效路径研究[J]. 北极光，2019（09）：174-175.
[4]黄超. “互联网+”背景下高职院校思政元素融入文化课程教学实践路径[J]. 农家参谋，2019（21）：270.
[5]唐海风. 课程思政：高职专业课教学融入思政元素的路径[J]. 科技风，2018（35）：38.