论文部分内容阅读
小学生作文能力不是遗传基因，与生俱来；也不是天上掉馅饼，意外收获；更不是守株待兔，不劳而获。小学生作文能力如弱小植物、花卉，需要在一定阳光、温度和水分条件下，获取充足营养，得到细心照料，才能长得茂盛长或开得鲜艳。教师培养小学生作文能力，应该像培育花草那样，精心呵护，给足营养，助其渐渐具备作文细胞，形成作文能力，以顺利完成作文教学目标。由此观之，教师在作文教学中应该重视研究小学生作文心理，培养其正确作文意识，积极引导他们走进生活，积累生活体验； 拓宽知识视野，增强作文素质；参与作文训练，提高作文能力。
一、 调适作文心理 培养作文意识
小学作文教学应该指导小学生把在生活中的所见、所闻和所感，用自己语言文字恰当地表达出来。但在实际作文中，部分小学生作文喜欢抄袭：机械地套用别人东西，没有自创语言文字；部分小学生作文语言干瘪无味，缺乏诱人魅力，渗透情感不浓。这些严重影响了小学生作文质量，给小学作文教学带来不利影响。追其根源，许多小学生没有学会积累生活体验，缺乏写作素材，加上没有写作经验，他们害怕作文。教师让他们作文，他们则常常东拼西凑，或凭空编造，作文往往缺乏真凭实据，且没融入自己情感，导致作文质量差，缺少审美价值。因此，教师在作文教学中，应该探究小学生作文心理，帮助他们形成正确作文意识，引导他们“从生活来，到生活中去”，让小学生学会观察、思考和体验，助其作文赋有生命活力和生活气息，使其情感完全融入作文语言文字之中，具有较大诱人魅力和实际欣赏价值。这样，教师才能消除小学生初步作文心理障碍，培养学生正确作文意识， 逐步提高他们作文创新能力。
二、 积累生活体验 提升作文素质
作文是小学生综合素质的反映，是他们所见所闻在头脑中正确反映。按理说，作文应是小学生心声所言，应该言而不尽；但他们往往出现“巧妇难为无米之炊”的困惑。这与他们厌恶作文，无心积累生活体验，缺乏认识经验，思想情感不浓，写作基础较差等综合因素戚戚相关。教师如果要提升学生作文能力，就必须让学生积累生活体验，着力解决小学生作文基本素质问题。在实际作文教学中，教师应该引导学生走进生活、体验生活，用心积累作文所需素材：如身边大小故事，大自然四季变化，人世间冷暖关系，社会经济发展现状和科技进步情况等等，皆可作为作文素材。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这形象地说明生活是小学生作文营养库，是作文源源不断的生命之源，是作文丰富情感的萌生之地。诚然，教师应该引导学生回到生活中去，让他们学会种树、种花草和饲养小动物等生活小技巧；学会煮饭、拖地和洗衣服等家务活；学会购物、旅游和野炊等生活常识，千方百计丰富学生生活，促其获得生活乐趣，培养他们爱心、善心和诚心，助其形成良好品格。小学生只有形成了积极向上先进思想，才逐步提升作文素质。《红楼梦》能够举世闻名，正是因为它是中国文学史上思想性和艺术性结合得相当好的作品。同样，小学生作文是否具有审美价值，既与他们巧妙设计分不开，又与他们思想情感紧密相连。这正如叶圣陶所说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”没有思想情感的作文是干瘪无味的，没有欣赏价值的作文是毫无意义的。那些文学巨人之所以能够写出好作品，与他们良好个人素质戚戚相关。因此，教师提升小学生作文素质，就显得十分重要。
三、 重视作文训练 提高作文能力
小学生作文，除了具备个人基本素质外，还必须提高自己写作能力，才能使他们用自己语言把所见、所闻和所感表达清楚。因此，教师必须对小学生进行必要作文训练，使他们掌握写作一些基本技巧，助其顺利写出其心仪的作品。
1、 以生活为背景，指导用心观察。
学生作文是他们对现实生活的反应，教师应该指导学生以日常生活为立足点，细心观察周围的人和事（比如乡村变化、房屋搬迁、人心善恶、尊老爱幼、团结友爱、树木花草、温度高低、昼夜更替 、日月星辰、稻田禾苗，蔬菜水果等等），促使小学生通过观察，获得生活体验，提高写作兴趣，陶冶艺术情操。
2、以写作为导向 ，把握作文要领。
教师训练小学生作文，应让学生明白写作要求，懂得构思谋篇， 把握写作要领，适当选择材料，合理使用表达方式，使作文显得有血有肉，浑然一体。如教师要引导学生标新立异、编写提纲、确定重难点，如实写出自己所见、所闻和所感等。
3、培养写作习惯 重视修改作文。
教师平时要安排学生多写日记，要求他们把一天中所遇到的重大事情，用简短文字记录下来，久而久之，他们便会熟能生巧，渐渐地养成写作习惯。与此同时，教师应重视指导学生学会修改作文，因为成功作文的关键在于作者细心修改作文。在作文初稿完成后，教师要引导学生反复、认真地修改。如作文中标点使用是否正确，字词搭配是否恰当，句子衔接是否合理，有没有错别字和病句，作文修辞有没有问题等，要求学生把作文的字、词、句、段、篇彻底弄明白，使作文语言能够表达出自己真实感受。
4、强调师生互动 ，完善作文评价。
教师在阅读完学生习作后，应认真写上自己对其作文的评语，既要说出学生作文优点，又要指出其作文存在不足，以引导学生学会赏析作文；教师还可以找出学生中的好作文，作为该次作文范本，在班上宣读，然后指导学生共同探讨，指出文章好坏；教师甚至可以让学生合作交流，彼此进行作文评语，从字、词、句、段到布局谋篇，引导学生认真斟酌，找到评价作文最佳途径。
总的说来，教师通过对学生进行多方面作文训练，不仅能激发学生写作兴趣，而且提高学生作文能力，使他们作文如鱼得水，使他们作文有血有肉，趣味横生，令人百看不厌。
“冰冻三尺，非一日之寒”。教师提高小学生作文能力非短时间内能凑效，必须坚持持之以恒。所以，教师在作文教学中应该长期关注学生作文心理变化，恰当调适他们作文心态，逐步培养他们正确作文意识，引导他们从生活中来，到生活中去，积累生活体验，获得作文乐趣，提高作文能力，最终使作文能够再现他们真实生活，表达他们正确思想情感，使作文思想性和艺术性达到有机统一，使它既能给人带来娱乐，又具有一定审美价值。
一、 调适作文心理 培养作文意识
小学作文教学应该指导小学生把在生活中的所见、所闻和所感，用自己语言文字恰当地表达出来。但在实际作文中，部分小学生作文喜欢抄袭：机械地套用别人东西，没有自创语言文字；部分小学生作文语言干瘪无味，缺乏诱人魅力，渗透情感不浓。这些严重影响了小学生作文质量，给小学作文教学带来不利影响。追其根源，许多小学生没有学会积累生活体验，缺乏写作素材，加上没有写作经验，他们害怕作文。教师让他们作文，他们则常常东拼西凑，或凭空编造，作文往往缺乏真凭实据，且没融入自己情感，导致作文质量差，缺少审美价值。因此，教师在作文教学中，应该探究小学生作文心理，帮助他们形成正确作文意识，引导他们“从生活来，到生活中去”，让小学生学会观察、思考和体验，助其作文赋有生命活力和生活气息，使其情感完全融入作文语言文字之中，具有较大诱人魅力和实际欣赏价值。这样，教师才能消除小学生初步作文心理障碍，培养学生正确作文意识， 逐步提高他们作文创新能力。
二、 积累生活体验 提升作文素质
作文是小学生综合素质的反映，是他们所见所闻在头脑中正确反映。按理说，作文应是小学生心声所言，应该言而不尽；但他们往往出现“巧妇难为无米之炊”的困惑。这与他们厌恶作文，无心积累生活体验，缺乏认识经验，思想情感不浓，写作基础较差等综合因素戚戚相关。教师如果要提升学生作文能力，就必须让学生积累生活体验，着力解决小学生作文基本素质问题。在实际作文教学中，教师应该引导学生走进生活、体验生活，用心积累作文所需素材：如身边大小故事，大自然四季变化，人世间冷暖关系，社会经济发展现状和科技进步情况等等，皆可作为作文素材。叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这形象地说明生活是小学生作文营养库，是作文源源不断的生命之源，是作文丰富情感的萌生之地。诚然，教师应该引导学生回到生活中去，让他们学会种树、种花草和饲养小动物等生活小技巧；学会煮饭、拖地和洗衣服等家务活；学会购物、旅游和野炊等生活常识，千方百计丰富学生生活，促其获得生活乐趣，培养他们爱心、善心和诚心，助其形成良好品格。小学生只有形成了积极向上先进思想，才逐步提升作文素质。《红楼梦》能够举世闻名，正是因为它是中国文学史上思想性和艺术性结合得相当好的作品。同样，小学生作文是否具有审美价值，既与他们巧妙设计分不开，又与他们思想情感紧密相连。这正如叶圣陶所说：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”没有思想情感的作文是干瘪无味的，没有欣赏价值的作文是毫无意义的。那些文学巨人之所以能够写出好作品，与他们良好个人素质戚戚相关。因此，教师提升小学生作文素质，就显得十分重要。
三、 重视作文训练 提高作文能力
小学生作文，除了具备个人基本素质外，还必须提高自己写作能力，才能使他们用自己语言把所见、所闻和所感表达清楚。因此，教师必须对小学生进行必要作文训练，使他们掌握写作一些基本技巧，助其顺利写出其心仪的作品。
1、 以生活为背景，指导用心观察。
学生作文是他们对现实生活的反应，教师应该指导学生以日常生活为立足点，细心观察周围的人和事（比如乡村变化、房屋搬迁、人心善恶、尊老爱幼、团结友爱、树木花草、温度高低、昼夜更替 、日月星辰、稻田禾苗，蔬菜水果等等），促使小学生通过观察，获得生活体验，提高写作兴趣，陶冶艺术情操。
2、以写作为导向 ，把握作文要领。
教师训练小学生作文，应让学生明白写作要求，懂得构思谋篇， 把握写作要领，适当选择材料，合理使用表达方式，使作文显得有血有肉，浑然一体。如教师要引导学生标新立异、编写提纲、确定重难点，如实写出自己所见、所闻和所感等。
3、培养写作习惯 重视修改作文。
教师平时要安排学生多写日记，要求他们把一天中所遇到的重大事情，用简短文字记录下来，久而久之，他们便会熟能生巧，渐渐地养成写作习惯。与此同时，教师应重视指导学生学会修改作文，因为成功作文的关键在于作者细心修改作文。在作文初稿完成后，教师要引导学生反复、认真地修改。如作文中标点使用是否正确，字词搭配是否恰当，句子衔接是否合理，有没有错别字和病句，作文修辞有没有问题等，要求学生把作文的字、词、句、段、篇彻底弄明白，使作文语言能够表达出自己真实感受。
4、强调师生互动 ，完善作文评价。
教师在阅读完学生习作后，应认真写上自己对其作文的评语，既要说出学生作文优点，又要指出其作文存在不足，以引导学生学会赏析作文；教师还可以找出学生中的好作文，作为该次作文范本，在班上宣读，然后指导学生共同探讨，指出文章好坏；教师甚至可以让学生合作交流，彼此进行作文评语，从字、词、句、段到布局谋篇，引导学生认真斟酌，找到评价作文最佳途径。
总的说来，教师通过对学生进行多方面作文训练，不仅能激发学生写作兴趣，而且提高学生作文能力，使他们作文如鱼得水，使他们作文有血有肉，趣味横生，令人百看不厌。
“冰冻三尺，非一日之寒”。教师提高小学生作文能力非短时间内能凑效，必须坚持持之以恒。所以，教师在作文教学中应该长期关注学生作文心理变化，恰当调适他们作文心态，逐步培养他们正确作文意识，引导他们从生活中来，到生活中去，积累生活体验，获得作文乐趣，提高作文能力，最终使作文能够再现他们真实生活，表达他们正确思想情感，使作文思想性和艺术性达到有机统一，使它既能给人带来娱乐，又具有一定审美价值。