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【关键词】 数学课堂;趣味;教学资源;
参与兴趣
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
02—0106—01
兴趣是最好的老师。我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣，才会积极主动地去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此话非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，就是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认知活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对学生智慧的培养，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么，怎样才能使小学数学课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。
一、教学资源要趣味化
1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学，启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师不仅要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，还要充分了解学生已有的认知结构，把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，并通过巧妙的形式介绍给学生。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还要做出其他努力。低年级学生往往对活动的事物更感兴趣，如能让这些静止的资源动起来，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢抓住学生的眼球。
二、激发学生的参与兴趣
1.用数学本身的内在魅力唤起学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在吸引力。在数学教学中，教师要努力把数学这种内在魅力显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如，在教学“连加连减”一课时，笔者事先制作了一些头饰，请班里的九名学生戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，全班学生立刻被眼前的情景所吸引，积极性也被充分调动起来，教学重点和难点也得到了突破。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，不仅能扩大学生的视野，拓宽知识面，而且还可以激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣逐渐浓厚。
3.组织数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。组织竞赛，以竞赛中的名次和胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需求，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。因此，教师可以采用同他人竞赛与自我竞赛相结合的形式，使优等生和学困生都能在竞赛的过程中得到进步，有所提高。例如，在教学“10以内加减法”、“连加连减”、“加减混合”的复习整理课时，笔者采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课，能够大大提高学生的学习积极性，有效培养学生的数学思维能力和理解能力。
总之，要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生自觉追求的东西。
编辑：马德佳
参与兴趣
【中图分类号】 G623.5
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
02—0106—01
兴趣是最好的老师。我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣，才会积极主动地去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”此话非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，就是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约化归为“明算理，重练习”的特殊认知活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对学生智慧的培养，学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。那么，怎样才能使小学数学课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？笔者认为，可以从以下几个方面着手。
一、教学资源要趣味化
1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学，启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境，那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师不仅要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的联系，还要充分了解学生已有的认知结构，把握数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，并通过巧妙的形式介绍给学生。
2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还要做出其他努力。低年级学生往往对活动的事物更感兴趣，如能让这些静止的资源动起来，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢抓住学生的眼球。
二、激发学生的参与兴趣
1.用数学本身的内在魅力唤起学习兴趣。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在吸引力。在数学教学中，教师要努力把数学这种内在魅力显示出来，使学生看到一个“快乐的数学王国”，使学生潜移默化地对数学产生浓厚的兴趣。
2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如，在教学“连加连减”一课时，笔者事先制作了一些头饰，请班里的九名学生戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景，全班学生立刻被眼前的情景所吸引，积极性也被充分调动起来，教学重点和难点也得到了突破。给学生创造动手操作、亲身参与的机会，不仅能扩大学生的视野，拓宽知识面，而且还可以激发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣逐渐浓厚。
3.组织数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。组织竞赛，以竞赛中的名次和胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需求，从而在一定程度上提高学生学习的积极性。因此，教师可以采用同他人竞赛与自我竞赛相结合的形式，使优等生和学困生都能在竞赛的过程中得到进步，有所提高。例如，在教学“10以内加减法”、“连加连减”、“加减混合”的复习整理课时，笔者采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课，能够大大提高学生的学习积极性，有效培养学生的数学思维能力和理解能力。
总之，要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为学生自觉追求的东西。
编辑：马德佳