1.“因材施教”的基础上，激发初中生对于的理化的兴趣
　　初中理化教学中，教师不仅要掌握这个学期的教学材料，更应该熟悉整个初中阶段的教材，这样才能按照大体的内容，去设计教学方案。尤其是在增效减负的理念下，教师借助教材的科学性和教育性，将教书和育人巧妙的结合在一起。
　　以八年级下册的理化教材為例，这主要是讲述了理化的多样性，以及理化同环境的关系如何。整体的内容比上学期要简单一些，但是增加了一些探究性的实验，主要是让学生去观察和思考，用于增强他们的阅读量和实践经验。因此，教师在讲授知识的时候，就要构建一个系统性的方案，从任务的分配、资料查询，再到小组内的交流，最后是汇报和总结。尤其是在最后一个阶段，学生对内容有了大致的了解以后，按照基本的程序去开展相应的学习，从而掌握整本教材的重点内容。让他们能够清楚的知道理化在成长和生殖阶段的状态是怎样的，通过这样的方式，不仅让学生对健康的生活有了一个细致的了解，还能在教材的基础上，达到增效减负的目的。

2.将初中生放置在主体地位上，达到一个“增效减负”的教学效果
　　过去的教学中，教师没有意识到教学的主要对象是谁，于是课堂上，会主观性的认为只要将内容讲述清楚即可，不会考虑到学生究竟吸收到了多少的知识。而在增效减负的理念下，教师就必须要将学生放置在一个非常重要的位置上，然后让学生在不断验证的过程中，总结出理化学中的某些规律，真正领悟到初中理化的核心点。当学生在表述自己的看法后，不要急着给出答案，问问其他同学是否有不同的结论，接着利用多媒体，讲述在实际生活中是怎样的。通过这种自主与合作探究的方式，学生收集和整理的能力会提升，而在教师的教学思路中，不只是得出结论，更为注重的学生在整个过程中的学习态度，将两者进行兼合以后，才能切实的做到增效减负。

3.采用的多样化的教学手段，强化学生的创新能力
　　信息化時代下，对于教学方式也提出了更为严格的要求，对此，教师就应该充分借助一些数字化的辅助设备。从互联网下载一些具备参考性质的视频和图片，将其应用到课堂教学中，这样在制作一些课件的时候，可以将内容更为生动的呈现在学生面前，给予他们一定的视觉冲击感。构建一个整体的框架，加强学生对于知识的掌握力度，以“浮力”为例，那些肉眼不可见的细胞，利用多媒体将其展示出来，方便学生能够获得更多的信息量，在动态演示的基础上，让理化知识变得简洁、易懂。另外，教师还可以采用游戏融入理化教学的方式，例如，在“浮力”这一章节的教学，让学生准备一些道具，为学生构建一个真实且灵活的表演氛围，鼓励每一位学生都要积极参与进来。于是在角色扮演的过程中，学生可以更为简单的理解书本上的知识，懂得保护动物的重要性，而且还有助于增强学生的创新性和交际能力。

4.创新实践性的教学环境，增强学生的应用能力
　　整个初中理化教学进程中，教师始终要关注“过程”，而不是一昧的注重结果，尽量将一些生活实例应用到教学中。要知道，生活中的许多事物实际上同初中理化之间都有着一定的联系，因此，在条件允许的情况，教师就可以适当性的组织一些社会实践，用于增强学生的应用能力。以“微理化”这一章节的教学为例，教学开始时，以俗语为开头—“越陈的酒越香”，从生活常识入手，让学生对即将要学习的知识产生兴趣。然后讲述微理化在果酒的制作中具备怎样的作用，当教学工作在不断深入的时候，最后的答案也逐渐解开—当环境和微理化结合在一起的时候，会产生一些菌类的物质。同时，教师还可以尝试着和学生们一同去制作米酒、酸奶等，制作的过程中，学生也会意识到，原来理化知识就存在于我们每一个的生活中。不断探究的过程中，学生的知识结构会逐渐形成，然后在此基础上，取得一个高效的教学水平，让学生对于理化这门学科不会感受到陌生和害怕。

5.结束语
　　基于增效减负理念下所开展的一系列教学活动，实际上就是对传统理化教学的一个改变和完善，在这种理念的引导下，学生的参与性会得到一定的提升，而且也满足当下教育教学改革的基本需求。作为一名初中理化教师，也应该时刻秉承着这种先进的理念，去完善相应的教学工作，培养学生的科学素养。

参考文献
　　[1]王卫国.“心动才能行动”—浅谈英语课后作业的布置技巧[J].科学教育，2008（04）
　　[2]邰皓，金顺蕊.优化课后作业设计促进减负增效[J].合肥师范学院学报，2015（04）
　　本文为白银市“十三五”教育科学规划课题的阶段性成果“初中理化教学中的‘减负增效’策略实践研究”（课题批号：BY[2019]G373号）。