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（宁波市镇海蛟川书院）
摘要：概述批判性思维的含义及在初中英语教学中培养学生的批判性思维的必要性。结合初中英语阅读教学现状及存在的问题，提出在教学中培养学生批判性思维的具体策略为创设真实的语言情境，激发学生探究质疑；有效使用“问题链”，引导学生深入思考；巧妙使用思维导图，帮助学生构建思维框架；鼓励大胆质疑，培养批判性思维。指出教师在教学中注重培养学生的批判性思维，有助于提高学生的思维品质和思维能力，提升英语学科的育人价值。
关键词：核心素养；批判性思维；策略；育人价值
一、批判性思维的涵义
批判性思维是指人们对事物及其关系的判断。在英语阅读学习中，更多地是指学生能够通过主动思考对所学知识进行个人判断、做出合理决策的思维。刘儒德教授认为：“批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值等方面做出个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。”英语教学是要教会学生在日常生活中实际运用，这就需要注重对学生批判性思维的培养。
二、初中英语阅读教学现状
当前，初中英语阅读教学仍然存在诸多问题，且很多学生的阅读能力尚未达到教学大纲的要求。英语阅读教学处于低效的困境，主要是因为当前的教学重语法而轻语篇，重知识而轻学法指导，忽略了对学生思维能力的培养。在教学过程中，学生一般都是无条件地接受阅读内容和教师讲授的知识，不对信息进行分析、质疑，且很少有独到见解，这种教学模式很难取得较为理想的教学效果。同时，在一定程度上阻碍了学生批判性思维的发展，不利于人才的培养。
三、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
对于初中英语教师来说，提升学生的思维能力已经不是一个陌生的概念。那么，在英语教学中如何对学生进行批判性思维的培养呢？以下笔者结合一堂八年级课外阅读课的教学片断来探讨在阅读教学中如何培养学生的批判性思维。
（一）学习先进的教育理论，转变阅读教学观念
在初中英语阅读教学中，教师要加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，自觉把新的教学模式引入课堂，运用新的教学方法和策略，设计活动任务，活跃课堂气氛，注重培养学生的批判性思维，使学生具备一定的批判意识、问题意识，能独立思考、独立判断，能多角度地、辩证地分析问题、做出选择和决定。
（二）运用多样化的教学方法，培养批判性思维
1. 创设真实的语言情境，激发学生探究质疑
新课程改革要求教师将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。在初中英语教学中，为了更好地培养学生的批判性思维，教师要根据学生的学习水平、程度、兴趣及生活实际，创设真实的情境，激发学生学习的积极性和参与活动的主动性。
2. 有效使用“问题链”，引导学生深入思考
问题链指教师在教育教学中根据教学目标，结合教学内容，利用学生已有知识来学习新的知识，并将其融入自身的知识结构，将各个问题联系起来，使之具有一定的系统，形成一条问题链（裴松 2011）。问题链的实施要能够发挥教师在教育教学中的指导作用，让学生根据学习内容的思路去思考，以提升教育教学的有效性。另外，问题链的设置还要发挥学生的积极主动性，让学生能够积极主动地参与学习，取得较好的教育教学效果。详见【教学片断1】T： We know koalas are endangered. How can we protect koalas？（引出问题）T： Koalas eat the leaves of gum trees. So what can we do？ （运用问题链追问）Ss： Plant more gum trees.T： Some people buy coats made of fur？ What can we do？ （运用问题链追问）Ss： We can't buy coats made of fur.
3. 巧妙使用思维导图，帮助学生构建思维框架
思维导图又称心智图（mind map），是一种将知识结构和思维图像化的图形技术，可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，以图文并茂的形式增强记忆效果（东尼·博贊、巴利·博赞 2009）。有效的思维导图既可以逐层推进学生的思维深度，又可以提升学生的归纳概括能力、形象思维能力和批判思维能力，加深学生对于语言知识的理解、识记和建构。详见【教学片断2】在分析kangaroos和koalas时分别采用了表格和树状图的形式，使学生对于袋鼠和考拉的各方面不同之处具有直观的了解。T： We talk about looks， food， number and life about kangaroos. Let's fill in the blanks.T： How about Koalas. Let's read Para. 5-6 and finish the mind map.What do they look like？What's the number of koalas？What do they look like？
4. 鼓励大胆质疑，培养批判性思维
在英语阅读教学汇总中，教师要通过引导学生分析相应的态度以及隐含的意义等方式培养学生的批判性思维。用语言表达的客观世界其实与现实世界存在一定的差别，用语言描述的相关事物跟实际发生的事情有很大的不同，用语言进行的思想表达与人们真实的想法也存在很大的差距。语言的学习在很大程度上存在主观性和模糊性。在英语阅读教学中，选择的教学材料除了表面的意思外，还存在很多隐含的意思，这就需要教师在教学过程中引导学生多发现其中隐含的内容，使学生发散思维，培养批判思维能力（程晓堂 2015）。
详见【教学片断3】T： Why does the writer write this passage？ Ss： Let more people more animals in Australia.T： Good！ The writer wants to introduce the famous animals in Australia so that more people can know about them？T： The title of the passage is missing. After reading the passage， which one is the best title？
四、结束语
总而言之，英语阅读教学是提升学生批判性思维能力的重要载体，在实施以学生为主体的阅读教学时，教师应该认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义，确保设计情景化、问题化、活动化，引导学生主动学习，独立思考，培养学生积极主动地参与学习，在英语阅读中掌握相应的知识，并能够培养批判性思维，让学生在英语阅读学习中成为有思想、有价值的人。
参考文献：
[1]程晓堂.2015.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].学科课程与教学， （6）： 28.
[2]東尼·博赞，巴利·博赞.2009.思维导图[M].叶刚，译 北京：中信出版社
[3]裴松.2011.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].基础英语教育， （6）： 75-78.
[4]陈祥凯.2000.培养学生思维品质的教学策略[J].中小学英语教学与研究，（2）.
[5]吉桂凤.2013. 应用思维导图训练学生的语言发散性思维[J].中小学英语教学与研究， （8）.
摘要：概述批判性思维的含义及在初中英语教学中培养学生的批判性思维的必要性。结合初中英语阅读教学现状及存在的问题，提出在教学中培养学生批判性思维的具体策略为创设真实的语言情境，激发学生探究质疑；有效使用“问题链”，引导学生深入思考；巧妙使用思维导图，帮助学生构建思维框架；鼓励大胆质疑，培养批判性思维。指出教师在教学中注重培养学生的批判性思维，有助于提高学生的思维品质和思维能力，提升英语学科的育人价值。
关键词：核心素养；批判性思维；策略；育人价值
一、批判性思维的涵义
批判性思维是指人们对事物及其关系的判断。在英语阅读学习中，更多地是指学生能够通过主动思考对所学知识进行个人判断、做出合理决策的思维。刘儒德教授认为：“批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值等方面做出个人的判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。”英语教学是要教会学生在日常生活中实际运用，这就需要注重对学生批判性思维的培养。
二、初中英语阅读教学现状
当前，初中英语阅读教学仍然存在诸多问题，且很多学生的阅读能力尚未达到教学大纲的要求。英语阅读教学处于低效的困境，主要是因为当前的教学重语法而轻语篇，重知识而轻学法指导，忽略了对学生思维能力的培养。在教学过程中，学生一般都是无条件地接受阅读内容和教师讲授的知识，不对信息进行分析、质疑，且很少有独到见解，这种教学模式很难取得较为理想的教学效果。同时，在一定程度上阻碍了学生批判性思维的发展，不利于人才的培养。
三、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略
对于初中英语教师来说，提升学生的思维能力已经不是一个陌生的概念。那么，在英语教学中如何对学生进行批判性思维的培养呢？以下笔者结合一堂八年级课外阅读课的教学片断来探讨在阅读教学中如何培养学生的批判性思维。
（一）学习先进的教育理论，转变阅读教学观念
在初中英语阅读教学中，教师要加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，自觉把新的教学模式引入课堂，运用新的教学方法和策略，设计活动任务，活跃课堂气氛，注重培养学生的批判性思维，使学生具备一定的批判意识、问题意识，能独立思考、独立判断，能多角度地、辩证地分析问题、做出选择和决定。
（二）运用多样化的教学方法，培养批判性思维
1. 创设真实的语言情境，激发学生探究质疑
新课程改革要求教师将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中。在初中英语教学中，为了更好地培养学生的批判性思维，教师要根据学生的学习水平、程度、兴趣及生活实际，创设真实的情境，激发学生学习的积极性和参与活动的主动性。
2. 有效使用“问题链”，引导学生深入思考
问题链指教师在教育教学中根据教学目标，结合教学内容，利用学生已有知识来学习新的知识，并将其融入自身的知识结构，将各个问题联系起来，使之具有一定的系统，形成一条问题链（裴松 2011）。问题链的实施要能够发挥教师在教育教学中的指导作用，让学生根据学习内容的思路去思考，以提升教育教学的有效性。另外，问题链的设置还要发挥学生的积极主动性，让学生能够积极主动地参与学习，取得较好的教育教学效果。详见【教学片断1】T： We know koalas are endangered. How can we protect koalas？（引出问题）T： Koalas eat the leaves of gum trees. So what can we do？ （运用问题链追问）Ss： Plant more gum trees.T： Some people buy coats made of fur？ What can we do？ （运用问题链追问）Ss： We can't buy coats made of fur.
3. 巧妙使用思维导图，帮助学生构建思维框架
思维导图又称心智图（mind map），是一种将知识结构和思维图像化的图形技术，可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，以图文并茂的形式增强记忆效果（东尼·博贊、巴利·博赞 2009）。有效的思维导图既可以逐层推进学生的思维深度，又可以提升学生的归纳概括能力、形象思维能力和批判思维能力，加深学生对于语言知识的理解、识记和建构。详见【教学片断2】在分析kangaroos和koalas时分别采用了表格和树状图的形式，使学生对于袋鼠和考拉的各方面不同之处具有直观的了解。T： We talk about looks， food， number and life about kangaroos. Let's fill in the blanks.T： How about Koalas. Let's read Para. 5-6 and finish the mind map.What do they look like？What's the number of koalas？What do they look like？
4. 鼓励大胆质疑，培养批判性思维
在英语阅读教学汇总中，教师要通过引导学生分析相应的态度以及隐含的意义等方式培养学生的批判性思维。用语言表达的客观世界其实与现实世界存在一定的差别，用语言描述的相关事物跟实际发生的事情有很大的不同，用语言进行的思想表达与人们真实的想法也存在很大的差距。语言的学习在很大程度上存在主观性和模糊性。在英语阅读教学中，选择的教学材料除了表面的意思外，还存在很多隐含的意思，这就需要教师在教学过程中引导学生多发现其中隐含的内容，使学生发散思维，培养批判思维能力（程晓堂 2015）。
详见【教学片断3】T： Why does the writer write this passage？ Ss： Let more people more animals in Australia.T： Good！ The writer wants to introduce the famous animals in Australia so that more people can know about them？T： The title of the passage is missing. After reading the passage， which one is the best title？
四、结束语
总而言之，英语阅读教学是提升学生批判性思维能力的重要载体，在实施以学生为主体的阅读教学时，教师应该认真研读和分析文本，梳理语篇主题意义，确保设计情景化、问题化、活动化，引导学生主动学习，独立思考，培养学生积极主动地参与学习，在英语阅读中掌握相应的知识，并能够培养批判性思维，让学生在英语阅读学习中成为有思想、有价值的人。
参考文献：
[1]程晓堂.2015.英语学习对发展学生思维能力的作用[J].学科课程与教学， （6）： 28.
[2]東尼·博赞，巴利·博赞.2009.思维导图[M].叶刚，译 北京：中信出版社
[3]裴松.2011.问题链在高中英语阅读教学中的运用[J].基础英语教育， （6）： 75-78.
[4]陈祥凯.2000.培养学生思维品质的教学策略[J].中小学英语教学与研究，（2）.
[5]吉桂凤.2013. 应用思维导图训练学生的语言发散性思维[J].中小学英语教学与研究， （8）.