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摘要：在小学阶段，语文阅读教学模块的目标是培养学生的阅读兴趣、阅读能力，引导其从优秀作品中发掘真、善、美，同时受到感染和启发，不断完善个人的价值觀，并能够掌握一定的阅读技巧，可以鉴赏、品味文章中的相关语句，学习更多行文构思和遣词造句的方法。基于此，小学四年级语文教师在组织阅读教学工作时，就可以围绕这些目标展开探索，通过不断创新来提高阅读教学质量，促进学生语文综合素养的发展。
关键词：小学语文;四年级;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-015
新课程标准对各学科的教学目标和任务进行了优化调整，要求教师们关注学生能力、思维、素养的发展，并采取一定的措施对学生进行引导和教育，以便为其长远发展打下稳固的基础。为此，小学四年级语文教师应围绕新课标中设置的目标来设计阅读教学方案，并据此选择合适的教学方法，以便有效触发学生的阅读积极性，并注重拓展补充，使之在阅读中形成良好的分析、鉴赏能力，同时渗透德育教育，助力学生的全面发展。
1.重视基础知识，提高学生语言素养
阅读是学生学习基础知识的有效途径，所以语文教师在组织阅读教学工作时，需要有意识地指导学生学习文章中的生字词、有感情地朗读课文，以便促进其语言素养的发展。例如，在讲授《盘古开天地》一文时，教师可以播放朗读音频，用以指导学生有感情地朗读文章，并根据文章中相关语句想象盘古的样子，同时理清盘古开天辟地的全过程，之后可要求学生自主学习课后的生字，并引导他们借助字典解决课文中不认识的汉字，然后进行组词、造句训练活动，还可要求学生画出文中的成语“精疲力竭”以及相关的比喻句，然后进行仿写，由此在指导学生学习基础知识的过程中不断强化其语言素养，辅助提高其阅读感知能力。
2.调整教学方法，训练学生语文能力
2.1组织翻转课堂教学活动
四年级语文教师在组织阅读活动时，可以利用翻转课堂教学模式辅助学生学习，以便激发其主体意识，并不断增强他们的自主学习能力和思维能力。如，教师可以结合《海上日出》一课提前设计导学方案，并将其制作成微课课件，融入音频、视频等资料，同时辅以明确的探究任务，然后分享到网络平台上，要求学生于课下进行自主学习，把握本课的要点，能够对文章中的重要语句进行鉴赏，且可对文章的写作顺序、语言特色进行分析，之后可先将个人的学习成果分享给小组成员，经过探讨后形成一份完整的学习成果汇报表，再于班级中分享，通过开放性分析得出更为完善的学习成果，有助于提升学生的思维水平，并有效提高阅读教学效率。
2.2鼓励学生参与角色扮演
结合具体的阅读文本，语文教师可以组织学生开展分角色表演活动，一方面可提高其学习兴趣，另一方面则能够使学生在参与中调动个人情感进行分析和体验，更为准确地把握文本主旨。比如，教师可要求学生根据《小英雄雨来（节选）》一文中的第四部分进行表演，使之将个人代入不同的角色，分别演绎出日本鬼子的残暴、狡诈，同时表现出雨来的坚韧不屈和聪明机智，由此促使他们更为准确地把握人物性格、了解故事情节，有利于增强学生的文本感知能力，进而提高其阅读效果。
2.3以读促写发展学生能力
阅读和写作是不可分割的两个模块，所以教师在讲课时也可组织小练笔活动，用以帮助学生鉴赏和分析文本，同时不断提高其阅读和写作能力。例如，教师可要求学生结合《为中华之崛起而读书》一文进行写作，要求他们结合文中体现出来的人物的博大胸襟和远大志向谈一谈个人的理想，或是结合当前我国的社会生活变化给周恩来总理写一封信，从而促使学生主动阅读和分析，并进行深入思考，同时不断提高他们的写作表达能力，有助于达成阅读教学目标，促进学生综合能力的稳定发展。
3.渗透情感教育，提高学生道德修养
在阅读教学过程中，四年级语文教师需注重渗透情感教育，以便辅助学生在阅读文中体验真善美，进而不断完善其情感世界、增强其道德修养。如，在讲授《“诺曼底”号遇难记》时，语文教师可创设生动的图片、视频、音乐情境，以引导学生品味文本情感内涵，同时使之结合文中的重点语句，详细分析哈尔威船长面对危险时的语言、神态、动作，并从中体会其临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质，由此进一步丰富学生的情感认知，并不断增强情感教育的效果。
4.结束语
新时期的小学四年级语文教师应当树立以生为本的理念，立足学生的发展进行教学改革和创新，并在教学实践过程中及时总结经验、弥补不足，以便为学生营造一个良好的学习环境。具体到阅读教学活动中，教师可联系该模块的教学目标来拟写相应的教学任务，同时依据学生的学情和喜好来挑选具有实效的教学方法，引导他们在亲身体验、经历中探索知识，并不断强化他们的综合能力，继而实现本学科的教学目标，切实提高语文教学质量。
参考文献
[1]王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程（小学），2017（07）.
[2]丁喜梅.小学四年级语文有效教学的研究[J].科学中国人，2017（08）.
关键词：小学语文;四年级;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-015
新课程标准对各学科的教学目标和任务进行了优化调整，要求教师们关注学生能力、思维、素养的发展，并采取一定的措施对学生进行引导和教育，以便为其长远发展打下稳固的基础。为此，小学四年级语文教师应围绕新课标中设置的目标来设计阅读教学方案，并据此选择合适的教学方法，以便有效触发学生的阅读积极性，并注重拓展补充，使之在阅读中形成良好的分析、鉴赏能力，同时渗透德育教育，助力学生的全面发展。
1.重视基础知识，提高学生语言素养
阅读是学生学习基础知识的有效途径，所以语文教师在组织阅读教学工作时，需要有意识地指导学生学习文章中的生字词、有感情地朗读课文，以便促进其语言素养的发展。例如，在讲授《盘古开天地》一文时，教师可以播放朗读音频，用以指导学生有感情地朗读文章，并根据文章中相关语句想象盘古的样子，同时理清盘古开天辟地的全过程，之后可要求学生自主学习课后的生字，并引导他们借助字典解决课文中不认识的汉字，然后进行组词、造句训练活动，还可要求学生画出文中的成语“精疲力竭”以及相关的比喻句，然后进行仿写，由此在指导学生学习基础知识的过程中不断强化其语言素养，辅助提高其阅读感知能力。
2.调整教学方法，训练学生语文能力
2.1组织翻转课堂教学活动
四年级语文教师在组织阅读活动时，可以利用翻转课堂教学模式辅助学生学习，以便激发其主体意识，并不断增强他们的自主学习能力和思维能力。如，教师可以结合《海上日出》一课提前设计导学方案，并将其制作成微课课件，融入音频、视频等资料，同时辅以明确的探究任务，然后分享到网络平台上，要求学生于课下进行自主学习，把握本课的要点，能够对文章中的重要语句进行鉴赏，且可对文章的写作顺序、语言特色进行分析，之后可先将个人的学习成果分享给小组成员，经过探讨后形成一份完整的学习成果汇报表，再于班级中分享，通过开放性分析得出更为完善的学习成果，有助于提升学生的思维水平，并有效提高阅读教学效率。
2.2鼓励学生参与角色扮演
结合具体的阅读文本，语文教师可以组织学生开展分角色表演活动，一方面可提高其学习兴趣，另一方面则能够使学生在参与中调动个人情感进行分析和体验，更为准确地把握文本主旨。比如，教师可要求学生根据《小英雄雨来（节选）》一文中的第四部分进行表演，使之将个人代入不同的角色，分别演绎出日本鬼子的残暴、狡诈，同时表现出雨来的坚韧不屈和聪明机智，由此促使他们更为准确地把握人物性格、了解故事情节，有利于增强学生的文本感知能力，进而提高其阅读效果。
2.3以读促写发展学生能力
阅读和写作是不可分割的两个模块，所以教师在讲课时也可组织小练笔活动，用以帮助学生鉴赏和分析文本，同时不断提高其阅读和写作能力。例如，教师可要求学生结合《为中华之崛起而读书》一文进行写作，要求他们结合文中体现出来的人物的博大胸襟和远大志向谈一谈个人的理想，或是结合当前我国的社会生活变化给周恩来总理写一封信，从而促使学生主动阅读和分析，并进行深入思考，同时不断提高他们的写作表达能力，有助于达成阅读教学目标，促进学生综合能力的稳定发展。
3.渗透情感教育，提高学生道德修养
在阅读教学过程中，四年级语文教师需注重渗透情感教育，以便辅助学生在阅读文中体验真善美，进而不断完善其情感世界、增强其道德修养。如，在讲授《“诺曼底”号遇难记》时，语文教师可创设生动的图片、视频、音乐情境，以引导学生品味文本情感内涵，同时使之结合文中的重点语句，详细分析哈尔威船长面对危险时的语言、神态、动作，并从中体会其临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质，由此进一步丰富学生的情感认知，并不断增强情感教育的效果。
4.结束语
新时期的小学四年级语文教师应当树立以生为本的理念，立足学生的发展进行教学改革和创新，并在教学实践过程中及时总结经验、弥补不足，以便为学生营造一个良好的学习环境。具体到阅读教学活动中，教师可联系该模块的教学目标来拟写相应的教学任务，同时依据学生的学情和喜好来挑选具有实效的教学方法，引导他们在亲身体验、经历中探索知识，并不断强化他们的综合能力，继而实现本学科的教学目标，切实提高语文教学质量。
参考文献
[1]王鑫颖.如何有效达成教学目标——小学四年级语文阅读教学初探[J].新课程（小学），2017（07）.
[2]丁喜梅.小学四年级语文有效教学的研究[J].科学中国人，2017（08）.