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2020年10月15日中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出：“围绕教会、勤练、常赛的要求，完善体育教师绩效工资和考核评价机制。将评价导向从教师教了多少转向教会了多少，从完成课时数量转向教育教学质量。”2021年1月《北京市中小学体育与健康课程方案》（以下简称《方案》）的发布，首次根据“教会、勤练、常赛”的思想提出了体育课堂教学每节课的“学习活动”“练习活动”“比赛活动”。这是对“教会、勤练、常赛”具体化和微观化的理解和认识。本文以小学篮球运动教学为例，阐述《方案》中体育课堂教学融入“教会、勤练、常赛”的做法，以呈现新的教学思路和方法，切实提升体育教学质量。
一、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的设计思路
思路1：在教学重点上，学、练、赛的内容不再局限于篮球技术动作本身，而在于篮球技术在比赛中的应用，学生切实学到了篮球技术在比赛中的应用要点。
思路2：在练习方法上，学、练、赛的内容不再单一和枯燥，而是有了更多的内容和形式，学生能够在不断变化的练习中多方位体验技术动作的应用要求。
思路3：在教学形式上，学、练、赛的内容不再缺少应用内容，而是补充了比赛，学生能够在比赛的情境下巩固和提升篮球技能。
思路4：在学习方式上，学、练、赛的内容使学生不再是被动地接受知识，而是能够主动理解篮球技术的应用，在实践中不断提升观察和分析能力，形成篮球意识。
二、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的教学策略
融入“教会、勤练、常赛”思路的篮球课堂教学以“比赛”情境为指导思想和学习目的。将技术在比赛中应用的要点和应用情境进行归纳形成系统的体系。利用课堂教、练、赛的环节，真正结合比赛情境，让学生认识和体验篮球技术的应用，在课堂学习中切实提升篮球技能。以《传接球技术》一课为例，以“传接球的应用”课堂主要教学环节为主题，讲解什么是融入“教会、勤练、常赛”思路的小学篮球教学。
1.“教会”：重点介绍技术应用要求，简单体验技术动作方法
教师通过讲解示范或使用视频、挂图、卡片形式，介绍相关技术动作在比赛中的应用场景，并引导学生归纳总结出技术动作应用的目的和作用，这样学生在头脑中对于比赛中传接球的使用就有了直观的认识和理解。之后简单讲解和练习技术动作方法，让学生具备简单的传接球能力。
教师通过视频或挂图等形式展示，引导学生研讨总结出传接球的作用：使篮球脱离人员密集区;执行快攻时将球快速推进到前场;将球传给无人盯防的队友，创造投篮机会;通过传切、突分配合创造投篮机会等。引导学生掌握传球要点：精准，出其不意，看准防守者的空当进行传球。引导学生掌握接球要点：彼此呼应，明确接球位置，创造接球路线。学生练习后，教师讲解不同传球的技术动作和接球的方法及应用要求，并简单带领学生进行练习。
2.“勤练”：比赛情境下进行练习的同时兼顾技术规范
经过上一部分的讲解，学生对于传接球应用有了理解和认识，教师根据应用要点安排相应的练习方法，让学生在接近比赛的情境下体验和验证特定情况下传接球应用的知识。教师需精讲，并给学生留出练习的时间。
在练习进行一段时间之后教师一定要停下，根据学生练习情况提出技术应用的问题，快速引导学生总结归纳出传接球技术在特定的比赛情境中是如何使用的，之后继续进行相同的练习，让学生进一步正确体验技术的应用。在练习中，教师可根据学生反馈的情况，因人而异地安排简短的技术规范练习。
练习内容：“两传一抢”游戏。
练习要求：所有学生分为若干组，每3名学生为1组，每组1个篮球，2名学生传球，1名学生在2名传球者之间抢截球，持球者不可持球走或运球，防守队员如能利用手部触球，就算抢截成功（脚踢到不算），被成功抢截的传球者变成抢球者。
师生问答：若干分钟后，教师让学生停止练习并提问：“你应该怎样将球安全传出？”引导学生回答：观察防守队员的动作，寻找空当用准确、快速的传球动作传球。防守队员重心低，那就采用头上传球，如果防守队员高举双手，就可以采用体侧传球等。教师继续提问：“接球队员如何协助队友传球？”引导学生回答：移动自己的位置改变同伴传球路线，同时与队员进行呼应，使防守者难以防范等。
教师安排学生继续该游戏的练习。
3.“常赛”：由修改规则的比赛，逐渐过渡到正式比赛
该部分的重点在于通过比赛的形式让学生巩固和提升已经学到的传接球特定情况下的应用要求。需要说明的是比赛不一定要用真实比赛的形式和规则，可以根据学生情况进行规则的修改。如，比赛人数的增减、分值的修改、限制技术动作的使用等。随着学生能力的提升，系列课堂中的比赛将逐渐过渡到正式比赛的形式。如，传接球技术采用3vs3比赛，并将规则进行了修改，目的就是让学生能够应用本节课所学的知识，提升传接球的技能。
比赛类型：3vs3篮球赛。
比赛要求：6名学生1组，1个球，3名学生进攻，2名学生防守，1名学生替补。要求进攻传球3次以上才能投篮，球进得2分，未进碰篮网、篮板或篮筐得1分，累计5分后交换攻防。
比赛提示：进攻方重点强调本课练习的传球和接球的要求;防守方重点强调对持球人的防守;对无球人防守和投篮不做明确要求，随后续课程逐渐增加。
需要说明的是，虽然一节课的容量不大，练习的也仅是相应技术的某一个或几个应用要点和要求，但随着课程的推进，技术的应用要求也会逐渐完善，学生对技术的理解和应用能力也会越来越好，对篮球运动的兴趣不断增加，对篮球运动的理解也会进一步深入。
三、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”教学的注意事项
1.教师要对篮球技术及其应用要点有较深刻的认识，且需要逐渐形成完整的技术学练体系
教师只有深刻认识篮球技术，才能从篮球运动整体上设计出适合不同年龄学生的教学目标和练习方法，并在不同年级和不同技术之间形成逐步提升，螺旋式上升的教学。
2.新的课堂教学不是不要技术，而是要在理解的基础上有针对性地学习技术
学生对技术在比赛中应用的要点理解之后，会在实践中发现自己在应用技术时存在哪些不足，之后会根据自己的评价，有针对性地提升不足之处，逐渐形成个人的篮球技能。
3.教师的提问非常关键，提问的问题体现教学理念
新的课堂教学理念中，教师的提问是关键环节，如果提问只注重有关技术动作规范的问题，那么这节课就退回到了常规教学模式中。而如果教师的提问注重的是技术在比赛中什么时机使用，怎么使用是合适的等，那么这节课才是新的课堂教学理念下的课。
4.篮球是开放式运动技能，不要过于拘泥统一管理和整齐划一
常规教学强调的是管理和一致，所有学生的位置整整齐齐，根据教师的要求统一完成动作的学练，这与篮球开放式运动的属性是相矛盾的。新的课堂教学要敢于解开对学生的束缚，让学生在特定的空间内自由发挥，真正形成属于自己的认识和能力。
5.小学篮球教学要使用与其年龄相适应的场地器材
根据2021年3月教育部颁布的教育行业标准《小篮球场地建设与器材配备规范》，小学篮球教学要使用国家规范的场地器材标准，让学生们能够在符合身心特点的场地中进行学习、练习和比赛，从而更加科学地提升篮球技能。
参考文献：
[1]廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
[2]史红亮.运用“基于比赛”的篮球教学理念有效促进学生运动能力提升[J]，中国学校体育，2019，38（3）：52-53.
[3]张庆新.促进学生运动能力发展教学逻辑之管见[J]中国学校体育，2019，38（4）：34-36.
[本文系北京教育学院2020年重点关注课题《小学球类“实战比賽”主题大单元教学研究》（课题编号：ZDGZ2020-04）阶段性成果]
一、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的设计思路
思路1：在教学重点上，学、练、赛的内容不再局限于篮球技术动作本身，而在于篮球技术在比赛中的应用，学生切实学到了篮球技术在比赛中的应用要点。
思路2：在练习方法上，学、练、赛的内容不再单一和枯燥，而是有了更多的内容和形式，学生能够在不断变化的练习中多方位体验技术动作的应用要求。
思路3：在教学形式上，学、练、赛的内容不再缺少应用内容，而是补充了比赛，学生能够在比赛的情境下巩固和提升篮球技能。
思路4：在学习方式上，学、练、赛的内容使学生不再是被动地接受知识，而是能够主动理解篮球技术的应用，在实践中不断提升观察和分析能力，形成篮球意识。
二、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”的教学策略
融入“教会、勤练、常赛”思路的篮球课堂教学以“比赛”情境为指导思想和学习目的。将技术在比赛中应用的要点和应用情境进行归纳形成系统的体系。利用课堂教、练、赛的环节，真正结合比赛情境，让学生认识和体验篮球技术的应用，在课堂学习中切实提升篮球技能。以《传接球技术》一课为例，以“传接球的应用”课堂主要教学环节为主题，讲解什么是融入“教会、勤练、常赛”思路的小学篮球教学。
1.“教会”：重点介绍技术应用要求，简单体验技术动作方法
教师通过讲解示范或使用视频、挂图、卡片形式，介绍相关技术动作在比赛中的应用场景，并引导学生归纳总结出技术动作应用的目的和作用，这样学生在头脑中对于比赛中传接球的使用就有了直观的认识和理解。之后简单讲解和练习技术动作方法，让学生具备简单的传接球能力。
教师通过视频或挂图等形式展示，引导学生研讨总结出传接球的作用：使篮球脱离人员密集区;执行快攻时将球快速推进到前场;将球传给无人盯防的队友，创造投篮机会;通过传切、突分配合创造投篮机会等。引导学生掌握传球要点：精准，出其不意，看准防守者的空当进行传球。引导学生掌握接球要点：彼此呼应，明确接球位置，创造接球路线。学生练习后，教师讲解不同传球的技术动作和接球的方法及应用要求，并简单带领学生进行练习。
2.“勤练”：比赛情境下进行练习的同时兼顾技术规范
经过上一部分的讲解，学生对于传接球应用有了理解和认识，教师根据应用要点安排相应的练习方法，让学生在接近比赛的情境下体验和验证特定情况下传接球应用的知识。教师需精讲，并给学生留出练习的时间。
在练习进行一段时间之后教师一定要停下，根据学生练习情况提出技术应用的问题，快速引导学生总结归纳出传接球技术在特定的比赛情境中是如何使用的，之后继续进行相同的练习，让学生进一步正确体验技术的应用。在练习中，教师可根据学生反馈的情况，因人而异地安排简短的技术规范练习。
练习内容：“两传一抢”游戏。
练习要求：所有学生分为若干组，每3名学生为1组，每组1个篮球，2名学生传球，1名学生在2名传球者之间抢截球，持球者不可持球走或运球，防守队员如能利用手部触球，就算抢截成功（脚踢到不算），被成功抢截的传球者变成抢球者。
师生问答：若干分钟后，教师让学生停止练习并提问：“你应该怎样将球安全传出？”引导学生回答：观察防守队员的动作，寻找空当用准确、快速的传球动作传球。防守队员重心低，那就采用头上传球，如果防守队员高举双手，就可以采用体侧传球等。教师继续提问：“接球队员如何协助队友传球？”引导学生回答：移动自己的位置改变同伴传球路线，同时与队员进行呼应，使防守者难以防范等。
教师安排学生继续该游戏的练习。
3.“常赛”：由修改规则的比赛，逐渐过渡到正式比赛
该部分的重点在于通过比赛的形式让学生巩固和提升已经学到的传接球特定情况下的应用要求。需要说明的是比赛不一定要用真实比赛的形式和规则，可以根据学生情况进行规则的修改。如，比赛人数的增减、分值的修改、限制技术动作的使用等。随着学生能力的提升，系列课堂中的比赛将逐渐过渡到正式比赛的形式。如，传接球技术采用3vs3比赛，并将规则进行了修改，目的就是让学生能够应用本节课所学的知识，提升传接球的技能。
比赛类型：3vs3篮球赛。
比赛要求：6名学生1组，1个球，3名学生进攻，2名学生防守，1名学生替补。要求进攻传球3次以上才能投篮，球进得2分，未进碰篮网、篮板或篮筐得1分，累计5分后交换攻防。
比赛提示：进攻方重点强调本课练习的传球和接球的要求;防守方重点强调对持球人的防守;对无球人防守和投篮不做明确要求，随后续课程逐渐增加。
需要说明的是，虽然一节课的容量不大，练习的也仅是相应技术的某一个或几个应用要点和要求，但随着课程的推进，技术的应用要求也会逐渐完善，学生对技术的理解和应用能力也会越来越好，对篮球运动的兴趣不断增加，对篮球运动的理解也会进一步深入。
三、小学篮球课堂融入“教会、勤练、常赛”教学的注意事项
1.教师要对篮球技术及其应用要点有较深刻的认识，且需要逐渐形成完整的技术学练体系
教师只有深刻认识篮球技术，才能从篮球运动整体上设计出适合不同年龄学生的教学目标和练习方法，并在不同年级和不同技术之间形成逐步提升，螺旋式上升的教学。
2.新的课堂教学不是不要技术，而是要在理解的基础上有针对性地学习技术
学生对技术在比赛中应用的要点理解之后，会在实践中发现自己在应用技术时存在哪些不足，之后会根据自己的评价，有针对性地提升不足之处，逐渐形成个人的篮球技能。
3.教师的提问非常关键，提问的问题体现教学理念
新的课堂教学理念中，教师的提问是关键环节，如果提问只注重有关技术动作规范的问题，那么这节课就退回到了常规教学模式中。而如果教师的提问注重的是技术在比赛中什么时机使用，怎么使用是合适的等，那么这节课才是新的课堂教学理念下的课。
4.篮球是开放式运动技能，不要过于拘泥统一管理和整齐划一
常规教学强调的是管理和一致，所有学生的位置整整齐齐，根据教师的要求统一完成动作的学练，这与篮球开放式运动的属性是相矛盾的。新的课堂教学要敢于解开对学生的束缚，让学生在特定的空间内自由发挥，真正形成属于自己的认识和能力。
5.小学篮球教学要使用与其年龄相适应的场地器材
根据2021年3月教育部颁布的教育行业标准《小篮球场地建设与器材配备规范》，小学篮球教学要使用国家规范的场地器材标准，让学生们能够在符合身心特点的场地中进行学习、练习和比赛，从而更加科学地提升篮球技能。
参考文献：
[1]廖玉光，殷恒婵.球类领会教学法[M].北京：北京体育大学出版社，2006.
[2]史红亮.运用“基于比赛”的篮球教学理念有效促进学生运动能力提升[J]，中国学校体育，2019，38（3）：52-53.
[3]张庆新.促进学生运动能力发展教学逻辑之管见[J]中国学校体育，2019，38（4）：34-36.
[本文系北京教育学院2020年重点关注课题《小学球类“实战比賽”主题大单元教学研究》（课题编号：ZDGZ2020-04）阶段性成果]