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园长是幼儿园工作的管理者、指挥者和组织者。俗话说：“一位好园长就是一所好幼儿园。”一所好幼儿园的关键在于管理的好坏，管理的好坏取决于园长素质的高低。当前在党中央、国务院及各地党委政府高度重视学前教育的大背景下，为适应日益竞争激烈的新形势，如何当一名称职的园长？称职园长应具备哪些素质？笔者谨此结合自身的亲历、亲为、亲见，从思想高度、能力强度、心理气度、知识广度等方面谈谈点滴体会，旨在与同仁们共同探讨。
一、思想上有高度
思想上的高度首先体现在园长对教育如水的认识和理解。水乃自然之物。“天下之物，莫柔弱于水，然而大不可及，深不可测，修极于无穷……上天则为雨露，下地则为润泽，万物弗得不生，百事不得不成……”。（《淮南子》）教育如水，乃见其自然性，乃见其真实性。因为幼儿教育是塑造幼儿灵魂，构建幼儿品行，丰富幼儿心灵的基础工程。幼儿来自不同的生长环境，不同的教育环境，所需要的滋养也不同。所以，幼儿教育首先要遵循每个生命个体生长的需求，如水一般去滋润和播洒。绝非像工业生产，不需要统一的产品，因此幼儿教育不能急功近利，拔苗助长。
3-6岁幼儿童心无邪，真实自然，犹如小猫、小狗、小鱼，他们要自由、要玩耍。“玩”左边是“王”表示玩得有品位，有创意。右边是“元”，“元”字的本义包含原本、元初的意思。这两字组合起来对幼教工作者提出了很高的要求，就是要遵循幼儿身心发展的规律，让孩子们无拘无束的玩，尽情舒心的玩。这种对“玩”内涵的深层理解充分体现着园长、教师对幼儿个体的尊重，对个体体验的重视。可见“玩”对幼儿至关重要，而且是幼儿教育的第一要务。它能给幼儿最广袤的体验，无数的玩，无数的尝试，无数的身体力行，让他们变得更聪慧，思维变得更敏捷。
思想上的高度体现在园长应把以“爱”为本的教育理念贯穿于幼教工作全过程。以“爱”为本就是以幼儿身心健康为本，对幼儿健康和未来负责。“爱”的教育包括“爱幼儿”、“爱事业”。从爱出发，以爱为本，用“爱”的教育培养“爱”的公民，让“爱”的公民服务于“爱”的社会。倡导“爱”的教育，但要摒弃溺爱教育；爱是包容但不是纵容，爱是尊重，但不是听之任之。爱在该爱时，严在当严处。集体活动中一位老师面对几十名幼儿，总会有被关注不够的，阳光即使那么无私，也有照耀不到的地方。
二、能力上有强度
能力上的强度首先是善管理。“管”是一种约束、规定。“理”是一种疏理、导向。园长在管理过程中应把握三点。
第一、运用目标管理，凝聚人心。我园根据上级要求结合幼儿园实际情况制定了近期（一学期、一年度的工作目标，完善各种计划制度）、中期（三年内按省级示范幼儿园标准修建现代化教学大楼，改善办园条件）和远期管理目标（五年内创建省级示范幼儿园）。并在执行过程中不断总结，修正管理目标和计划，通过努力已达到预期的效果。这催人奋进的目标使全体教职工呈现蓬勃向上的精神面貌，幼儿园工作井然有序。第二、通过制度管理，规范人心。规章制度是一种静态管理，但只要制定有方，管理有度，就能达到“制度管人人人服”的效果。因此，认真制定各项规章制度显得格外重要。制度建立后，开会讨论，让大家充分发表意见，在民主讨论的基础上达到共识，使其具有广泛性和民主性和可操作性。制度一旦建立就严格考勤考绩，严格与责、权、利挂钩，使制度具有广泛的严肃性和约束力。第三、加大情感管理，
“笼络”人心。实践证明，一个只有条条框框，僵死的管理，也不能最大限度激活教职工工作积极性。园长应根据工作需要与教职工多加强情感联系，通过满足教师的某种合理需求，激发其工作热情。
其次是精业务。园长除自身有较高业务素质外，还要注重抓好教师职业道德和幼儿行为举止的培养。点点滴滴打基础，一招一式求规范。抓好教学常规，大到幼儿园教学工作统筹部署，教学计划制定，小到各班每天教学实施的情况。抓好科研常规，在园本教研活动的开展上给力，及时对园本课题进行攻关、提炼、总结和推广，提升幼儿园科研水平。
第三是重文化。文化即灵魂。园长应把幼儿园文化建设当作丰富幼儿园内涵发展的一项系统工程抓实、抓好。使其办园理念变成可操作的具体措施，渗透到教职工的价值取向中，化为教师自觉行为。我园肩负着引领全县学前教育前行的责任，因此实行了提升文化环境和提高保教质量并举方针。把“文化立园，和谐发展”作为追求目标。
三、心理上有气度
园长是幼儿园的“一把手”，“一把手”不是来当家长的，而是来做“长子”。“长子”必须要有长子的姿态，长子的胸怀，长子的奉献。因此，园长要放下架子，歉让容人。日常工作中园长在坚持原则的基础上，能听得进各种意见，不计个人恩怨，不讲个人好恶，要能和观点意见不同、性格情趣各异的人合作共事，顾全大局，委曲求全。要有听取意见的勇气，用虚怀若谷的态度，有则改之，无则加勉，只有这样才能容得下人，留得住人，聚得拢人。同时摒弃发号施令的做法，全力扮演好“服务”角色，甘当幕后英雄。知识上有广度就是要向书本学。知识上有广度就是要向身边的人学。知识上的广度就是要走出去学。
总之，一位称职园长就是幼儿园的一面旗帜。当我们的幼儿教育由称职务实的园长掌舵时，必然迎来蓬勃发展的春天。
作者单位：湖南安乡县中心幼儿园）
（责任编校：长江）
一、思想上有高度
思想上的高度首先体现在园长对教育如水的认识和理解。水乃自然之物。“天下之物，莫柔弱于水，然而大不可及，深不可测，修极于无穷……上天则为雨露，下地则为润泽，万物弗得不生，百事不得不成……”。（《淮南子》）教育如水，乃见其自然性，乃见其真实性。因为幼儿教育是塑造幼儿灵魂，构建幼儿品行，丰富幼儿心灵的基础工程。幼儿来自不同的生长环境，不同的教育环境，所需要的滋养也不同。所以，幼儿教育首先要遵循每个生命个体生长的需求，如水一般去滋润和播洒。绝非像工业生产，不需要统一的产品，因此幼儿教育不能急功近利，拔苗助长。
3-6岁幼儿童心无邪，真实自然，犹如小猫、小狗、小鱼，他们要自由、要玩耍。“玩”左边是“王”表示玩得有品位，有创意。右边是“元”，“元”字的本义包含原本、元初的意思。这两字组合起来对幼教工作者提出了很高的要求，就是要遵循幼儿身心发展的规律，让孩子们无拘无束的玩，尽情舒心的玩。这种对“玩”内涵的深层理解充分体现着园长、教师对幼儿个体的尊重，对个体体验的重视。可见“玩”对幼儿至关重要，而且是幼儿教育的第一要务。它能给幼儿最广袤的体验，无数的玩，无数的尝试，无数的身体力行，让他们变得更聪慧，思维变得更敏捷。
思想上的高度体现在园长应把以“爱”为本的教育理念贯穿于幼教工作全过程。以“爱”为本就是以幼儿身心健康为本，对幼儿健康和未来负责。“爱”的教育包括“爱幼儿”、“爱事业”。从爱出发，以爱为本，用“爱”的教育培养“爱”的公民，让“爱”的公民服务于“爱”的社会。倡导“爱”的教育，但要摒弃溺爱教育；爱是包容但不是纵容，爱是尊重，但不是听之任之。爱在该爱时，严在当严处。集体活动中一位老师面对几十名幼儿，总会有被关注不够的，阳光即使那么无私，也有照耀不到的地方。
二、能力上有强度
能力上的强度首先是善管理。“管”是一种约束、规定。“理”是一种疏理、导向。园长在管理过程中应把握三点。
第一、运用目标管理，凝聚人心。我园根据上级要求结合幼儿园实际情况制定了近期（一学期、一年度的工作目标，完善各种计划制度）、中期（三年内按省级示范幼儿园标准修建现代化教学大楼，改善办园条件）和远期管理目标（五年内创建省级示范幼儿园）。并在执行过程中不断总结，修正管理目标和计划，通过努力已达到预期的效果。这催人奋进的目标使全体教职工呈现蓬勃向上的精神面貌，幼儿园工作井然有序。第二、通过制度管理，规范人心。规章制度是一种静态管理，但只要制定有方，管理有度，就能达到“制度管人人人服”的效果。因此，认真制定各项规章制度显得格外重要。制度建立后，开会讨论，让大家充分发表意见，在民主讨论的基础上达到共识，使其具有广泛性和民主性和可操作性。制度一旦建立就严格考勤考绩，严格与责、权、利挂钩，使制度具有广泛的严肃性和约束力。第三、加大情感管理，
“笼络”人心。实践证明，一个只有条条框框，僵死的管理，也不能最大限度激活教职工工作积极性。园长应根据工作需要与教职工多加强情感联系，通过满足教师的某种合理需求，激发其工作热情。
其次是精业务。园长除自身有较高业务素质外，还要注重抓好教师职业道德和幼儿行为举止的培养。点点滴滴打基础，一招一式求规范。抓好教学常规，大到幼儿园教学工作统筹部署，教学计划制定，小到各班每天教学实施的情况。抓好科研常规，在园本教研活动的开展上给力，及时对园本课题进行攻关、提炼、总结和推广，提升幼儿园科研水平。
第三是重文化。文化即灵魂。园长应把幼儿园文化建设当作丰富幼儿园内涵发展的一项系统工程抓实、抓好。使其办园理念变成可操作的具体措施，渗透到教职工的价值取向中，化为教师自觉行为。我园肩负着引领全县学前教育前行的责任，因此实行了提升文化环境和提高保教质量并举方针。把“文化立园，和谐发展”作为追求目标。
三、心理上有气度
园长是幼儿园的“一把手”，“一把手”不是来当家长的，而是来做“长子”。“长子”必须要有长子的姿态，长子的胸怀，长子的奉献。因此，园长要放下架子，歉让容人。日常工作中园长在坚持原则的基础上，能听得进各种意见，不计个人恩怨，不讲个人好恶，要能和观点意见不同、性格情趣各异的人合作共事，顾全大局，委曲求全。要有听取意见的勇气，用虚怀若谷的态度，有则改之，无则加勉，只有这样才能容得下人，留得住人，聚得拢人。同时摒弃发号施令的做法，全力扮演好“服务”角色，甘当幕后英雄。知识上有广度就是要向书本学。知识上有广度就是要向身边的人学。知识上的广度就是要走出去学。
总之，一位称职园长就是幼儿园的一面旗帜。当我们的幼儿教育由称职务实的园长掌舵时，必然迎来蓬勃发展的春天。
作者单位：湖南安乡县中心幼儿园）
（责任编校：长江）