曾看到过这样一个故事：一位母亲参加家长会，这个故事让我在我的教育事业中受益匪浅：
　　一位母亲参加家长会：幼儿园的老师说;你的孩子有多动症，在板凳上坐不住三分钟，”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么，母亲说：“老师表扬你了，说宝宝在板凳上原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，别的妈妈都好羡慕妈妈，因为全班只有宝宝一个人进不了。”晚上，儿子破天荒地的吃饭没有让母亲喂，第二次家长会，老师说，你儿子在全部50名学生中，考试排在第49名，是不是智力有问题，可以带到医院检查一下。”母亲回家，看到诚惶诚恐的儿子，振作精神的儿子说：“老师对你充满信心，说你不是一个笨孩子，只要细心些，会超过你的同桌。”听到这话，儿子紧张的脸一下子舒展开来。第二天上课比平时都要早，孩子上初中了，又一次家长会，老师告诉她，你儿子考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的神情走出校门，她告诉儿子，班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办的录取通知书交到母亲手里，边哭边说：“妈妈，我知道我不是一个聪明的孩子，是你……。受故事中母亲教育孩子的启发，在教学中和学校教育管理中，我深深地体会到：孩子在成长的过程中应多受鼓舞，使他们的学习心境一直保持喜悦。故事中的母亲非常懂得儿童年龄特点和儿童教育规律，并用此特点与规律培育自己的孩子，“功夫不负有心人”，终将孩子培养成才。很多事例已经证明，一个人用愉快的心境去学习，无论在感觉、直觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。对于儿童的记忆，鼓励能使记忆得到强化;鼓励还能增强儿童的自信心。只有当儿童看到自己的力量时，才会产生积极学习活动的期望情绪，才能主动去求知。及时、适当、长期的鼓励，对于重塑孩子的心性和习惯有着重要的作用，不管是家长，还是老师都应该遵循正面教育和诱导，以表扬和鼓励为主的教育原则。
　　尚齐，厌学、多动、注意力不集中，但是喜欢“管同学”、喜欢体育运动、爱劳动。在学习物质变化一章中，学到身体结构这一章时，他又忽视其他人的存在，一个人在玩桌子下面的东西，我本想想以往一样点名批评，一节课点三、四次，但是没有那么做，停顿几秒后，我调整心情，变换语气，亲切的叫他起来回答：人体身体结构从外形一般分为几个部分？她突然回过神来，慌忙地在书上找答案，小声的答了出来，我也没有像以前一样打击他说：“又在书上找答案，刚讲过都不记得，而是微笑着对他说：不错，回答的完全正确。”并且用充满肯定眼神和他对视了几秒。其他同学在这时也习惯性的给予了掌声，这时我看他脸上乏起了红晕，表情也有一丝惊喜，后半节课，他比以往安静很多，眼睛也开始“盯”黑板了，还和老师有了两次的眼神交流。我相信，教育的确是爱的共鸣，是心与心的呼应，只要老师心里时刻装着学生，尤其是后进生，爱之深才能唤起他们奋发向上的斗志和信心，才能进步。
　　第二天课后，我坐在办公室休息，操场上，孩子们有的做游戏，有的跳绳，有的打乒乓球……，我出神的望着活泼可爱的孩子们，新野跟着他们跳跃了起来。突然，几个同学冲到我面前说：老师尚齐把刘浩打伤了，我看看门外站着的他，努力压制内心的怒火，先处理受伤的刘浩，理智告诉我不妨用爱来呵护一下稚嫩的童心，给孩子一个机会吧！我强压内心忽明忽暗的焰火，平静的叫他进来，我观察他的神态，预感肯定能收获点什么……。两三分钟后，我看他双手互抓，眼神里充满了不安，于是我开始说话了，但是没有直奔矛盾，而是轉向昨天科学作业完成的情况，我让他从昨夜堆里找出自己的本子翻开，我告诉他：昨天的作业全对了，继续努力，你很聪明。接下来我终于看到了他如鱼儿见到水一样敞开心扉，他告诉我，他看到刘浩将口香糖吐到他们班级的工区，而他是他们班级的这星期的卫生监督员，他让刘浩捡到垃圾桶，刘浩不捡反而说：就不捡，有本事来打我呀！他非常气愤，于是他就……。他的诉说让我暗自窃喜，幸好没有武断的做出判断批评，我将他的事例在全校集会进行了表扬，第二天早上刚到办公室，我见他在我办公室门口晃来晃去，于是叫住他问他有事？他递给我一张卡片，送给我就跑开了，我打开上面写着：谢谢您老师，我从来没有得到过老师的表扬，我会努力，让更多的老师表扬我。看了他的纸条，我感触很深：作为教师，无论何时何地，都需要关注孩子的心理变化，使他们的自尊心、上进心得到承认，每个孩子对家庭而言，就是全部的希望，每个孩子都有自己的长处，知识有些人的长处不易被发现，教师就必须做那个细心、耐心、有较强洞察力的发现者，善于捕捉他们的“闪光点”，尤其是对后进生。
　　后来尚齐不断努力，从四年级的后进生、五年级中等生，六年级跃居优生行列，现在在中学校里，不仅担任班级班委干部，还成为了班级第一批团员。
　　苏霍姆林斯基在《怎样对待学习有困难的儿童》一文中有过这样一句话：“在我们这些当教师的人当中，不是也有一些人，每天都在让学生感觉到，甚至直接地对他，他是一个毫无希望的人吗？这是不能容许的。”他还要求教师要“深思熟虑、仔细耐心的研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，因材施教。”从尚齐的转变经历，我深刻的体会到：每个学生都蕴藏着巨大的能量，如果对他们冷漠、鄙视、厌恶、嫌弃这些能量都得不到合理的开发，并且有可能永远沉睡在心底。
　　每一个孩子都是祖国的花朵，每一个孩子都是家庭的未来。关心孩子的成长是每一个家庭和老师义不容辞的责任和义务，每一个家庭和学校都是培养孩子的沃土。然孩子在成长的过程中，都会出现这样或那样不尽人意的地方，作为孩子的父母和老师应该懂得：这是孩子年龄特点和阶段行为的显形表现，是孩子成长的必然经历，这时候的孩子需要的不是一味的批评与指责，他们更需要的是理解和科学的引导。教育家陶行知先生这样说：在学生成长过程中给予理解、爱护、关怀、体贴，就会激发学生潜在的能量。“发扬优点、克服缺点”，作为家长、教师应努力寻找学生的长处，让长处得到张扬，建立学生学习自信心，积极创设能让每个孩子都有施展本领的机会和平台。学生素质就能得到提高;人格就能得到培养;学生就能得到全面发展。对于孩子第一任老师——家长，不仅要关心孩子在家的动态，还要关心孩子在学校和社会中的行为，与学校、老师保持良好的教育互动，共育祖国的花朵。然而，每朵花儿都有不同花期，在花儿成长的过程中，我们只需要付出：耐心、细心和爱心——静待花开。