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[摘 要] 在学前儿童教育中，音乐教育对培养儿童全面发展起着非常重要的作用，它是其他科目不能替代的。奥尔夫音乐是一种新形式的音乐教学，在目前的音乐教育体系中非常著名，其影响较为广泛。主要介绍了奥尔夫音乐教学对学前儿童课堂教学的作用。
[关 键 词] 奥尔夫音乐；教学；学前儿童
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0064-01
一、激发学生学习兴趣，使学前儿童积极参与到课堂中
从心理学角度来讲，对推动儿童学习动力起到重要作用的是学习兴趣。如何使学龄前儿童在轻松愉快的环境中进行有效的学习，关键在于激发和培养儿童的学习兴趣。奥尔夫音乐教学是通过在教学中增加肢体动作，从而达到激发儿童的学习兴趣、吸引儿童关注以及活跃课堂氛围的目的，使学龄前儿童主动参与到课堂活动当中。例如，在学习《小毛驴》这首歌曲时，可以先倾听并熟悉歌曲韵律，然后引导儿童通过说、唱、肢体动作等形式进行表达，在创编阶段，可以发散儿童的思维，试着让幼儿表演骑毛驴以及从毛驴身上摔下来的场景等，教学中通过在音乐学习中加入简单的肢体动作，可以使儿童很快融入课堂，有效记住歌词内容及旋律，让学习变得更加生动有趣，有效激发了儿童的学习兴趣，使幼儿更加主动地参与到课堂活动中。
二、奥尔夫音乐教学可以有效提高幼儿的想象力以及创造力
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，才是最重要的。”在传统的音乐教学中，老师教学生唱的教学方式，教师只是一种机械的示范作用，学生只是单一的模仿，这样的教学方式约束了儿童的思维，久而久之造成了思维的一种惰性，抑制了学生创新能力的发展。而奥尔夫音乐教学，则把即兴表演作为一种重要的教学方式，孩子在活动中，教师要放手大胆地让孩子去动、去玩、去实践、去感悟音乐，表露自己的喜怒哀乐，表达自己的真实情感，带动孩子尝试在音乐创造下进行游戏，既培养了幼儿的肢体协调能力和发散思维能力，也培养了幼儿的创新能力以及音乐的感受能力。例如，在《两只老虎》的课堂教学中，教师可以引导幼儿加入肢体动作，把自己的身体当作不同的乐器，随着音乐拍打出对应的节奏，在音乐进行時，幼儿可以配合跺脚，拍打自己的肚子、拍屁股等动作融入音乐课堂中，在最后结尾时，孩子们用“弹舌”的方式表达音乐进入尾声。这样在教学过程中加入声势动作，让孩子自由发挥，自己创造，教师必然成了学生学习的引导者和参与者，在奥尔夫音乐教学中，幼儿可以在活动中学会音乐，掌握节奏和旋律，并且提高了学习的满足感，这种教学方式可以最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。
三、奥尔夫音乐教学可以提高学前儿童学习的主动性
通过情景创设的方式，提高幼儿在课堂中学习音乐的主动性。首先教师提供一个自由想象的音乐画面，让学生根据音乐情景自由想象，既有利于培养学生的思维想象能力，又能调动他们学习音乐的主动性和积极性。如歌曲《小白船》中，一开始教师可以通过与幼儿谈话，讲述晚上天空中你会看到什么来引出课题，接着让学生用心去聆听歌曲旋律，使学生慢慢进入音乐情境中，听完后，教师引导学生想象音乐中的情境，学生会讲出各种各样的音乐画面。如，有的幼儿看见天空中彩色的云朵、看见白色的船儿在水里游荡，看见可爱的白兔等。浮现在眼前的这些画面正是幼儿对音乐的独特理解。在这种轻松的学习氛围中，幼儿可以感受到学习的乐趣，全身心地投入音乐情景中来，用他们的肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。这种活动可以增强幼儿的学习兴趣，提高其学习的主动性和创新意识。
四、奥尔夫音乐教学可有效增强学龄前儿童的自信心
奥尔夫音乐来源于对生活的感悟，贴近自然，非常适用于学龄前儿童，因此，在教学内容的选择和确定上，教师要根据幼儿的年龄特点来设计教学，让学龄前儿童通过最贴近自然的方式与音乐接触，感受音乐的魅力，增强其自信心，从而有效提高课堂学习效果。如，欣赏《小鸡之舞》这一课中，在创编环节中，幼儿都参与其中，他们通过伸伸手、动动脚、扭扭头、弯弯腰等动作来表达自己对音乐的感受，体现了他们纯真的童趣。其中一个小朋友，一直闭着双眼，用心感受音乐，他的双手从下至上，慢慢移向头顶，一直到音乐结束。当小朋友睁开眼睛后，老师可以问：“为什么你会做出这样的动作呢？”他回答：“小鸡在蛋壳里面一点点长大，然后破壳而出，来到外面的世界了！”一个平时内向的孩子，通过奥尔夫音乐教学参与教学活动，并用自己的方法表达了对音乐的理解，教师对这种独特的表达方式适时地给予鼓励和赞扬，可使其增强自信心，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。真正体现了《纲要》中提出的“充分尊重每个孩子的想法，肯定并接受他们的表达方式，分享孩子们创造的快乐”。
总而言之，作为教师应多挖掘和探究来自音乐中的内涵，思考音乐深处的情感。奥尔夫音乐教学法，使幼儿成为课堂的中心，提高了幼儿在课堂中的积极性以及对音乐的学习兴趣，通过肢体、游戏活动、即兴表演等方式把音乐融合在形体动作中，从而有效地激发幼儿学习音乐的兴趣，开发幼儿的思维，培养其自我表达能力，提高幼儿的集体意识及团结合作精神，使音乐课堂的教学效果更加明显。
参考文献：
[1]郑清.奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示[J].北方音乐，2016，36（19）：134.
[2]郑清.《学前儿童音乐教育》课程中传统教学法与奥尔夫教学法对比研究[J].北方音乐，2016，36（20）：135.
[关 键 词] 奥尔夫音乐；教学；学前儿童
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0064-01
一、激发学生学习兴趣，使学前儿童积极参与到课堂中
从心理学角度来讲，对推动儿童学习动力起到重要作用的是学习兴趣。如何使学龄前儿童在轻松愉快的环境中进行有效的学习，关键在于激发和培养儿童的学习兴趣。奥尔夫音乐教学是通过在教学中增加肢体动作，从而达到激发儿童的学习兴趣、吸引儿童关注以及活跃课堂氛围的目的，使学龄前儿童主动参与到课堂活动当中。例如，在学习《小毛驴》这首歌曲时，可以先倾听并熟悉歌曲韵律，然后引导儿童通过说、唱、肢体动作等形式进行表达，在创编阶段，可以发散儿童的思维，试着让幼儿表演骑毛驴以及从毛驴身上摔下来的场景等，教学中通过在音乐学习中加入简单的肢体动作，可以使儿童很快融入课堂，有效记住歌词内容及旋律，让学习变得更加生动有趣，有效激发了儿童的学习兴趣，使幼儿更加主动地参与到课堂活动中。
二、奥尔夫音乐教学可以有效提高幼儿的想象力以及创造力
奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，才是最重要的。”在传统的音乐教学中，老师教学生唱的教学方式，教师只是一种机械的示范作用，学生只是单一的模仿，这样的教学方式约束了儿童的思维，久而久之造成了思维的一种惰性，抑制了学生创新能力的发展。而奥尔夫音乐教学，则把即兴表演作为一种重要的教学方式，孩子在活动中，教师要放手大胆地让孩子去动、去玩、去实践、去感悟音乐，表露自己的喜怒哀乐，表达自己的真实情感，带动孩子尝试在音乐创造下进行游戏，既培养了幼儿的肢体协调能力和发散思维能力，也培养了幼儿的创新能力以及音乐的感受能力。例如，在《两只老虎》的课堂教学中，教师可以引导幼儿加入肢体动作，把自己的身体当作不同的乐器，随着音乐拍打出对应的节奏，在音乐进行時，幼儿可以配合跺脚，拍打自己的肚子、拍屁股等动作融入音乐课堂中，在最后结尾时，孩子们用“弹舌”的方式表达音乐进入尾声。这样在教学过程中加入声势动作，让孩子自由发挥，自己创造，教师必然成了学生学习的引导者和参与者，在奥尔夫音乐教学中，幼儿可以在活动中学会音乐，掌握节奏和旋律，并且提高了学习的满足感，这种教学方式可以最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。
三、奥尔夫音乐教学可以提高学前儿童学习的主动性
通过情景创设的方式，提高幼儿在课堂中学习音乐的主动性。首先教师提供一个自由想象的音乐画面，让学生根据音乐情景自由想象，既有利于培养学生的思维想象能力，又能调动他们学习音乐的主动性和积极性。如歌曲《小白船》中，一开始教师可以通过与幼儿谈话，讲述晚上天空中你会看到什么来引出课题，接着让学生用心去聆听歌曲旋律，使学生慢慢进入音乐情境中，听完后，教师引导学生想象音乐中的情境，学生会讲出各种各样的音乐画面。如，有的幼儿看见天空中彩色的云朵、看见白色的船儿在水里游荡，看见可爱的白兔等。浮现在眼前的这些画面正是幼儿对音乐的独特理解。在这种轻松的学习氛围中，幼儿可以感受到学习的乐趣，全身心地投入音乐情景中来，用他们的肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。这种活动可以增强幼儿的学习兴趣，提高其学习的主动性和创新意识。
四、奥尔夫音乐教学可有效增强学龄前儿童的自信心
奥尔夫音乐来源于对生活的感悟，贴近自然，非常适用于学龄前儿童，因此，在教学内容的选择和确定上，教师要根据幼儿的年龄特点来设计教学，让学龄前儿童通过最贴近自然的方式与音乐接触，感受音乐的魅力，增强其自信心，从而有效提高课堂学习效果。如，欣赏《小鸡之舞》这一课中，在创编环节中，幼儿都参与其中，他们通过伸伸手、动动脚、扭扭头、弯弯腰等动作来表达自己对音乐的感受，体现了他们纯真的童趣。其中一个小朋友，一直闭着双眼，用心感受音乐，他的双手从下至上，慢慢移向头顶，一直到音乐结束。当小朋友睁开眼睛后，老师可以问：“为什么你会做出这样的动作呢？”他回答：“小鸡在蛋壳里面一点点长大，然后破壳而出，来到外面的世界了！”一个平时内向的孩子，通过奥尔夫音乐教学参与教学活动，并用自己的方法表达了对音乐的理解，教师对这种独特的表达方式适时地给予鼓励和赞扬，可使其增强自信心，从而对音乐课产生浓厚的兴趣。真正体现了《纲要》中提出的“充分尊重每个孩子的想法，肯定并接受他们的表达方式，分享孩子们创造的快乐”。
总而言之，作为教师应多挖掘和探究来自音乐中的内涵，思考音乐深处的情感。奥尔夫音乐教学法，使幼儿成为课堂的中心，提高了幼儿在课堂中的积极性以及对音乐的学习兴趣，通过肢体、游戏活动、即兴表演等方式把音乐融合在形体动作中，从而有效地激发幼儿学习音乐的兴趣，开发幼儿的思维，培养其自我表达能力，提高幼儿的集体意识及团结合作精神，使音乐课堂的教学效果更加明显。
参考文献：
[1]郑清.奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示[J].北方音乐，2016，36（19）：134.
[2]郑清.《学前儿童音乐教育》课程中传统教学法与奥尔夫教学法对比研究[J].北方音乐，2016，36（20）：135.