人教版低年级的语文教材符合低年级学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣。教材中一幅幅美丽的图画不但给学生带来了美的享受，还是提升学生能力的素材。作为一线的使用教材的老师，这是不应该被忽视的。那么，如何挖掘文本插图的魅力，以提升学生的基本素质和能力呢？
　　一、借助插图，培养学生的观察能力
　　观察是认识事物的重要途径，俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”可见观察力对一个人发展的重要性。低年级孩子喜欢图画，对图画特别的感兴趣，但他们并不善于观察，他们的观察还处于随意、杂乱的阶段。因此，教学中，教师要善于借助文本插图，引导学生认真观察图画，教学生学会基本的观察方法，如有顺序地观察、有重点地观察等。教学《小伙伴》一课时，出示图片后，我这样引导学生：图片上出现了几个小伙伴？请你们认真观察左边的两个小伙伴在做什么？右边的小伙伴又是怎么做的？通过这样一幅幅图的引导，学生慢慢地就学会了抓住图画重点、有顺序地进行观察，这也为看图写话打下基础。
　　二、利用插图，提高学生的表达能力和朗读能力
　　现今社会，“说”的能力越来越被重视，它是社会交际中必不可少的能力之一。如今大部分孩子的表达欲望还是比较强烈的，但他们普遍表达的意思不清楚、不连贯，也还有一部分孩子不敢表达，这在低年级尤其明显。这就需要教师根据教材内容，结合实际，多种形式地开展“说”的练习，切实提高学生的表达能力。
　　低年级教材中的图画色彩鲜艳，很形象，也很生动，很容易打开学生的话匣子，让所有的学生都有话可说，都能说。学生有了表达的信心，他就会更积极地参与交流表达。比如《小壁虎借尾巴》这课是采用连环画的形式呈现出来，那么我们可以让全体同学在小组里练习说说每幅图的意思，再请小组代表把几幅图连起来完整地讲述这个故事，这样训练学生的表达能力就会逐步得到提升。在学习《失物招领》时，我利用插图分步进行指导。先让学生仔细观察图画，然后介绍看到的内容，其他同学随时进行补充。第二步引导学生关注人物的表情和动作，以揣摩人物的情感，有了情感的积淀，学生的朗读才有了底气，朗读水平才会得到发展。
　　三、联系插图，增强学生的理解能力
　　新课标要求阅读教学中，低年段学生应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。但我们都知道小学低年级学生形象思维占主导地位，他们对于词语和文本的理解能力还很弱，老师有时候越解释，学生越糊涂，怎么破解这个难题？其实新课标也给了我们指引。在课标中，明确指出“借助读物中的图画阅读”。像《最大的“书”》一文中的这个句子“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”对于这句话，学生不看插图很难理解，但看了书中岩石的样子后，老师根本不需要说什么了。又比如《雷雨》这课第一段中的“黑沉沉“这个词，学生也不好理解，这个时候教师如果能引导学生联系书中的插图来理解，学生看着乌云遮住了整个天空，天忽然间暗下来，就很快可以知道“黑沉沉”的意思了。
　　四、运用插图，激发学生的想象能力
　　想象力是一种能力，它是人类创新的源泉。这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。新课标要求教师要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，提高学生发现、分析和解决问题的能力。低年级学生由于年龄小，知识和生活积累都不丰富，所以想象力的发挥还需要借助一定的事物形象。那么在实际的教学中，教师就要深入研究文本插图，挖掘插图中的思维迸发点，通过插图中的信息，激起学生自由的想象力。例如：《松鼠和松果》一课中共有两幅插图，第一幅图“埋松果”，可以引导学生想象一下它们埋松果时心里是怎么想的？以此触动学生的情感体验，进而激发学生的想象力。再看到第二幅图，老师继续引导，看着长出的小松树，松鼠又会想些什么呢？请你们大胆想象一下，等到将来这里会变成什么样？ 如果不种松果，又会是什么样？通过想象对比，植树造林的重要性学生不难感受到。
　　责任编辑 黄日暖