论文部分内容阅读
【摘 要】寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。
【关键词】中学数学；课堂教学；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0191-01
要教好中学数学，首先要求自己对中学数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何在有限的时间里，出色地完成教学任务，是我们每位教师应该认真思考的问题，以下谈一谈自己的一些看法：
一、恰当处理“教”与“导”的关系
施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底，满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何来创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”。尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。
二、注重参与过程，关注学生发展
要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“学生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
三、帮助学生建立信心
在学习中流传着数学学习能力的强弱是智商高低的体现，很多数学学习能力相对较强的学生因此沾沾自喜自以為意，很多数学学习能力相对较差的学生开始怀疑自己，导致自信心受挫，甚至厌恶数学，严重影响学习效果。教师首先应该澄清这种错误的说法，让学生明白智商的高低是很多因素共同作用的结果，并不是由数学学习成绩就可以得出的。同时，教师还应该多发现学生的其他优点，学习勤奋、态度端正、生活中彬彬有礼、谦虚好学又、有勇气等等，只要发现学生身上值得肯定的闪光点就予以适当的表扬。高中阶段的学生自尊心较强渴望得到他人的肯定和认同，教师的肯定尤其能给学生带来鼓舞。在学习中天赋发挥着重要作用，而后天的主观能动性也是一个不可小觑的因素。教师的鼓励是帮助学生充分发挥主观能动性的催化剂，也是学生积极主动学习的重要动力。
四、灵活地变化教学方法
教学有法但无定法。虽然教学的内容是固定不变的，但是教学的方式是千变万化的。教师在进行课堂教学之前要进行充分的备课，要备教材、备学生、备教法。综合各种因素选取一个最合适的教学方法。但是因为现代社会科技飞速发展，人们的生活日新月异，学生们的视野也逐渐开阔，喜欢新鲜事物，对一成不变的事没有兴趣。因此，教师也必须与时俱进，通过聆听优秀教师的讲课、与同事进行意见交流进行不断创新，掌握多种教学方法，在课堂教学中根据学生的需求和反应灵活运用。
很多学生认为数学枯燥，其实数学逻辑严谨，知识点环环相扣，解决的方法也是变化多端值得深入探讨和钻研，是一门十分有趣的学科，教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣。平时也可以出一些有意思的题目来让学生们竞猜，发散学生的思维，调动学生学习数学的积极性和主动性。总而言之，教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体，只有学生和教师密切配合、共同努力才能充分体现出素质教育的本意，才能为国家培养出具有扎实专业知识的后备人才。
五、提高中学生自主反思能力培养意识
中学生是中学数学教学的主体，中学数学教师培养学生的数学反思能力的最终目的就是为了提高中学生的数学学习能力和综合实力，让中学生的数学学习变得轻松高效，所以，中学生的数学反思能力培养的自主训练意识也非常重要。中学数学教师要认识到这一点，并且积极传授中学生高效的数学反思能力自我培养的方法。比如说传授学生敢于质疑和创新的数学学习方法。很多学生数学反思能力的培养效果不佳就是因为他们在日常的数学学习中容易受到思维定势的影响，对数学题目答案和数学题目解法的唯一性非常认同，这就造成了这些中学生在日常的数学学习中学习较为被动，灵活性不强，不懂得质疑、创新，自然他们自身的数学反思能力也不会得到有效地提高。中学数学题目灵活性非常强，它的解题方式并不是唯一的，中学生必须认识到这一点，中学数学教师要教会学生敢于质疑，敢于创新，只有在不断地质疑和创新中，中学生的数学思维能力的锻炼才能够发挥到最大化，中学生的数学思维能力和灵活性才能够的得到有效地锻炼和显著的提高。另一方面，中学数学教师要教会学生在日常的数学学习过程中懂得总结和反思。中学生对数学学习总结和反思能够有效地提高中学生的数学学习水平，锻炼学生的数学反思能力。
总之，新课程改革背景下，要求全面实施素质教育，中学数学教学过程中，应该全面尊重学生的身心发展特点，树立全新的教育理念，为学生营造一个轻松的学习环境，保证学生全身心的投入，为促进学生全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈卫良.语文教学与发展个性的关系[J].科学咨询（科技·管理），2011（01）.
[2]余成平.中学数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询（教育科研），2012（01）.
【关键词】中学数学；课堂教学；方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0191-01
要教好中学数学，首先要求自己对中学数学知识有整体的认识和把握；其次要了解学生的认知结构；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。如何在有限的时间里，出色地完成教学任务，是我们每位教师应该认真思考的问题，以下谈一谈自己的一些看法：
一、恰当处理“教”与“导”的关系
施教之功，贵在引导，妙在开窍。课堂教学中，教师应处于主导地位，学生应是主体地位。但在现实教学中，仍有大量的教师一讲到底，满堂灌，教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而“学”，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动机械地接受，试问在这样的课堂里，何来创新？要想更好地在课堂教学中培养学生的创新思维能力，教师就必须切实转变观念，转换角色，要恰当处理“教”与“导”的关系，变“教”为“导”。教师在教学中的主要任务不是“教”，而是“导”，是指导学生“学”，引导学生“学会”到“会学”。尊重学生的主体地位，变“教”为“导”，“导”其开窍，也只有这样才有利于学生创新思维能力的培养。
二、注重参与过程，关注学生发展
要确立起学生参与教学过程的意识，必须从更新教师的教学观念着手，建立起科学的“学生观”，是教学方法改革的核心。我们承认学生是学习者，是受教育者，他们是教学的对象，但是他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。在强调学生参与学习过程的同时，要强调教师的主导作用的发挥。教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生的参与。教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。
三、帮助学生建立信心
在学习中流传着数学学习能力的强弱是智商高低的体现，很多数学学习能力相对较强的学生因此沾沾自喜自以為意，很多数学学习能力相对较差的学生开始怀疑自己，导致自信心受挫，甚至厌恶数学，严重影响学习效果。教师首先应该澄清这种错误的说法，让学生明白智商的高低是很多因素共同作用的结果，并不是由数学学习成绩就可以得出的。同时，教师还应该多发现学生的其他优点，学习勤奋、态度端正、生活中彬彬有礼、谦虚好学又、有勇气等等，只要发现学生身上值得肯定的闪光点就予以适当的表扬。高中阶段的学生自尊心较强渴望得到他人的肯定和认同，教师的肯定尤其能给学生带来鼓舞。在学习中天赋发挥着重要作用，而后天的主观能动性也是一个不可小觑的因素。教师的鼓励是帮助学生充分发挥主观能动性的催化剂，也是学生积极主动学习的重要动力。
四、灵活地变化教学方法
教学有法但无定法。虽然教学的内容是固定不变的，但是教学的方式是千变万化的。教师在进行课堂教学之前要进行充分的备课，要备教材、备学生、备教法。综合各种因素选取一个最合适的教学方法。但是因为现代社会科技飞速发展，人们的生活日新月异，学生们的视野也逐渐开阔，喜欢新鲜事物，对一成不变的事没有兴趣。因此，教师也必须与时俱进，通过聆听优秀教师的讲课、与同事进行意见交流进行不断创新，掌握多种教学方法，在课堂教学中根据学生的需求和反应灵活运用。
很多学生认为数学枯燥，其实数学逻辑严谨，知识点环环相扣，解决的方法也是变化多端值得深入探讨和钻研，是一门十分有趣的学科，教师要在教学中不断培养学生的学习兴趣。平时也可以出一些有意思的题目来让学生们竞猜，发散学生的思维，调动学生学习数学的积极性和主动性。总而言之，教师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体，只有学生和教师密切配合、共同努力才能充分体现出素质教育的本意，才能为国家培养出具有扎实专业知识的后备人才。
五、提高中学生自主反思能力培养意识
中学生是中学数学教学的主体，中学数学教师培养学生的数学反思能力的最终目的就是为了提高中学生的数学学习能力和综合实力，让中学生的数学学习变得轻松高效，所以，中学生的数学反思能力培养的自主训练意识也非常重要。中学数学教师要认识到这一点，并且积极传授中学生高效的数学反思能力自我培养的方法。比如说传授学生敢于质疑和创新的数学学习方法。很多学生数学反思能力的培养效果不佳就是因为他们在日常的数学学习中容易受到思维定势的影响，对数学题目答案和数学题目解法的唯一性非常认同，这就造成了这些中学生在日常的数学学习中学习较为被动，灵活性不强，不懂得质疑、创新，自然他们自身的数学反思能力也不会得到有效地提高。中学数学题目灵活性非常强，它的解题方式并不是唯一的，中学生必须认识到这一点，中学数学教师要教会学生敢于质疑，敢于创新，只有在不断地质疑和创新中，中学生的数学思维能力的锻炼才能够发挥到最大化，中学生的数学思维能力和灵活性才能够的得到有效地锻炼和显著的提高。另一方面，中学数学教师要教会学生在日常的数学学习过程中懂得总结和反思。中学生对数学学习总结和反思能够有效地提高中学生的数学学习水平，锻炼学生的数学反思能力。
总之，新课程改革背景下，要求全面实施素质教育，中学数学教学过程中，应该全面尊重学生的身心发展特点，树立全新的教育理念，为学生营造一个轻松的学习环境，保证学生全身心的投入，为促进学生全面发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]陈卫良.语文教学与发展个性的关系[J].科学咨询（科技·管理），2011（01）.
[2]余成平.中学数学课堂教学中分组分层教学初探[J].科学咨询（教育科研），2012（01）.