摘 要：一直以来，小学生毕业进入中学后，由于各种原因，他们往往不能很快适应。因此，研究和调整确保中小学顺利衔接的策略有着现实的意义。
　　关键词：衔接；熟悉情境；素质；自我管理
　　中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）09-0035-01
　　我们注意到：小升初以后，有相当数量的学生出现不适应的情况。其原因是多方面的，如教师的素质与教育教学方法的差异，学生的心理品质、学习习惯与自我管理能力的原因，从前小科课程未开全而导致的素质问题以及教育情境的改变等，都影响着教育教学的进程。因此，探究中小学衔接的问题很有现实意义。在这方面，主要有以下几个有效策略。
　　一、超前备课，知晓中学课程
　　小学教师不但要熟悉所教的小学课程，还应了解或知晓相关的中学课程及其教学，才能够高屋建瓴。我们可以通过超前备课的行为来实现，如教语文或数学的，就可以熟悉相应的中学课程，熟读与领悟中学相应的课标部分，熟谙教材，细读参考书，可以将教学预设写在教科书中；教思品与科学的，也可以做相应的预设……这样，就可以做到胸有成竹，在教育教学中才能够自觉地为进入中学而超前用意，就可以居高临下、高瞻远瞩。
　　二、互相听课，熟悉教育情境
　　中小学教育教学不能是截然分开的两个学段，而应是衔接紧密的联合体。中小学教师应当了解或熟悉彼此的教育情境——学习情境、教学情境，如教学组织、学习方法、兴趣与感知的异同等，做到心中有数。应当互相听课，小学教师听中学的课，中学教师听小学的课，以熟悉彼此教学情境；可以互相评课，交流、研讨……如此，就可能对彼此的教学情境了然于心，从而运筹帷幄。
　　三、激发潜能，铸就人文精神
　　我们要有人文关怀，不仅要关注培养学生的智慧品质，更要关注呵护其心灵，眷顾其精神成长以激发潜能。同时，使每一个生命有强大精神力量的坚守，拥有一种信念、向往与热望，始终在美好的憧憬与怀想中成长，而师生的和谐交往，就应该是生命与生命的交响。
　　小学阶段的动机激发一般较为直接，如近景动机的激发，附属需要的满足之类；而中学随着志趣水平的提升，更关注远景动机，就需要教师帮助学生树立远大志向，激发学生向上的精神。
　　引领课外诵读就是教育激励学生的更好的方法，它是无声的教育，有助于励志而生成动机，有助于丰富情感、提升境界、坚定意志、涵养性格以形成健全人格与良好的学习品质，一举多得。引领和激励孩子对读书发生兴趣，与贤哲低语，找寻心灵的一方宁静，汲取智慧，获得启迪，在潜移默化中就可以实现知书达理，实现自我激励，生成动力。
　　要激发潜能，方法固然多，但还要特别关注正面评价的激励，不但重视终结性评价，更要体现于过程之中。
　　四、上好小科，素质全面提升
　　当前，在不少地方，或因师资问题、或因其他条件的不足、或因评价机制的欠缺等，小科课几乎是形同虚设，即使规模大一点的学校，也有争占小科课的情况。以至于小学生因总是“语数英”而渴盼“小科课”，乃至听说能上“音体美”等而欢欣雀跃。这与全面提高全体学生的基本素质的根本目的可谓南辕北辙。
　　任何一门基础课程的缺失或不足，都会影响或牵制其他课程的学习。因此，课堂教学仍然是素质教育的主渠道，只有上好各门功课，才能保证学生素质的全面提升。
　　五、养成习惯，关注自我管理
　　养成教育其实也一向为人们所津津乐道，从中小学对接这一层面考虑，更是至关重要。倘若学生小学没有养成好的学习习惯，进入中学后，就更多地要靠学习自觉，因而往往相形见绌。但如果在小学，就有了好习惯，尤其是自我管理的习惯，能够自我教育，就不可同日而语了。因此，必须关注学生的习惯，规范行为，眷顾养成教育，眷顾自我教育。
　　六、实践教研，求索教育规律
　　不能搞教研的教师，虽然课也可能上得好，但充其量还是教书匠的类型，总是有缺憾的。我们评定的既然是专业技术职称，就决定了专业的性质，搞教研，勤于总结，也应是分内的事。总结教育经验，研究教育规律，学习、汲取，寻求教育理论的支持而不断求索实践，就能不断提升教育艺术水平。而要实现中小学的顺利对接，也同样需要实践与教研，这也应该是一个值得研究的课题。
　　七、关注心理、生理之微妙变化
　　学生在小学大都天真无邪，进入中学，由于环境的变化，随着身体的发育成长而进入青春期，其心理、生理都会改变。我们要关注这节点上的微妙变化，发现问题及时给予干预引导，使之能够心智专一、心无旁骛，更好地成长成才。
　　参考文献：
　　[1]朱永新.我的教育思想[M].桂林：漓江出版社，2009.
　　[2]陈刚.把课程开全，再谈素质教育[J].学园，2013（30）.