关键词：少数民族地区教师;职业幸福感;提升;措施;研究
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）08-0015-01
对于少数民族地区教师而言，若具有职业幸福感，则能够提升教师在工作中的主动性，始终具备工作热情，但就实际情况而言，少数民族地区教师的日常工作是尤为枯燥乏味，在此情况下，许多教师就会产生不稳定的心态，继而会降低少数民族地区教师的职业幸福感，对此，应转变少数民族地区教师的思想观念，让教师能够将自身的人生价值与教育工作进行联系，则能提升少数民族地区教师的职业幸福感，将满腔热血奉献在教育事业上。
1.热爱自身职业
职业幸福感一定程度上会取决于人生态度，若具备正确的人生态度，那么职业幸福感势必会随之提升，就现阶段实际情况来说，个别教师在开展教育工作时，由于长久处于同一种工作模式，致使个别教师会羡慕墙外多彩的工作，对自身的工作感到困惑与痛苦。其实教师不知，每个行业都有每个行业的枯燥与艰难，也具备优势与弱势，相较于其他工作，其实教育工作更为丰富，且教育工作也具备教育学生，培育祖国花朵的重任，因此也更具备神圣感，在开展这项工作时，也往往能够实现个人价值。对少数民族地区教师而言，应热爱自身的职业，为自身能够成为现代教师而感到自豪与骄傲，则能够提升少数民族地区教师的职业幸福感。
2.享受教育过程
少数民族地区教师若能够享受教育过程，那么整个教育生涯就能够充斥着一种幸福感，享受每一天，幸福每一天，使教育工作能够始终照耀着阳光，也唯有少数民族地区教师自身感到幸福，那么学生在学习过程中才能够受到良好的感染，进而感受到学习的幸福。同时，只有幸福的教師才能够以爱去教育每一名学生，以真正彰显出良好的教育理念。
对于少数民族地区教师而言，课堂为其开展教育工作的一个重要舞台，善于享受教育过程才更能够在这一舞台中发光发热，打造出一个具备活力与生机的教学舞台，让学生在此舞台中能够与教师一同感受快乐与幸福，这样则利于降低学生的学习压力，消除学生的烦恼与忧愁，让学生也能够以一种快乐幸福的姿态去学习相关知识，以提高学生的学习能力，而学生的学习能力一旦提高，那么教师的教学成就感也会得到提升。
少数民族地区教师还应善于分析与研究教学工作，科学定位，不可将整个教学工作视为一种单一性的重复过程，若如此，久而久之势必会致使教师产生职业倦怠感，毫无职业幸福感可言。通过分析研究教学工作，进行科学定位，能够带给少数民族地区教师一种新鲜感与新颖感，并能够使少数民族地区教师在开展教学工作时，油然而生出一种自豪感与成就感，从而越发升腾起一种职业幸福感。
3.享受爱的幸福
著名小说作者雨果曾说过，“在生活中最大的幸福是有人爱我们”。教师若能获得家长和学生的爱戴与尊重，那么则能够增强教师的职业幸福感，让教师更好的享受爱的幸福。具体体现为，若经过教师的帮助，后进生的学习成绩快速提高，又或者一个学习态度尤为消极的学生，经过教师的指引，能够以正确的学习态度投入到学习之中。由此，教师也获得了家长及学生的认可与尊重，那么就能让教师体会到一种难以言说的喜悦感与幸福感。所以，对少数民族地区教师而言，若想提升自身的职业幸福感，就应先学会爱学生，而后让学生也能够爱自己，并主动靠近学生，多与学生沟通，在帮助与指导学生的过程中来增强自身的职业幸福感，同时也利于提升学生的学习成绩，实现教师的人生价值。
4.掌握解压方法
在开展教学工作时，少数民族地区教师的压力是难免的，在此情况下就如何运用良好的解压方法来缓解自身的压力，为少数民族地区教师所必须具备的技能，也唯有如此才能够及时释放出自身的压力，始终保持自身的职业幸福感。如教师应善于倾诉，将自身的消极情绪与挫折感，向知心朋友讲述，亦或者向同事讲述，以获得疏导，这样能够及时释放自身的消极情绪，防止出现职业倦怠感。
总而言之，若想提升少数民族地区教师的职业幸福感，那么应帮助教师树立正确的教育理念，让教师热爱自身的职业，并享受整个教育过程，这样才能够提升少数民族地区教师的职业幸福感，让教师能够以更好的姿态开展教学工作。
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本文为甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，课题立项号：GS[2018]GHB3752，课题名称：少数民族地区提升教师职业幸福感的有效策略研究成果论文。