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【摘要】独立学院是在“大众化”教育模式下催生的一种新的办学体制，不但其教育对象与以前的本科学生相比较发生了一定改变，其教学理论体系，教学模式，教学手段都相应发生了改变。针对独立学院的高等数学现状，提出了关于高等数学教学的意见建议。
【关键词】独立学院 高等数学教学 素质教育
一、独立学院的高等数学发展现状
高等数学在高校中的重要作用不言而喻，作为多门学科都需要使用的一门精确科学语言，高等数学对学生后继课程的学习起到了基础性的作用。而独立学院是在“大众化”教育模式下催生的一种新的办学体制，不但其教育对象与以前的本科学生相比较发生了一定改变，其教学理论体系，教学模式，教学手段都相应发生了改变。在独立学院中搞好高等数学的教学，是一项长期的艰巨任务与挑战。
1.高等数学在教学中的难点
从教材方面看，由于独立学院办学体制较新，现在还没有完全配套的教材及大纲，大多数独立学院的高等数学课程多是采用二本的教材与大纲，这样难免出现大纲对各个专业的针对性不强，教材难度较大等一系列问题，容易使学习基础较为薄弱的三本学生产生畏难情绪。从课程本身的性质来看，高等数学属于抽象型思维，如果不能从实例出发，就会使学生难以理解并牢记严格的数学概念。例如，教师在介绍极限的概念之前，如果不先引入实例，再从几何思想到描述性定义，而直接给出严格定义，学生往往难以理解严格定义的符号表示，从而对定义产生混淆。从教学手段上来看，现在的高等数学教学多数还是采用传统的黑板教学，这样会对学生的学习带来一定影响。例如，老师在课堂上讲解空间解析几何时，对于马鞍面，椭圆双曲面等立体图形，学生往往难以想象，达不到学习效果。
2.教师在教学中存在的问题
日本数学家和数学教育学家米山国藏曾指出：学生所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。这就是高等数学素质教育的本质，对于独立学院来说，其教师队伍往往由青年教师构成，这部分的教师由于经验不足，对高等数学的素质教育认识不到位，在教学中以完成教学任务为目的，单纯的照本宣科，空谈理论，在启发引导学生方面，在培养学生的数学精神以及数学能力方面难免力不从心，这就使得独立学院高等数学的教育进入一种不良循环。
3.学生对于高等数学的认识误区
一些学生在进入大学后，对于作为基础课程的高等数学认识不足，认为不是专业课程，学习没什么用，加上数学的抽象性，使得本来就基础薄弱的三本学生对于数学难以应付，导致学生以应付考试为目的。同时，在中学里学生适应了教师灌输式的教学方法，缺乏自主学习能力以及创新能力，这更加影响了数学能力的培养。
二、转变高等数学素质教育模式的几点建议
1.教学方面的改进
作为独立学院，需要的教材应该根据专业设置，培养目标以及学生的基础情况进行相应调整，应该更多结合实践方面的内容，提高学生对于数学学习的兴趣。在教学手段上也要适时更新，可以依照独立学院的办学情况，及时对高等数学的教学课堂配备多媒体设备以及对学生配备计算机。可以采用多媒体结合传统黑板教学的方式，利用多媒体制作课件，利用matlab等软件处理三维曲面，结合传统黑板书写计算，使得传统教学中难以理解并且费时的问题简单易行，使学生在学习中兴趣提高，做到从几何上更直观更好地理解教学内容。在课堂外还要坚持完善行之有效的教学质量评估体系，笔者所在的学院在每学期一次的教学质量评估中，都能通过对教师的教学文件的检查，上课质量的评估，学生座谈会，教师座谈会等方式考察教学的责任心、手段、方法、效果，从而对教师的教，对学生的学起到帮助，使教学得到改进。这种教学评估体系受到了师生的一致好评，值得推广。
2.教师自身水平的提高
就教师来说，首先，应该提高自身的认识水平，在教学中应该重视数学思想培养而不能仅仅重视课本理论教育，这对于青年教师教学能力的培养尤其重要。高等数学是一种思维方式，只有教师长期注重创造性思维的积累，学生才能了解数学内容的本质，形成良好的思维方式，即使走上社会，这种思维方式也能发挥重要作用。另一方面，教师要注重将理论——实践结合运用的教学方法。恩格斯曾经说过：和其他所有学科一样，数学是从人们的实践需要中产生的。这就意味着作为教师，应该在教学中将抽象的数学理论还原于现实生活。例如，指导学生关于数学建模方面的小课题，不仅能够增强学生对于数学方面的兴趣，转化枯燥的数学问题，还能培养其分析问题，解决问题的能力。从1992年开始，我国举办至今的数学建模大赛，正是说明了我国高等数学素质教育的核心正在于此。
三、结论
在独立学院中搞好高等数学的教学，至今仍是一个在摸索中前进的过程。但是，相信能通过对于高等数学在独立学院中的生存发展现状，找到相适应的发展道路，培养出适应我们素质教育的最终要求，具有完善的数学思维能力，丰富的数学思想以及较强分析问题，解决问题的大众复合型人才。
参考文献：
［1］［日］米山国藏.数学的精神，思想和方法［M］.四川教育出版社，1986.
［2］陈远强.高等数学课程教学的现状及思考.贵州民族学院学报，2008，4（3）.
(作者单位：福建农林大学金山学院）
【关键词】独立学院 高等数学教学 素质教育
一、独立学院的高等数学发展现状
高等数学在高校中的重要作用不言而喻，作为多门学科都需要使用的一门精确科学语言，高等数学对学生后继课程的学习起到了基础性的作用。而独立学院是在“大众化”教育模式下催生的一种新的办学体制，不但其教育对象与以前的本科学生相比较发生了一定改变，其教学理论体系，教学模式，教学手段都相应发生了改变。在独立学院中搞好高等数学的教学，是一项长期的艰巨任务与挑战。
1.高等数学在教学中的难点
从教材方面看，由于独立学院办学体制较新，现在还没有完全配套的教材及大纲，大多数独立学院的高等数学课程多是采用二本的教材与大纲，这样难免出现大纲对各个专业的针对性不强，教材难度较大等一系列问题，容易使学习基础较为薄弱的三本学生产生畏难情绪。从课程本身的性质来看，高等数学属于抽象型思维，如果不能从实例出发，就会使学生难以理解并牢记严格的数学概念。例如，教师在介绍极限的概念之前，如果不先引入实例，再从几何思想到描述性定义，而直接给出严格定义，学生往往难以理解严格定义的符号表示，从而对定义产生混淆。从教学手段上来看，现在的高等数学教学多数还是采用传统的黑板教学，这样会对学生的学习带来一定影响。例如，老师在课堂上讲解空间解析几何时，对于马鞍面，椭圆双曲面等立体图形，学生往往难以想象，达不到学习效果。
2.教师在教学中存在的问题
日本数学家和数学教育学家米山国藏曾指出：学生所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什么机会用，因而这种作为知识的数学，通常在出校门后不到一两年就忘掉了，然而不管他们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。这就是高等数学素质教育的本质，对于独立学院来说，其教师队伍往往由青年教师构成，这部分的教师由于经验不足，对高等数学的素质教育认识不到位，在教学中以完成教学任务为目的，单纯的照本宣科，空谈理论，在启发引导学生方面，在培养学生的数学精神以及数学能力方面难免力不从心，这就使得独立学院高等数学的教育进入一种不良循环。
3.学生对于高等数学的认识误区
一些学生在进入大学后，对于作为基础课程的高等数学认识不足，认为不是专业课程，学习没什么用，加上数学的抽象性，使得本来就基础薄弱的三本学生对于数学难以应付，导致学生以应付考试为目的。同时，在中学里学生适应了教师灌输式的教学方法，缺乏自主学习能力以及创新能力，这更加影响了数学能力的培养。
二、转变高等数学素质教育模式的几点建议
1.教学方面的改进
作为独立学院，需要的教材应该根据专业设置，培养目标以及学生的基础情况进行相应调整，应该更多结合实践方面的内容，提高学生对于数学学习的兴趣。在教学手段上也要适时更新，可以依照独立学院的办学情况，及时对高等数学的教学课堂配备多媒体设备以及对学生配备计算机。可以采用多媒体结合传统黑板教学的方式，利用多媒体制作课件，利用matlab等软件处理三维曲面，结合传统黑板书写计算，使得传统教学中难以理解并且费时的问题简单易行，使学生在学习中兴趣提高，做到从几何上更直观更好地理解教学内容。在课堂外还要坚持完善行之有效的教学质量评估体系，笔者所在的学院在每学期一次的教学质量评估中，都能通过对教师的教学文件的检查，上课质量的评估，学生座谈会，教师座谈会等方式考察教学的责任心、手段、方法、效果，从而对教师的教，对学生的学起到帮助，使教学得到改进。这种教学评估体系受到了师生的一致好评，值得推广。
2.教师自身水平的提高
就教师来说，首先，应该提高自身的认识水平，在教学中应该重视数学思想培养而不能仅仅重视课本理论教育，这对于青年教师教学能力的培养尤其重要。高等数学是一种思维方式，只有教师长期注重创造性思维的积累，学生才能了解数学内容的本质，形成良好的思维方式，即使走上社会，这种思维方式也能发挥重要作用。另一方面，教师要注重将理论——实践结合运用的教学方法。恩格斯曾经说过：和其他所有学科一样，数学是从人们的实践需要中产生的。这就意味着作为教师，应该在教学中将抽象的数学理论还原于现实生活。例如，指导学生关于数学建模方面的小课题，不仅能够增强学生对于数学方面的兴趣，转化枯燥的数学问题，还能培养其分析问题，解决问题的能力。从1992年开始，我国举办至今的数学建模大赛，正是说明了我国高等数学素质教育的核心正在于此。
三、结论
在独立学院中搞好高等数学的教学，至今仍是一个在摸索中前进的过程。但是，相信能通过对于高等数学在独立学院中的生存发展现状，找到相适应的发展道路，培养出适应我们素质教育的最终要求，具有完善的数学思维能力，丰富的数学思想以及较强分析问题，解决问题的大众复合型人才。
参考文献：
［1］［日］米山国藏.数学的精神，思想和方法［M］.四川教育出版社，1986.
［2］陈远强.高等数学课程教学的现状及思考.贵州民族学院学报，2008，4（3）.
(作者单位：福建农林大学金山学院）