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摘 要：体育教学课堂要想稳健发展关键就在于让学生爱上体育课。如果学生对体育课有着浓厚的兴趣和积极的态度，就不会对体育课产生厌烦心理，上课时，就会积极主动地配合体育教师进行课堂活动。如若不然，学生就会对体育课产生抗拒心理，不愿接受体育课堂教学活动。本文就如何利用快乐游戏培养学生对体育课的兴趣爱好，进行探讨。
关键词：体育课;体育兴趣;体育教学方法;快乐游戏
现如今普遍存在的一个问题是高中学生中，部分学生喜欢运动，但对上体育课的热情并不高;有一些则是纯粹不喜欢运动，因而对体育课的热情也不高。这主要由于目前在高中的体育教学中存在着一些不良的教学方式，使学生因此对体育学习产生抵触：一种是“教师提出要求，学生按部就班”的填鸭式教学，另一种是“热身后就活动”的放羊式教学。前者使学生“身体听从命令，心里却抵抗命令”，学生虽锻炼了身体，但却感觉失去了自由;后者只重视自由活动却忽视了纪律。这样的体育教学方式长此以往就会使学生产生喜爱运动却抗拒体育课的消极情绪。而现如今的体育教学课堂发展也证明这两种教学方法不再适应社会发展的需要，现如今国家教育局倡导的体育教学思想是面向社会大众，快乐体育运动为主题。所以，体育教学的方式也应转变为“身心皆适，健康第一”的快乐体育教学。高中体育只有不断进行改革、创新，令学生“身心皆适，健康快乐”，从而才能达到“终身体育”的教学目的。
一、 适当的教学方法是培养体育兴趣的基础
（一） 培养学生良好的学习动机
首先是培养学生良好的学习动机。体育课堂要充分利用高中学生的心理特征，好胜心、好奇心等都是激发学生学习兴趣的有效工具。在体育课堂教学中，教师应在每节课都准备新的内容，给学生不一样的认知;因地制宜进行不同的练习，侧重于学生的兴趣培养;在体育教学中多采用比赛的形式和趣味性较浓的活动，以及竞争较强的游戏，满足学生的好胜心理，使学生在这样的运动中得到快乐，从而激发学生对体育的兴趣。教师可以在考虑在课堂上适当给予学生自主权，尝试、体验不同的体育运动形式，并与同伴商量探讨，互相帮助，从而两人一同进步。
（二） 合理安排教学内容
美国著名教育家布内认为：学生对学习内容本身就具有内在的兴趣，这是学生最好不过的学习动机。体育教学要具体根据学校的地理条件、气候特点、学生能力等进行安排，教师根据条件选择一些既不需要高要求的设备条件，又可以提高学生身体素质的教学内容，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、仰卧起坐等。这些内容在不需要高要求的机械条件下，同样可以提高学生的身体素质和运动能力。且由于这些项目只需经过短期的练习，学生就能够看到自己的锻炼效果，产生成就感，因此有利于培养学生对体育的兴趣。
（三） 教学的趣味性
在教学过程中，一成不变的教学模式容易使学生产生厌烦心理，此时教师应当大胆地对自己的教学模式进行改革，使其充满趣味性，令学生能够从中體验到体育的乐趣。例如，排球的对垫球练习始终让两个学生你垫给我，我垫给你，等一段时间后两个学生都开始产生厌烦感，教师便可以让学生进行自由组合和垫球练习，并有自己的垫球特色。等练习一段时间后，就可以让学生进行展示比拼，并对表现最好的一组进行表扬与奖励，这样学生体育学习的积极性将会得到大大提高，体育动作的掌握速度也将得到提高。
二、 建立融洽的师生关系
教师在课堂上应多采用积极的语言，并且学会运用趣味性强的语言，生动的比喻新鲜的课堂情景，从而激发学生的体育学习欲望;富有启发性的教学课堂可以提高学生进行体育学习的积极程度。所以，教师在进行体育教学时，首先应结合教学内容引导学生进行独立思考，其次是教师应在平时与学生的相处过程中给予学生足够的尊重。高中学生已经开始重视人与人之间的平等关系，教师则更应注重，学生在课堂学习的主体地位，从而使学生有主动参与体育课堂的意愿，有助于学生克服体育学习中的厌烦心理。“学高为师，身正为范”，教师要做到关爱学生，尤其是对待因心理障碍而抵触体育学习的学生，要运用各种不同的教育手段减轻其紧张情绪及心理压力，增强他们的自信心，克服他们对体育学习的心理障碍。例如，在学习“跳山羊”时，教师应随时确保教学器具的安全牢固程度是否平稳，站在教学器具的前方或侧方以便随时保护学生安全，直到学生能够保证自身安全为止。天气较冷时，教师也可提醒学生运动后出汗的注意事项，在课上教师也要关注学生的身体状况，若学生身体不适，及时送至校医室。
三、 发挥体育教学的艺术性，从而提高学生的学习欲望
学生在课堂学习时，教师的引导示范往往更易吸引学生的兴趣。如在篮球教学过程中，教师干脆利落的三步上篮转身动作示范，使学生产生羡慕心理，自然更加容易跟随教师进行练习。
教师在体育课上时，生动、幽默的语言也能激发学生对体育运动的学习欲望。例如：教师在讲解长跑中的弯道跑时，可以采用有趣生动的语言指出进行运动时所需要注意的要点，当同学们进入弯道时，可以想象成是操场中央站着一个同学用一根绳子拉着你在跑。这样一想象，学生在进行弯道跑时，就会知道身体应该向一侧倾斜，另一方向的手臂摆幅大于倾斜方向的手臂，同时倾斜方向前脚掌的外侧着地，另一方向脚掌的内侧着地，这样跑速度就会增快很多。作为一名体育教师，除了体育方面的专业知识要熟练掌握，还要有广泛的阅读以及语言组织的能力，才能在体育课堂需要时融会贯通，这样才能更好地引导学生正确接受体育课堂教学，能够长期坚持运动。
四、 结束语
综上所述，兴趣是学生进行学习最好的引导者，也是巩固学习内容的良好工具，更是教师上好一节课的有力工具。体育教师要依据学生的兴趣特点进行教学方式的改变，让学生积极地自主参与体育学习。
参考文献：
[1]列淼森.兴趣体育课让学生在快乐中成长[J].体育师友，2016（1）：13-14.
[2]赵咸玉.浅谈如何让学生喜欢体育课[J].都市家教：创新教育，2017（4）：286.
[3]肖子群.谈体育游戏在体育教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（12）：143.
[4]陈科.融入游戏因素 快乐足球教学[J].理科考试研究，2016，23（12）：94.
作者简介：
黄月鸾，广西壮族自治区百色市，百色民族高级中学。
关键词：体育课;体育兴趣;体育教学方法;快乐游戏
现如今普遍存在的一个问题是高中学生中，部分学生喜欢运动，但对上体育课的热情并不高;有一些则是纯粹不喜欢运动，因而对体育课的热情也不高。这主要由于目前在高中的体育教学中存在着一些不良的教学方式，使学生因此对体育学习产生抵触：一种是“教师提出要求，学生按部就班”的填鸭式教学，另一种是“热身后就活动”的放羊式教学。前者使学生“身体听从命令，心里却抵抗命令”，学生虽锻炼了身体，但却感觉失去了自由;后者只重视自由活动却忽视了纪律。这样的体育教学方式长此以往就会使学生产生喜爱运动却抗拒体育课的消极情绪。而现如今的体育教学课堂发展也证明这两种教学方法不再适应社会发展的需要，现如今国家教育局倡导的体育教学思想是面向社会大众，快乐体育运动为主题。所以，体育教学的方式也应转变为“身心皆适，健康第一”的快乐体育教学。高中体育只有不断进行改革、创新，令学生“身心皆适，健康快乐”，从而才能达到“终身体育”的教学目的。
一、 适当的教学方法是培养体育兴趣的基础
（一） 培养学生良好的学习动机
首先是培养学生良好的学习动机。体育课堂要充分利用高中学生的心理特征，好胜心、好奇心等都是激发学生学习兴趣的有效工具。在体育课堂教学中，教师应在每节课都准备新的内容，给学生不一样的认知;因地制宜进行不同的练习，侧重于学生的兴趣培养;在体育教学中多采用比赛的形式和趣味性较浓的活动，以及竞争较强的游戏，满足学生的好胜心理，使学生在这样的运动中得到快乐，从而激发学生对体育的兴趣。教师可以在考虑在课堂上适当给予学生自主权，尝试、体验不同的体育运动形式，并与同伴商量探讨，互相帮助，从而两人一同进步。
（二） 合理安排教学内容
美国著名教育家布内认为：学生对学习内容本身就具有内在的兴趣，这是学生最好不过的学习动机。体育教学要具体根据学校的地理条件、气候特点、学生能力等进行安排，教师根据条件选择一些既不需要高要求的设备条件，又可以提高学生身体素质的教学内容，如俯卧撑、引体向上、双臂屈伸、立定跳远、仰卧起坐等。这些内容在不需要高要求的机械条件下，同样可以提高学生的身体素质和运动能力。且由于这些项目只需经过短期的练习，学生就能够看到自己的锻炼效果，产生成就感，因此有利于培养学生对体育的兴趣。
（三） 教学的趣味性
在教学过程中，一成不变的教学模式容易使学生产生厌烦心理，此时教师应当大胆地对自己的教学模式进行改革，使其充满趣味性，令学生能够从中體验到体育的乐趣。例如，排球的对垫球练习始终让两个学生你垫给我，我垫给你，等一段时间后两个学生都开始产生厌烦感，教师便可以让学生进行自由组合和垫球练习，并有自己的垫球特色。等练习一段时间后，就可以让学生进行展示比拼，并对表现最好的一组进行表扬与奖励，这样学生体育学习的积极性将会得到大大提高，体育动作的掌握速度也将得到提高。
二、 建立融洽的师生关系
教师在课堂上应多采用积极的语言，并且学会运用趣味性强的语言，生动的比喻新鲜的课堂情景，从而激发学生的体育学习欲望;富有启发性的教学课堂可以提高学生进行体育学习的积极程度。所以，教师在进行体育教学时，首先应结合教学内容引导学生进行独立思考，其次是教师应在平时与学生的相处过程中给予学生足够的尊重。高中学生已经开始重视人与人之间的平等关系，教师则更应注重，学生在课堂学习的主体地位，从而使学生有主动参与体育课堂的意愿，有助于学生克服体育学习中的厌烦心理。“学高为师，身正为范”，教师要做到关爱学生，尤其是对待因心理障碍而抵触体育学习的学生，要运用各种不同的教育手段减轻其紧张情绪及心理压力，增强他们的自信心，克服他们对体育学习的心理障碍。例如，在学习“跳山羊”时，教师应随时确保教学器具的安全牢固程度是否平稳，站在教学器具的前方或侧方以便随时保护学生安全，直到学生能够保证自身安全为止。天气较冷时，教师也可提醒学生运动后出汗的注意事项，在课上教师也要关注学生的身体状况，若学生身体不适，及时送至校医室。
三、 发挥体育教学的艺术性，从而提高学生的学习欲望
学生在课堂学习时，教师的引导示范往往更易吸引学生的兴趣。如在篮球教学过程中，教师干脆利落的三步上篮转身动作示范，使学生产生羡慕心理，自然更加容易跟随教师进行练习。
教师在体育课上时，生动、幽默的语言也能激发学生对体育运动的学习欲望。例如：教师在讲解长跑中的弯道跑时，可以采用有趣生动的语言指出进行运动时所需要注意的要点，当同学们进入弯道时，可以想象成是操场中央站着一个同学用一根绳子拉着你在跑。这样一想象，学生在进行弯道跑时，就会知道身体应该向一侧倾斜，另一方向的手臂摆幅大于倾斜方向的手臂，同时倾斜方向前脚掌的外侧着地，另一方向脚掌的内侧着地，这样跑速度就会增快很多。作为一名体育教师，除了体育方面的专业知识要熟练掌握，还要有广泛的阅读以及语言组织的能力，才能在体育课堂需要时融会贯通，这样才能更好地引导学生正确接受体育课堂教学，能够长期坚持运动。
四、 结束语
综上所述，兴趣是学生进行学习最好的引导者，也是巩固学习内容的良好工具，更是教师上好一节课的有力工具。体育教师要依据学生的兴趣特点进行教学方式的改变，让学生积极地自主参与体育学习。
参考文献：
[1]列淼森.兴趣体育课让学生在快乐中成长[J].体育师友，2016（1）：13-14.
[2]赵咸玉.浅谈如何让学生喜欢体育课[J].都市家教：创新教育，2017（4）：286.
[3]肖子群.谈体育游戏在体育教学中的运用[J].新校园（中旬），2017（12）：143.
[4]陈科.融入游戏因素 快乐足球教学[J].理科考试研究，2016，23（12）：94.
作者简介：
黄月鸾，广西壮族自治区百色市，百色民族高级中学。