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【摘要】在语文课堂教学中，相益的教学环境，对于提高课堂教学效率，学生学习语文的效率，都是至关重要的。好的课堂环境能使学生的学习效率达到事半功倍的效果。采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，才能达到预期的目的。
【关键词】课堂教学环境学生语文效率
课堂是探究知识的媒体，要让学生学会学习，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养。课堂教学是一种交往行为，只有在有效的交往和互动中，学生获取的知识才能内化，增长的能力才能货真价实，养成的情感才能真真切切。课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境。所有行动导向的是学习环境即有利于学生为中心的课堂。语文学科的工具性决定了提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫。语文教学中教师主导作用和学生主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
一、发挥教师教育功能
首先老师个人要了解课标要求，分析其中的考点并归类，掌握规则同时与有经验的教师相互交流。这是对于在课堂教学前的准备要求。 其次才是课堂。可布置学生的课前作业：三个关于所学内容的问题，可关基础知识、语言品析、理解概括、拓展延伸等。提倡学生自主学习，可分学习小组并给予充分的讨论时间，而讨论内容可关同学们自己提的问题。老师需有针对性的讲课，一般一节课要求学生掌握一个题型的解法。课中勾选习题给学生做，主要锻炼学生的思维能力，以及加强学生对解法的记忆力。教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。明确基本要求：依纲按本，重点突出。贯彻基本原则：循序渐进，启发思考。掌握基本途径：练为主线，指导学法。落实基本练习：紧扣教材，适当拓宽。在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。语文教师对每次所教课文及其辐射专业均能做到“论能渊博、艺可示范、教有绝招”（这是一般教师均达不到的高标准，即使师范院校本科毕业也难至此境界）的前提下，以能力为帅、知识为将、课本为工具、涉猎为调度、认知为灵魂、才艺为形象、幽默为氛围，从而上成启发课、特色课、自悟课、个性课，进而发展成一点即明、一拨即转、一叶知秋、一通百通课，还不能忘了渗透品德思想教育于其中而达到德才兼备、德艺双馨标准的寓教于知、寓教于能、寓教于乐课。
二、创设教学环境
创设环境，让学生在优化的情境中学习。情境教学就是在教学过程中教师有目的地预设生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，生成充满活力的课堂氛围。而创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，如真诚的激励环境，安全的心理环境，热情的帮助环境。使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
新课程改革要求由关注学科转向关注人的教育，讲课时连自己都感动不了又怎么能要求学生去理解诸葛亮呢？因为我们对于教学的疏忽，对于学习主体学生的忽视，使得很多美好的感情在我们的麻木中溜走。因此，在讲《背影》《出师表》、《台阶》等这类注重情感培养的课文时，要善于挖掘文本的潜在优势，在理解文本的基础之上，结合身边发生的让人感动的事件，使学生引起共鸣。
创设影视教学情境，利用网络和计算机多媒体令教学手段可以直观、形象地再现客观事件和事物。它的生动性，趣味性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习。教学协作是指学生在教师的组织和引导下师生共同针对某些问题进行探索，相互交流和质疑，以促进师生之间，生生之间的合作与互动，培养学生辨证思维和发散思维的能力，培养协作人格和协作精神。
社会生活是一个大的情境，社会生活给语文教学提供了丰富的素材。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，创设一个真实的、复杂的生活情境，让学生在情景中发现问题，产生共鸣理解问题。但很多老师在执行新课标的时候，却简化了科目与教材的设置，忽略了对于情感教育价值观的挖掘。
三、注重学生的发展
学生的学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造 、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等过程，是学生整个内心世界的全面参与。学生的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境“相联系，借助于学习情境的帮助，以实现对知识意义的主动建构，优化的学习情境要体现以下两点：一是创设的情境要有真实感，与学生的社会生活实际相联系；二是要创设与学习内容相融合的、真实的学习情境，构建由问题、实例交织的学习任务，给学生以广阔的空间。教师创设丰富的信息资源可有用以下方法：创设物具情境，所谓的物具，是指有僵于学生理解教学内容的物品，如古钱币、古器及文物的复制品等。学生学习历史知识要在头脑中形成这些事物比较精确、完备、鲜明的表象。
总之，教学既是科学，也是艺术.在教学实践中，教师要善于学习中外教育理论，研究教学实践，以学生为本，为学生提供丰富的信息资源，采用灵活多样的教学方式，创设宽松和谐的教学环境，才能发挥学生在学习活动中的主动性，从而使学生的学习成为有效的学习。
参考文献
[1]许保发.构建有生命力的课堂教学环境.学周刊，2010年第1期。
[2]刘德云.优化语文课堂教学提高学生学习效率.素质教育，2013年第110期。
【关键词】课堂教学环境学生语文效率
课堂是探究知识的媒体，要让学生学会学习，养成不断求知的习惯，形成终身必备的素养。课堂教学是一种交往行为，只有在有效的交往和互动中，学生获取的知识才能内化，增长的能力才能货真价实，养成的情感才能真真切切。课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境。所有行动导向的是学习环境即有利于学生为中心的课堂。语文学科的工具性决定了提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下功夫。语文教学中教师主导作用和学生主体作用的统一及相互作用，是提高语文教学效率的关键。
一、发挥教师教育功能
首先老师个人要了解课标要求，分析其中的考点并归类，掌握规则同时与有经验的教师相互交流。这是对于在课堂教学前的准备要求。 其次才是课堂。可布置学生的课前作业：三个关于所学内容的问题，可关基础知识、语言品析、理解概括、拓展延伸等。提倡学生自主学习，可分学习小组并给予充分的讨论时间，而讨论内容可关同学们自己提的问题。老师需有针对性的讲课，一般一节课要求学生掌握一个题型的解法。课中勾选习题给学生做，主要锻炼学生的思维能力，以及加强学生对解法的记忆力。教学技术有下列几种：项目教学、模拟、表演、.案例研究、角色扮演等。其教学组织形式根据学习任务的性质可以灵活变化。明确基本要求：依纲按本，重点突出。贯彻基本原则：循序渐进，启发思考。掌握基本途径：练为主线，指导学法。落实基本练习：紧扣教材，适当拓宽。在语文课程标准的指导下，按教学常规要求，制定教学计划，做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作，切实提高语文教学质量。语文教师对每次所教课文及其辐射专业均能做到“论能渊博、艺可示范、教有绝招”（这是一般教师均达不到的高标准，即使师范院校本科毕业也难至此境界）的前提下，以能力为帅、知识为将、课本为工具、涉猎为调度、认知为灵魂、才艺为形象、幽默为氛围，从而上成启发课、特色课、自悟课、个性课，进而发展成一点即明、一拨即转、一叶知秋、一通百通课，还不能忘了渗透品德思想教育于其中而达到德才兼备、德艺双馨标准的寓教于知、寓教于能、寓教于乐课。
二、创设教学环境
创设环境，让学生在优化的情境中学习。情境教学就是在教学过程中教师有目的地预设生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，生成充满活力的课堂氛围。而创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，如真诚的激励环境，安全的心理环境，热情的帮助环境。使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
新课程改革要求由关注学科转向关注人的教育，讲课时连自己都感动不了又怎么能要求学生去理解诸葛亮呢？因为我们对于教学的疏忽，对于学习主体学生的忽视，使得很多美好的感情在我们的麻木中溜走。因此，在讲《背影》《出师表》、《台阶》等这类注重情感培养的课文时，要善于挖掘文本的潜在优势，在理解文本的基础之上，结合身边发生的让人感动的事件，使学生引起共鸣。
创设影视教学情境，利用网络和计算机多媒体令教学手段可以直观、形象地再现客观事件和事物。它的生动性，趣味性有助于吸引学生的注意力，调动其学习的积极性。
创设知识经验共享环境，让学生在协作中学习。教学协作是指学生在教师的组织和引导下师生共同针对某些问题进行探索，相互交流和质疑，以促进师生之间，生生之间的合作与互动，培养学生辨证思维和发散思维的能力，培养协作人格和协作精神。
社会生活是一个大的情境，社会生活给语文教学提供了丰富的素材。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，创设一个真实的、复杂的生活情境，让学生在情景中发现问题，产生共鸣理解问题。但很多老师在执行新课标的时候，却简化了科目与教材的设置，忽略了对于情感教育价值观的挖掘。
三、注重学生的发展
学生的学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造 、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等过程，是学生整个内心世界的全面参与。学生的学习总是与一定的社会文化背景，即“情境“相联系，借助于学习情境的帮助，以实现对知识意义的主动建构，优化的学习情境要体现以下两点：一是创设的情境要有真实感，与学生的社会生活实际相联系；二是要创设与学习内容相融合的、真实的学习情境，构建由问题、实例交织的学习任务，给学生以广阔的空间。教师创设丰富的信息资源可有用以下方法：创设物具情境，所谓的物具，是指有僵于学生理解教学内容的物品，如古钱币、古器及文物的复制品等。学生学习历史知识要在头脑中形成这些事物比较精确、完备、鲜明的表象。
总之，教学既是科学，也是艺术.在教学实践中，教师要善于学习中外教育理论，研究教学实践，以学生为本，为学生提供丰富的信息资源，采用灵活多样的教学方式，创设宽松和谐的教学环境，才能发挥学生在学习活动中的主动性，从而使学生的学习成为有效的学习。
参考文献
[1]许保发.构建有生命力的课堂教学环境.学周刊，2010年第1期。
[2]刘德云.优化语文课堂教学提高学生学习效率.素质教育，2013年第110期。